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摘要：我国的在护理教育领域的时间不长尚未出现完整的教育体系，不论在知识体系还是教学方法方面都经验不足。生物化学是也护理类专业的必修课程，但他们可以参考的相关文献和书本相对较少，有的教师只根据自己的经验进行生化教学，知识面很狭窄，教学效果因此不尽人意。很多专科护理生对生化教学重视度不够，缺少学习主动性，传统教学方式更让他们失去学习兴趣，影响到之后的学习进程。案例教学法因为它的趣味生动，能很好的补充传统生化教学方式的不足。本文分析了案例教学法的内容和特点，研究了专科护理生化教学的现状，对如何在专科护理生化教学中运用好案例教学法提出了一定的策略。
关键词：案例教学法；专科护理；生化教学
【中图分类号】R47-4
引言
案例教学通过举例和一些生活场景的再现，把学生带入具体的场景，开展研究和讨论完成学习，可以被广泛运用在各个学科。生物化学是医学类专业的基础课程，尽管护理专业不同于临床医学专业，生物化学也是他们的必修课[1]。护理专业的生物化学应该不会学得太深，但由于生化是一门很系统的学科，系统十分庞大，对于一些静态部分也就是背知识点还比较简单，但动态部分学起来就比较困难，需要学生弄清楚各种物质之间的转化关系。专科类的护理生学习时间比本科学生短，学习任务更加紧迫。
1.案例教学法的优点
1.1补充传统生化教学方法
传统教学法例如讲解法等在教学过程中使用的材料是相关书本，而案例教学法的材料是具体实例。这个实例讲诉的内容不是死板的理论，而是生活中的真实场景，在这个场景里教师可以引出一些讨论和思考，让学生自己去提出观点并分析论证，针对性更强。另外，传统教学是教师站在台上进行理论讲解，但案例教学法让教师走到学生中参与他们的思考和辩论过程，给了师生更多的自由和空间，也给了学生更多的表现自我的机会。
1.2增加互动，提高教学质量
教师在案例教学法中扮演的不再是一个高高在上的传授者，而是和学生一样的理解知识的人，在课堂上一起思考，一起讨论，一起聆听不同的看法，一起进步。这样的教学过程就加强了师生之间的联系，增加了互动的机会，课堂变得活跃起来，就像是一场激烈的辩论赛。学生的思维得到了发散，能用更深更广的角度去看待问题，加上教师的适当引导，进步的速度回非常快，个别资质好的学生甚至能超越老师的水平。因此，案例教学法能提高教学质量，有效地针对性地进行问题的延伸和探讨，能帮助学生更透彻地理解相关知识点，从而达到比较好的教学效果。
2.专科护理生化教学的现状
2.1忽视基础学习
专科的生物化学的要求遵照的是传统教育要求，把生物化学当初一门孤立的学科，只注重自己课程的相关内容，没有和其他学科联系起来。在教学中，体现在把生物化学当作文科类的课程只进行知识点的传输，没有联系实际，缺少实用性，学生的思考能力受到束缚，学习变成了一个呆板的过程，因此引起不了兴趣，得不到重视课程。实际上生物化学作为基础课程，是其他一切课程的根基，打好这门基础十分重要
2.2教学思维狭窄
教学中教师多为讲授式的教学，认为只要把知识灌输到学生脑海里就算完成了教学任务，教学的方式守旧，没有改革和创新的观念，老师怎么讲，学生就应该怎么听，无形中遏制了学生的思维发展，让学生不敢去质疑老师，不会自主进行思考。
2.3学习态度不端
专科生的基础相对较弱，在学习复杂的生物化学时，往往会觉得无从下手，因而在主观上增加了自己的学习压力，对自己的学习能力产生怀疑，甚至完全失去信心，干脆破罐子破摔。这样的学习态度大大影响到他们对生物化学的学习，老师进行教学时也会失去积极性，难以感受到成就感，对师生都不利。甚至，学生会把这种情绪带到他们的工作岗位，在未知领域面前的第一反应就是退缩，不利于他们的进一步发展。所以，为学生端正学习心态十分重要[2]。
3.如何进行案例教学
3.1课前准备充分
教师在开始课堂教学之前要做好充足的准备工作。例如，教师收集多种案例，准备好教学方案，先制定一个大概框架；在这堂课之前，让学生做好预习工作，让他们自己先对知识进行初步的梳理和了解，在这个过程中，教师可以给予一定的引导，让学生更容易地理解教学内容；在走上讲台前，教师对自己心态进行调整，用良好的状态面对学生。做好充足的准备后，在课堂教学过程中要细心观察学生的学习情况，及时发现他们的问题，并耐心解答学生的疑问，帮助教学顺利进行。
3.2增加教学实践性
案例教学法的最大特点就是具有实际意义，因此在案例，要注意充分发挥案例教学这一特点。要多多选取采用贴近护理专业学生的学习情况的案例，把案例同具体知识点以及实际结合起来，让学生在了解知识点的同时联系了自己的专业，巩固了他们以往的学习。增加教学的实践性还有利于提高专科护理学生的专业技术，用理论指导他们的实践，增加他们的专业学习的信心，培养理论与实践全面发展的综合性人才[3]。
3.3注重启发学生
整个教学过程，教师要注意营造一个宽松的课堂环境，缓解学生的紧张感。采用的实际案例要注意其价值性，要能引发人的研究和讨论，由此启发学生进行独立思考。转变学生的心态，让他们把接受问题变为解决问题，激发他们的学习兴趣，在适当的时候用话语去引导他们思考的方向，启发他们用多个角度思考问题，联系实际论证所得答案的思维习惯，从而启发他们的智力，提高他们的综合水平。
3.4明确教学目的
案例教学法主要是为了发散学生思维，培养他们的独立思考能力和创造性。教师在教学过程中要明确这一教学目的，对教材进行针对性的梳理和分析，丰富案例内容，有目的性地进行案例讲解，从而有效地完成教学目标。
3.5案例的选择
案例的选择可以来源于教材、参考书、期刊、网络及生活场景等，但不要超过教学大纲，要能反应生化与临床及护理的联系，多选择临床常见的有代表性的实例，具有趣味性、直观性、可分析性等。与相关章节有关知识点，可联系的疾病例如常见的蚕豆病、脚气病、酒精性脂肪肝、糖尿病、冠心病、痛风症、胆石症、急性胰腺炎等，都可以从生化的角度解释或联系上述疾病的病因、病机、诊断、治疗，甚至护理方案等，通过这些案例的分析，可极大激发学生的学习兴趣，同时也掌握了相关的基础知识点。
4.结束语
运用好案例教学法进行专科护理生化教学需要做好很多方面，教师不仅要做好充分的课前准备，还要有扎实的专业素养和灵活应变能力去解决课堂上的突发问题，在教学中不断积累经验，经常性地进行自我总结，追求自我水平的不断提升。利用好案例教学法去补充传统教学法的不足之处，鼓励发散学生思维，引导学生把理论知识和实践结合起来，注重自我逻辑的培养，扎实地掌握生物化学知识，为日后的护理学习打下良好的基础。专科护理生化教学的教学方式还有许多，教师们要勇于突破创新，积极开展交流学习不断地开创更有效地教学方法，培养更多更好的综合性人才。
参考文献：
[1]孙晓迪. 浅议案例教学法的特点与运用[J]. 现代企业教育， 2014， （16）：412-412.
[2]李美菊. 浅析案例教学法在护理教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2014， （40）：72-73.
[3]李勇. 案例教学法在医学生物化学教学中的应用[J]. 基础医学教育， 2013， （17）：139-142.
关键词：案例教学法；专科护理；生化教学
【中图分类号】R47-4
引言
案例教学通过举例和一些生活场景的再现，把学生带入具体的场景，开展研究和讨论完成学习，可以被广泛运用在各个学科。生物化学是医学类专业的基础课程，尽管护理专业不同于临床医学专业，生物化学也是他们的必修课[1]。护理专业的生物化学应该不会学得太深，但由于生化是一门很系统的学科，系统十分庞大，对于一些静态部分也就是背知识点还比较简单，但动态部分学起来就比较困难，需要学生弄清楚各种物质之间的转化关系。专科类的护理生学习时间比本科学生短，学习任务更加紧迫。
1.案例教学法的优点
1.1补充传统生化教学方法
传统教学法例如讲解法等在教学过程中使用的材料是相关书本，而案例教学法的材料是具体实例。这个实例讲诉的内容不是死板的理论，而是生活中的真实场景，在这个场景里教师可以引出一些讨论和思考，让学生自己去提出观点并分析论证，针对性更强。另外，传统教学是教师站在台上进行理论讲解，但案例教学法让教师走到学生中参与他们的思考和辩论过程，给了师生更多的自由和空间，也给了学生更多的表现自我的机会。
1.2增加互动，提高教学质量
教师在案例教学法中扮演的不再是一个高高在上的传授者，而是和学生一样的理解知识的人，在课堂上一起思考，一起讨论，一起聆听不同的看法，一起进步。这样的教学过程就加强了师生之间的联系，增加了互动的机会，课堂变得活跃起来，就像是一场激烈的辩论赛。学生的思维得到了发散，能用更深更广的角度去看待问题，加上教师的适当引导，进步的速度回非常快，个别资质好的学生甚至能超越老师的水平。因此，案例教学法能提高教学质量，有效地针对性地进行问题的延伸和探讨，能帮助学生更透彻地理解相关知识点，从而达到比较好的教学效果。
2.专科护理生化教学的现状
2.1忽视基础学习
专科的生物化学的要求遵照的是传统教育要求，把生物化学当初一门孤立的学科，只注重自己课程的相关内容，没有和其他学科联系起来。在教学中，体现在把生物化学当作文科类的课程只进行知识点的传输，没有联系实际，缺少实用性，学生的思考能力受到束缚，学习变成了一个呆板的过程，因此引起不了兴趣，得不到重视课程。实际上生物化学作为基础课程，是其他一切课程的根基，打好这门基础十分重要
2.2教学思维狭窄
教学中教师多为讲授式的教学，认为只要把知识灌输到学生脑海里就算完成了教学任务，教学的方式守旧，没有改革和创新的观念，老师怎么讲，学生就应该怎么听，无形中遏制了学生的思维发展，让学生不敢去质疑老师，不会自主进行思考。
2.3学习态度不端
专科生的基础相对较弱，在学习复杂的生物化学时，往往会觉得无从下手，因而在主观上增加了自己的学习压力，对自己的学习能力产生怀疑，甚至完全失去信心，干脆破罐子破摔。这样的学习态度大大影响到他们对生物化学的学习，老师进行教学时也会失去积极性，难以感受到成就感，对师生都不利。甚至，学生会把这种情绪带到他们的工作岗位，在未知领域面前的第一反应就是退缩，不利于他们的进一步发展。所以，为学生端正学习心态十分重要[2]。
3.如何进行案例教学
3.1课前准备充分
教师在开始课堂教学之前要做好充足的准备工作。例如，教师收集多种案例，准备好教学方案，先制定一个大概框架；在这堂课之前，让学生做好预习工作，让他们自己先对知识进行初步的梳理和了解，在这个过程中，教师可以给予一定的引导，让学生更容易地理解教学内容；在走上讲台前，教师对自己心态进行调整，用良好的状态面对学生。做好充足的准备后，在课堂教学过程中要细心观察学生的学习情况，及时发现他们的问题，并耐心解答学生的疑问，帮助教学顺利进行。
3.2增加教学实践性
案例教学法的最大特点就是具有实际意义，因此在案例，要注意充分发挥案例教学这一特点。要多多选取采用贴近护理专业学生的学习情况的案例，把案例同具体知识点以及实际结合起来，让学生在了解知识点的同时联系了自己的专业，巩固了他们以往的学习。增加教学的实践性还有利于提高专科护理学生的专业技术，用理论指导他们的实践，增加他们的专业学习的信心，培养理论与实践全面发展的综合性人才[3]。
3.3注重启发学生
整个教学过程，教师要注意营造一个宽松的课堂环境，缓解学生的紧张感。采用的实际案例要注意其价值性，要能引发人的研究和讨论，由此启发学生进行独立思考。转变学生的心态，让他们把接受问题变为解决问题，激发他们的学习兴趣，在适当的时候用话语去引导他们思考的方向，启发他们用多个角度思考问题，联系实际论证所得答案的思维习惯，从而启发他们的智力，提高他们的综合水平。
3.4明确教学目的
案例教学法主要是为了发散学生思维，培养他们的独立思考能力和创造性。教师在教学过程中要明确这一教学目的，对教材进行针对性的梳理和分析，丰富案例内容，有目的性地进行案例讲解，从而有效地完成教学目标。
3.5案例的选择
案例的选择可以来源于教材、参考书、期刊、网络及生活场景等，但不要超过教学大纲，要能反应生化与临床及护理的联系，多选择临床常见的有代表性的实例，具有趣味性、直观性、可分析性等。与相关章节有关知识点，可联系的疾病例如常见的蚕豆病、脚气病、酒精性脂肪肝、糖尿病、冠心病、痛风症、胆石症、急性胰腺炎等，都可以从生化的角度解释或联系上述疾病的病因、病机、诊断、治疗，甚至护理方案等，通过这些案例的分析，可极大激发学生的学习兴趣，同时也掌握了相关的基础知识点。
4.结束语
运用好案例教学法进行专科护理生化教学需要做好很多方面，教师不仅要做好充分的课前准备，还要有扎实的专业素养和灵活应变能力去解决课堂上的突发问题，在教学中不断积累经验，经常性地进行自我总结，追求自我水平的不断提升。利用好案例教学法去补充传统教学法的不足之处，鼓励发散学生思维，引导学生把理论知识和实践结合起来，注重自我逻辑的培养，扎实地掌握生物化学知识，为日后的护理学习打下良好的基础。专科护理生化教学的教学方式还有许多，教师们要勇于突破创新，积极开展交流学习不断地开创更有效地教学方法，培养更多更好的综合性人才。
参考文献：
[1]孙晓迪. 浅议案例教学法的特点与运用[J]. 现代企业教育， 2014， （16）：412-412.
[2]李美菊. 浅析案例教学法在护理教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2014， （40）：72-73.
[3]李勇. 案例教学法在医学生物化学教学中的应用[J]. 基础医学教育， 2013， （17）：139-142.