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摘 要：小学品德课程的教学中除了要让知识教学更好地得以展开，注重对于学生的品德教育也非常重要，能够让知识教学与品德教育间实现更好的融合，这对于提升学生综合素养将会是很大的推动。本文将结合实例具体谈谈小学品德课中知识教学与品德教育如何有机融合。
关键词：知识教学 品德教育 有机融合
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）07-114-02
一、素质化教学，实现完美融合
想要让小学思想品德课程中更好地实现知识教学与品德教育的融合，这首先需要在教学过程中提升对于学生素质教学的重视程度。新课程理念下十分强调学生综合素养的发展，不仅要让学生对于相关的理论知识有良好的掌握，学生的思维能力、道德品行以及待人接物的能力等都需要得到发展与提升，这就是素质教育最直观的体现。素质教育中不仅需要进行良好的知识教学，也是德育得到充分发挥的方式，是实现知识教学与品德教育相互融合的途径。
小学思想品德课程中的很多教学内容都是对于学生综合素养的一种培养与锻炼，教学要点不仅在于要教会学生必要的礼仪及行为习惯，也是对于学生思想品德教育的一种渗透。以《我学会与人相处》这一章节的教学内容为例，这一章中几个有代表性的小节分别问：怎样与人相处、男生女生不一样、心中有“规则”。为了更好地实施素质教育，让品德课程中的知识教学与品德教育更好的实现融合，除了给学生讲解这些教学内容中的知识要点，例如与人相处的方式、应当注意的事项、男生女生有哪些不同以外，对于知识要点后隐藏的德育教学素材我也会进行深层次挖掘。例如，与人相处时应当尊重别人、欣赏别人、赞美别人，这其实是教育学生要懂得具备尊重他人的意识，要懂得用正确的眼光看待与欣赏他人，这不仅是素质教育的直观体现，也是将知识要点与品德教育相互融合的表现。在这样的教育模式下不仅能够促进学生对于教学内容有良好的掌握，也能够让学生具备更好的思想意识及道德标准。
二、生活化教学，渗透积极德育
对于小学阶段的品德课程的教学而言，以生活化的方式展开课堂教学是很有必要的。一方面课本中的很多教学内容和生活都有着紧密的联系，生活化的教学模式不仅能够促进学生对于知识点的理解与吸收，也能够让课堂教学成效更高。另一方面生活化的教学模式对于知识教学与品德教育的融合也是一种良好的推动。生活化教学中能够很好地引导学生对于知识要点在生活中展开实践，有了这个过程不仅能够让学生们就课堂知识展开应用，也能够在应用过程中让品德教育得以渗透。
《走进秋天》是苏教版小学二年级品德课程中非常切合生活的一节教学内容，这部分教学内容主要分为四个板块《秋天到了》《秋游回味》《巧手剪秋天》《中秋与重阳》，例如在《秋天到了》这一板块中可以通过咏读儿歌，积累知识素材，培养学生珍爱小动物，热爱大自然，关爱小伙伴的亲情、友情，还可以通过生动形象的图片认识自然界秋季常见的水果、蔬菜、昆虫，在本课的教学过程中，我还带领学生一起走进校园，一起在校园里寻找“秋姑娘的足迹”，让孩子们去收集形态各异的树叶，孩子们开心地在校园的各个角落去寻找自己喜欢的树叶，回到教室后，我让孩子们从不同的角度观察自己手中的树叶，让他们说说你觉得自己手中的这片树叶像什么？很快就有孩子举起了小手，“我觉得我手中的这片树叶像奶奶手中的扇子。”“我觉得我的这片像小仙女骑着的飞天扫把。”“我看着这片叶子从树上飘下来，一直在空中慢慢地打转，好像是一片羽毛……”孩子们用自己充满童趣的话语描述着他们手中的这片树叶，孩子们说得精彩纷呈，那树叶也仿佛被赋予了生命，让我感受到了孩子们眼中不可思议的秋天，此时，我顺势引导孩子进行认真的思考：如果想要在秋季收获这一片片美丽的树叶，那么在这之前我们需要怎么做了，将保护环境、爱护树木的品德教育自然而然地就融入其中了。这都来自于他们亲自去生活中体验那种快乐，我也深刻地理解了“ 情动而辞发”的真谛。我想，在生活中教学可以创造出更多精彩。同时，鼓励孩子们利用课余时间通过秋游活动去郊外、去公园、去小山，在家乡美丽的秋色中感受家乡的可爱、祖国山川的美丽。在观察和收集各种各样的叶片和种子中，激发对大自然的热爱和爱科学、学科学的情趣；鼓励学生乐于参加秋游、小调查、小考察等有意义的活动，增强爱护大自然资源，保护生态环境、珍爱生命的良好行为习惯。通过秋游小盘点，培养学生注意节俭，不铺张浪费，生活中不攀比的良好品质与生活习惯；在秋游活动中，同学们也丰富了社会生活常识和自然科学知识，了解家乡的自然风光。通过整理收集的叶子和种子来制作树叶拼贴画，也提高学生观察能力、比较能力、想像能力和动手实践能力。通过描绘秋色，培养学生的艺术欣赏能力和表达力。
经过本次课程的教学后他们也会有意识地留意秋天的美景，课堂中也会和其他同学谈到自己游玩的感受。将课本知识在生活中进行实践不仅是生活化教学的直观体现，这个过程也能够很好地将知识教学与品德教育实现融合，这对于提升学生综合素养将会是很大的帮助。
三、启迪式引导， 闪现德育火花
想要让知识教学与品德教育间的联结更为紧密，教师应当给予学生更多的引导与启发。小学阶段的思想品德课程的教学目标本来就是要培养学生具备基本的生活常识，同时，引导学生们能够正确认识与看待身边的人和事，能够帮助学生形成基本的价值观及是非判断标准。对于一些学生们在认知层面还不太理解的教学内容，教师给予学生们正确的引导与启发是很重要的。这不仅能够让知识教学更为深入，也是品德教育得以实施、并且和知识教学间有更好的联结的一种教学方式。
《品德与生活》课程标准明确指出：“本课程的呈现形态主要是儿童直接参与主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介，而非单纯地只讲教科书，儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。” 在教学这一课时我以提问开始：你们知道我国的生日是哪一天？今年是新中国成立多少周年？使学生对国庆节有一个基本的了解。结合语文课文《识字2》，回忆开国大典时的情景，然后出示图片让学生观察图画中人们欢庆的场面，引导学生谈一谈自己知道的国庆节的有关庆祝活动，互相交流全国各族人民是如何欢度国庆节的？提供一些图片给学生看，提出问题：祖国有哪些美丽的地方？家乡有什么样的变化？引发他们的讨论热情。在教学快结束时，我让学生拿起画笔，画出自己心目中祖国最美的地方，或自己家乡的变化。在展示学生的作品时，他们兴奋地对这些绘画品头论足，互相说着自己的想法。通过这节课，学生不仅对国庆节有了进一步的了解，还拓展了许多其他相关知识，知道了祖国的伟大，感受到了祖国的繁荣带来的幸福，增强了“我是中国人”的自豪感。在这一节课的第二课时，我让孩子们说一说，你到过祖国那些美丽的地方去旅游，孩子们特别激动，有的说去过黄山、有的说去过北京，有的说去过桂林。接着我让孩子们用小手画一画祖国美丽的景色，孩子们特别兴奋，还给图画图上了各种颜色。我利用多媒体让孩子们把自己的画到讲台前面来展示，并且讲给大家听一听自己画了些什么，不仅锻炼了孩子的语言表达能力，也让其他的孩子感受到我们祖国是多么的美丽！在学完这一节课后孩子们说等到国庆节，他们想和爸爸妈妈到祖国其他的自己没有去过的地方去看一看，玩一玩。
《快乐的国庆节》这课是二年级品德与生活中第一单元的第二课。但对于小学生来讲，“国家”还是一个非常抽象的概念。为了让孩子对自己的国家有一个初步的认识，我以国庆为切入点，通过组织学生对人们庆祝国庆活动的了解来感受快乐的气氛，从而激发孩子对祖国的热爱之情。因此，本节课我采用了大量的现代教育技术手段，恰当地运用多媒体手段，使课堂发生了新的变化。课前，我组织学生观看《五十年国庆大典阅兵式》的录像；课中，刚开始我根据学生的年龄特点，播放了《生日快乐》歌，很快吸引了学生的注意力，把学生主动学习的积极性调动起来，直接导入了本课内容。接着，播放毛泽东主席在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立的录像片断，使课堂教学具有鲜明生动，直观形象的特点。激发了学生学习的兴趣，加深了学生对知识的理解，剖析了 “国庆”二字。这样先了解中国，再注重欢庆的形式让年幼的孩子增加了体验。我设计了“我来说一说、我来唱一唱、我来找一找、我来画一画”的环节，让学生在动手、动口、动脑中迸发热爱祖国的思想情感，激发学生身为中国人的自豪感。在知晓新中国诞生的经历后，引导学生思考“怎样欢庆国庆”这一话题，让学生主动参与，获得直接体验。一幅幅优美的图片，一首首动听的赞歌，使学生有一种身临其境的感觉，让学生感受到了举国同庆的热烈的节日气氛。从孩子观看课件时的那张张兴奋的笑脸上，我仿佛看到了孩子们胸腔里的那颗激动的心。我知道孩子已经被深深地感染了。多媒体与学科教学的有效结合使这节课的效果更加突出。在整个教学活动中，我对学生进行“理”的启迪，实施“情”的感染。指导行为的实现，完成“育”的任务，达到 “德”的目标。让学生兴趣盎然的出现在课堂上。在《品德与生活》的教学中，让学生真正学有所得，知识、能力、情感三个目标相互联系，相互促进。
在小学品德课程的教学中，实现知识教学与品德教育的良好融合可以从不同方面展开。一方面教学中应当注重对于学生的素质教育，让学生能够更多地将课堂中学到的知识，在生活中展开实践，另一方面教师应当注重对于学生的正确引导与启发。这些途径对于深化知识教学，同时让品德教育更好地发挥成效是很有帮助的。
关键词：知识教学 品德教育 有机融合
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）07-114-02
一、素质化教学，实现完美融合
想要让小学思想品德课程中更好地实现知识教学与品德教育的融合，这首先需要在教学过程中提升对于学生素质教学的重视程度。新课程理念下十分强调学生综合素养的发展，不仅要让学生对于相关的理论知识有良好的掌握，学生的思维能力、道德品行以及待人接物的能力等都需要得到发展与提升，这就是素质教育最直观的体现。素质教育中不仅需要进行良好的知识教学，也是德育得到充分发挥的方式，是实现知识教学与品德教育相互融合的途径。
小学思想品德课程中的很多教学内容都是对于学生综合素养的一种培养与锻炼，教学要点不仅在于要教会学生必要的礼仪及行为习惯，也是对于学生思想品德教育的一种渗透。以《我学会与人相处》这一章节的教学内容为例，这一章中几个有代表性的小节分别问：怎样与人相处、男生女生不一样、心中有“规则”。为了更好地实施素质教育，让品德课程中的知识教学与品德教育更好的实现融合，除了给学生讲解这些教学内容中的知识要点，例如与人相处的方式、应当注意的事项、男生女生有哪些不同以外，对于知识要点后隐藏的德育教学素材我也会进行深层次挖掘。例如，与人相处时应当尊重别人、欣赏别人、赞美别人，这其实是教育学生要懂得具备尊重他人的意识，要懂得用正确的眼光看待与欣赏他人，这不仅是素质教育的直观体现，也是将知识要点与品德教育相互融合的表现。在这样的教育模式下不仅能够促进学生对于教学内容有良好的掌握，也能够让学生具备更好的思想意识及道德标准。
二、生活化教学，渗透积极德育
对于小学阶段的品德课程的教学而言，以生活化的方式展开课堂教学是很有必要的。一方面课本中的很多教学内容和生活都有着紧密的联系，生活化的教学模式不仅能够促进学生对于知识点的理解与吸收，也能够让课堂教学成效更高。另一方面生活化的教学模式对于知识教学与品德教育的融合也是一种良好的推动。生活化教学中能够很好地引导学生对于知识要点在生活中展开实践，有了这个过程不仅能够让学生们就课堂知识展开应用，也能够在应用过程中让品德教育得以渗透。
《走进秋天》是苏教版小学二年级品德课程中非常切合生活的一节教学内容，这部分教学内容主要分为四个板块《秋天到了》《秋游回味》《巧手剪秋天》《中秋与重阳》，例如在《秋天到了》这一板块中可以通过咏读儿歌，积累知识素材，培养学生珍爱小动物，热爱大自然，关爱小伙伴的亲情、友情，还可以通过生动形象的图片认识自然界秋季常见的水果、蔬菜、昆虫，在本课的教学过程中，我还带领学生一起走进校园，一起在校园里寻找“秋姑娘的足迹”，让孩子们去收集形态各异的树叶，孩子们开心地在校园的各个角落去寻找自己喜欢的树叶，回到教室后，我让孩子们从不同的角度观察自己手中的树叶，让他们说说你觉得自己手中的这片树叶像什么？很快就有孩子举起了小手，“我觉得我手中的这片树叶像奶奶手中的扇子。”“我觉得我的这片像小仙女骑着的飞天扫把。”“我看着这片叶子从树上飘下来，一直在空中慢慢地打转，好像是一片羽毛……”孩子们用自己充满童趣的话语描述着他们手中的这片树叶，孩子们说得精彩纷呈，那树叶也仿佛被赋予了生命，让我感受到了孩子们眼中不可思议的秋天，此时，我顺势引导孩子进行认真的思考：如果想要在秋季收获这一片片美丽的树叶，那么在这之前我们需要怎么做了，将保护环境、爱护树木的品德教育自然而然地就融入其中了。这都来自于他们亲自去生活中体验那种快乐，我也深刻地理解了“ 情动而辞发”的真谛。我想，在生活中教学可以创造出更多精彩。同时，鼓励孩子们利用课余时间通过秋游活动去郊外、去公园、去小山，在家乡美丽的秋色中感受家乡的可爱、祖国山川的美丽。在观察和收集各种各样的叶片和种子中，激发对大自然的热爱和爱科学、学科学的情趣；鼓励学生乐于参加秋游、小调查、小考察等有意义的活动，增强爱护大自然资源，保护生态环境、珍爱生命的良好行为习惯。通过秋游小盘点，培养学生注意节俭，不铺张浪费，生活中不攀比的良好品质与生活习惯；在秋游活动中，同学们也丰富了社会生活常识和自然科学知识，了解家乡的自然风光。通过整理收集的叶子和种子来制作树叶拼贴画，也提高学生观察能力、比较能力、想像能力和动手实践能力。通过描绘秋色，培养学生的艺术欣赏能力和表达力。
经过本次课程的教学后他们也会有意识地留意秋天的美景，课堂中也会和其他同学谈到自己游玩的感受。将课本知识在生活中进行实践不仅是生活化教学的直观体现，这个过程也能够很好地将知识教学与品德教育实现融合，这对于提升学生综合素养将会是很大的帮助。
三、启迪式引导， 闪现德育火花
想要让知识教学与品德教育间的联结更为紧密，教师应当给予学生更多的引导与启发。小学阶段的思想品德课程的教学目标本来就是要培养学生具备基本的生活常识，同时，引导学生们能够正确认识与看待身边的人和事，能够帮助学生形成基本的价值观及是非判断标准。对于一些学生们在认知层面还不太理解的教学内容，教师给予学生们正确的引导与启发是很重要的。这不仅能够让知识教学更为深入，也是品德教育得以实施、并且和知识教学间有更好的联结的一种教学方式。
《品德与生活》课程标准明确指出：“本课程的呈现形态主要是儿童直接参与主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介，而非单纯地只讲教科书，儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。” 在教学这一课时我以提问开始：你们知道我国的生日是哪一天？今年是新中国成立多少周年？使学生对国庆节有一个基本的了解。结合语文课文《识字2》，回忆开国大典时的情景，然后出示图片让学生观察图画中人们欢庆的场面，引导学生谈一谈自己知道的国庆节的有关庆祝活动，互相交流全国各族人民是如何欢度国庆节的？提供一些图片给学生看，提出问题：祖国有哪些美丽的地方？家乡有什么样的变化？引发他们的讨论热情。在教学快结束时，我让学生拿起画笔，画出自己心目中祖国最美的地方，或自己家乡的变化。在展示学生的作品时，他们兴奋地对这些绘画品头论足，互相说着自己的想法。通过这节课，学生不仅对国庆节有了进一步的了解，还拓展了许多其他相关知识，知道了祖国的伟大，感受到了祖国的繁荣带来的幸福，增强了“我是中国人”的自豪感。在这一节课的第二课时，我让孩子们说一说，你到过祖国那些美丽的地方去旅游，孩子们特别激动，有的说去过黄山、有的说去过北京，有的说去过桂林。接着我让孩子们用小手画一画祖国美丽的景色，孩子们特别兴奋，还给图画图上了各种颜色。我利用多媒体让孩子们把自己的画到讲台前面来展示，并且讲给大家听一听自己画了些什么，不仅锻炼了孩子的语言表达能力，也让其他的孩子感受到我们祖国是多么的美丽！在学完这一节课后孩子们说等到国庆节，他们想和爸爸妈妈到祖国其他的自己没有去过的地方去看一看，玩一玩。
《快乐的国庆节》这课是二年级品德与生活中第一单元的第二课。但对于小学生来讲，“国家”还是一个非常抽象的概念。为了让孩子对自己的国家有一个初步的认识，我以国庆为切入点，通过组织学生对人们庆祝国庆活动的了解来感受快乐的气氛，从而激发孩子对祖国的热爱之情。因此，本节课我采用了大量的现代教育技术手段，恰当地运用多媒体手段，使课堂发生了新的变化。课前，我组织学生观看《五十年国庆大典阅兵式》的录像；课中，刚开始我根据学生的年龄特点，播放了《生日快乐》歌，很快吸引了学生的注意力，把学生主动学习的积极性调动起来，直接导入了本课内容。接着，播放毛泽东主席在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立的录像片断，使课堂教学具有鲜明生动，直观形象的特点。激发了学生学习的兴趣，加深了学生对知识的理解，剖析了 “国庆”二字。这样先了解中国，再注重欢庆的形式让年幼的孩子增加了体验。我设计了“我来说一说、我来唱一唱、我来找一找、我来画一画”的环节，让学生在动手、动口、动脑中迸发热爱祖国的思想情感，激发学生身为中国人的自豪感。在知晓新中国诞生的经历后，引导学生思考“怎样欢庆国庆”这一话题，让学生主动参与，获得直接体验。一幅幅优美的图片，一首首动听的赞歌，使学生有一种身临其境的感觉，让学生感受到了举国同庆的热烈的节日气氛。从孩子观看课件时的那张张兴奋的笑脸上，我仿佛看到了孩子们胸腔里的那颗激动的心。我知道孩子已经被深深地感染了。多媒体与学科教学的有效结合使这节课的效果更加突出。在整个教学活动中，我对学生进行“理”的启迪，实施“情”的感染。指导行为的实现，完成“育”的任务，达到 “德”的目标。让学生兴趣盎然的出现在课堂上。在《品德与生活》的教学中，让学生真正学有所得，知识、能力、情感三个目标相互联系，相互促进。
在小学品德课程的教学中，实现知识教学与品德教育的良好融合可以从不同方面展开。一方面教学中应当注重对于学生的素质教育，让学生能够更多地将课堂中学到的知识，在生活中展开实践，另一方面教师应当注重对于学生的正确引导与启发。这些途径对于深化知识教学，同时让品德教育更好地发挥成效是很有帮助的。