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摘 要：语文从一定程度上来讲是一门具有诗意的学科，不仅仅能够给学生带来知识上的增长，也能够培养学生的诗意情感。初中时期是学生一个价值观和情感成长的时期，也是通过语文教学塑造学生诗意情感的最佳时期。在实际的初中语文教学中对诗意情感的培养还是存在一定的欠缺的。本文主要是分析了初中语文教学中培养初中生诗意情感的必要性，以及加强初中语文教学汇总诗意情感培养的对策，从而来实现真正的素质教育。
关键词：初中语文教学;诗意情感;必要性;对策
在初中语文教学中进行诗意情感的培养适应素质教育以及新课改的要求，不仅能够提升学生的知识和能力，同时也能够更好的陶冶学生的情操，帮助学生培养健康心理，塑造高尚的人格。在初中语文教学中培养学生的诗意情感是需要教师和同学共同努力的，在实际教学中教师和学生进行情感上的互动，从而提升整体的教学质量。
一、初中语文教学中初中生诗意情感教学的现状
初中教学中的诗意情感教学的实践过程中教师要运用自身的情感投入来调动学生的情感，需要教师和学生同时投入自身的真情实感，并且双方形成情感的交流和互动，这样才能实现培养学生诗意情感的教学目标。但是在现阶段的初中语文教学中事情情感的培养并没有得到相应的重视，很多教学片面的追求成绩，从而了忽略的情感教学，也为培养初中生的诗意情感造成了一定的阻碍，主要表现在以下几个方面：
（一）应试教育束缚了学生的思维能力
我国教育最大的特点就是应试教育，更多的注重教学成绩，这样会影响学生的全面发展。
在初中语文教学中也存在这样的问题，过分的注重成绩，就会忽视了对学生的素质教育。在语文教学的课堂中对诗词、课文的讲解中这是对字词的讲解，教给学生比如划分段落、使用新词语的方法等，忽视了对语文课文本身情感的欣赏，这样就会让学生学习语文形成固定的思维，只是学到了方法，时间长了就会导致学生失去自身的情感以及对问题的思考，影响学生形成自身的思维和情感模式。
（二）表达能力减弱。
语文最基本的就是教学生进行字词的学习、语言的表达，要让学生如何用语言正确的表达自身的情感。但是在应试教育的背景下，学生的表达能力不断的减弱。现在学生在写作文的时候会很发愁，甚至都不愿意表达自己的真实情感，中学生的表达能力大大减弱了。
（三）对生活缺乏审美感悟。
在初中的教學中更多的追求成绩，学习课程安排的特别紧张没有时间去和自然亲近。初中生不能亲近自然就很难有机会感受自然之美，也不能陶冶自身的情操。语文本身就有艺术之美，要培养学生的诗意情感需要学生不断的提升自身的审美，缺乏生活审美感悟严重阻碍了学生诗意情感的培养。
二、初中语文教学中初中生诗意情感培养的必要性
（一）培养诗意清能能够帮助初中生树立正确积极的人生观
诗意情感的培养是对初中生进行素质教育的中药内容，能够提升学生的人文气息，增强学生的使命感，开阔学生的思维能力，活跃学生的想象力，提升学生解决问题的能力，从而帮助学生树立积极乐观的生活态度和正确的价值观。
（二）培养诗意情感提升初中生生活交往能力
培养初中生的诗意情感需要教师与学生首先在情感上能够达到一个高度统一，然后进行情感层面上的沟通与交流，因此这样能够提升学生的交际能力。培养学生的诗意情感能够帮助学生提升与人在交往时候进行情感上的沟通，从而能够通过沟通产生共鸣，拉近与人之间的距离。
（三）情感教育可以成为学生勤奋学习走向成功的动力
根据现代心理学的研究，情感基础是一个人成功重要的一大动力。在语文课堂中进行诗意情感的培养能够激发学生学习的激情，提升学生的参与度，同时能够激发学生思考能力。同时诗意情感培养过程中能够帮助学生吸收正能量，从而帮助学生更好调整自身情绪，能够全身心的投入学习，提升学习质量。
三、在初中语文教育中培养学生的诗意情感的对策
（一）充分挖掘语文科目本身的诗意潜质
语文本身即为艺术与审美的综合显现，既然如此，充分挖掘学科本身具有的美感与诗意潜质就可以帮助学生体验美，培养诗意。
首先，整体品读文学作品，切忌频繁的人为割裂文章。现在，我们很多同行仍然喜欢利用诸如划分段落等手段方式帮助学生理解作品，这种教学方法在一定意义上确实可以帮助学生更为清晰的提高認识，但过度使用无疑破坏文学作品的整体美感，诗意荡然无存。
其次，为学生学习每篇名作留白，切忌喧宾夺主，占据学生在学习中的主体地位。我们很多老师相当负责任，非常细致的帮助学生分析每个细节，然而机械化的灌输无疑剥夺了孩子主动感受诗意的机会，授之以鱼不如授之以渔，习惯了被动接受的学生很难培养出属于自己的诗意情感。
（二）合乎顺应新课标的具体要求
既然新的课程标准突出了人文性，顺应新课标要求。积极培养学生素质能力毋庸置疑地成为我们的责任与义务。将语文学科与应试教育稍作区分，在具体的教学实践中提醒学生改正僵化应试的学习习惯。
（三）积极调动学生的情感共鸣
学生是课堂的主体，学生是学科的主人，引导学生与文学作品产生情感共鸣是语文教育的最高境界。用生命的诗化，灵魂的诗化召唤学子，帮助学生 与作品中的对象世界建立起一种动态平衡且和谐亲密的交往关系，回归自己，找准状态。自然、开放、和谐、创新的平衡师生、人文、情理等各个方面的统一。
（四）有效利用语文教师的诗化气质
毋庸赘言，教师是教学的引路灯。语文教师要利用个人的诗意气质在无形中影响学生，最终帮助学生养成诗意情感。
诗化气质的语文教师充分利用自身多年文学修养，将优美的语言，丰厚的底蕴学识，深刻的思想以高尚品格带入课堂。此外语文教师应该有自己新鲜的见解，教师精辟独到的论述会帮助学生养成善于思考的习惯。从而培养起积极的诗意情感。
在初中语文教学中培养学生的诗意情感是非常重要的，对于学生来生能够提升自身的情操和培养高尚的人格，形成健康的情感基础。在初中教学中教师要与学生进行情感的互动，在教学的过程中教师要调动自身的情感去感染学生，营造一个良好的氛围，从而能够更好的将是以情感深入到学生的内心世界，从而培养学生的诗意情感。
参考文献：
[1]刘欢，翟肇韬.情感教育方式在初中语文教学中的运用分析[J].中国教育技术装备.2016（07）
[2]孙寿权.理解优质課堂构建，从初中教学开始[J].读与写（教育教学刊）.2016（05）
[3]过纪伟.如何在初中语文教学中培养学生的人文精神[J].新课程学习（上）2012年05期
关键词：初中语文教学;诗意情感;必要性;对策
在初中语文教学中进行诗意情感的培养适应素质教育以及新课改的要求，不仅能够提升学生的知识和能力，同时也能够更好的陶冶学生的情操，帮助学生培养健康心理，塑造高尚的人格。在初中语文教学中培养学生的诗意情感是需要教师和同学共同努力的，在实际教学中教师和学生进行情感上的互动，从而提升整体的教学质量。
一、初中语文教学中初中生诗意情感教学的现状
初中教学中的诗意情感教学的实践过程中教师要运用自身的情感投入来调动学生的情感，需要教师和学生同时投入自身的真情实感，并且双方形成情感的交流和互动，这样才能实现培养学生诗意情感的教学目标。但是在现阶段的初中语文教学中事情情感的培养并没有得到相应的重视，很多教学片面的追求成绩，从而了忽略的情感教学，也为培养初中生的诗意情感造成了一定的阻碍，主要表现在以下几个方面：
（一）应试教育束缚了学生的思维能力
我国教育最大的特点就是应试教育，更多的注重教学成绩，这样会影响学生的全面发展。
在初中语文教学中也存在这样的问题，过分的注重成绩，就会忽视了对学生的素质教育。在语文教学的课堂中对诗词、课文的讲解中这是对字词的讲解，教给学生比如划分段落、使用新词语的方法等，忽视了对语文课文本身情感的欣赏，这样就会让学生学习语文形成固定的思维，只是学到了方法，时间长了就会导致学生失去自身的情感以及对问题的思考，影响学生形成自身的思维和情感模式。
（二）表达能力减弱。
语文最基本的就是教学生进行字词的学习、语言的表达，要让学生如何用语言正确的表达自身的情感。但是在应试教育的背景下，学生的表达能力不断的减弱。现在学生在写作文的时候会很发愁，甚至都不愿意表达自己的真实情感，中学生的表达能力大大减弱了。
（三）对生活缺乏审美感悟。
在初中的教學中更多的追求成绩，学习课程安排的特别紧张没有时间去和自然亲近。初中生不能亲近自然就很难有机会感受自然之美，也不能陶冶自身的情操。语文本身就有艺术之美，要培养学生的诗意情感需要学生不断的提升自身的审美，缺乏生活审美感悟严重阻碍了学生诗意情感的培养。
二、初中语文教学中初中生诗意情感培养的必要性
（一）培养诗意清能能够帮助初中生树立正确积极的人生观
诗意情感的培养是对初中生进行素质教育的中药内容，能够提升学生的人文气息，增强学生的使命感，开阔学生的思维能力，活跃学生的想象力，提升学生解决问题的能力，从而帮助学生树立积极乐观的生活态度和正确的价值观。
（二）培养诗意情感提升初中生生活交往能力
培养初中生的诗意情感需要教师与学生首先在情感上能够达到一个高度统一，然后进行情感层面上的沟通与交流，因此这样能够提升学生的交际能力。培养学生的诗意情感能够帮助学生提升与人在交往时候进行情感上的沟通，从而能够通过沟通产生共鸣，拉近与人之间的距离。
（三）情感教育可以成为学生勤奋学习走向成功的动力
根据现代心理学的研究，情感基础是一个人成功重要的一大动力。在语文课堂中进行诗意情感的培养能够激发学生学习的激情，提升学生的参与度，同时能够激发学生思考能力。同时诗意情感培养过程中能够帮助学生吸收正能量，从而帮助学生更好调整自身情绪，能够全身心的投入学习，提升学习质量。
三、在初中语文教育中培养学生的诗意情感的对策
（一）充分挖掘语文科目本身的诗意潜质
语文本身即为艺术与审美的综合显现，既然如此，充分挖掘学科本身具有的美感与诗意潜质就可以帮助学生体验美，培养诗意。
首先，整体品读文学作品，切忌频繁的人为割裂文章。现在，我们很多同行仍然喜欢利用诸如划分段落等手段方式帮助学生理解作品，这种教学方法在一定意义上确实可以帮助学生更为清晰的提高認识，但过度使用无疑破坏文学作品的整体美感，诗意荡然无存。
其次，为学生学习每篇名作留白，切忌喧宾夺主，占据学生在学习中的主体地位。我们很多老师相当负责任，非常细致的帮助学生分析每个细节，然而机械化的灌输无疑剥夺了孩子主动感受诗意的机会，授之以鱼不如授之以渔，习惯了被动接受的学生很难培养出属于自己的诗意情感。
（二）合乎顺应新课标的具体要求
既然新的课程标准突出了人文性，顺应新课标要求。积极培养学生素质能力毋庸置疑地成为我们的责任与义务。将语文学科与应试教育稍作区分，在具体的教学实践中提醒学生改正僵化应试的学习习惯。
（三）积极调动学生的情感共鸣
学生是课堂的主体，学生是学科的主人，引导学生与文学作品产生情感共鸣是语文教育的最高境界。用生命的诗化，灵魂的诗化召唤学子，帮助学生 与作品中的对象世界建立起一种动态平衡且和谐亲密的交往关系，回归自己，找准状态。自然、开放、和谐、创新的平衡师生、人文、情理等各个方面的统一。
（四）有效利用语文教师的诗化气质
毋庸赘言，教师是教学的引路灯。语文教师要利用个人的诗意气质在无形中影响学生，最终帮助学生养成诗意情感。
诗化气质的语文教师充分利用自身多年文学修养，将优美的语言，丰厚的底蕴学识，深刻的思想以高尚品格带入课堂。此外语文教师应该有自己新鲜的见解，教师精辟独到的论述会帮助学生养成善于思考的习惯。从而培养起积极的诗意情感。
在初中语文教学中培养学生的诗意情感是非常重要的，对于学生来生能够提升自身的情操和培养高尚的人格，形成健康的情感基础。在初中教学中教师要与学生进行情感的互动，在教学的过程中教师要调动自身的情感去感染学生，营造一个良好的氛围，从而能够更好的将是以情感深入到学生的内心世界，从而培养学生的诗意情感。
参考文献：
[1]刘欢，翟肇韬.情感教育方式在初中语文教学中的运用分析[J].中国教育技术装备.2016（07）
[2]孙寿权.理解优质課堂构建，从初中教学开始[J].读与写（教育教学刊）.2016（05）
[3]过纪伟.如何在初中语文教学中培养学生的人文精神[J].新课程学习（上）2012年05期