论文部分内容阅读
【教学目标】
1.通过对学生习作原文和改文的对比学习，让学生掌握三种常用的人物细腻描写的方法。
2.通过对学生的习作片段进行升格，让学生学会运用以上三种方法。
3.对学生各自的《同学情》随笔进行人物细腻描写片段升格。
【教学实录】
1.猜谜导入，感受细节之美。
师：同学们，我们在课开始前，先来猜个谜。
（PPT展示：他在街上走着。）
师：请同学们来猜一猜他是谁。
生：猜不出。
生：我也猜不出。
师：给同学们一句提示，同学们再来猜。
（PPT展示：穿着黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。）
生：盲人。
生：警察。
生：坏蛋。
（全班笑。）
生：是不是我们班主任？
（全班大笑。）
师：答案真是丰富多彩。那我再给同学们一句提示。
（PPT展示：身穿黑大衣、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。）
师：请一位同学来有感情地朗读一下。
（生有感情、很幽默地朗读了此句，全班笑。）
师：现在请同学们再猜一下。
（生一致说小偷。）
师：为什么给出最后一段描写大家就能一下子猜出来，而根据第一句却猜不出来？
生：最后一段有了非常具体而细腻的人物描写。
师：的确，细腻的人物描写会使人物形象变得有血有肉、栩栩如生。可见有了细腻的人物描写，文章才会更出彩。而同学们最近的随笔暴露了一个共性问题——缺少细腻的人物描写，尤其是《同学情》这篇随笔，这个问题更是突出。今天就让我们一起学习“细腻的描写 出彩的文章”，解决这样一个共性问题。
师：本节课的目标其实是完成两件事：一是学方法，二是会运用。同学们，我们以前也学过人物描写方法，分别是哪几种？
生：动作、语言、神态、外貌、心理描写。
师：同学们虽然都知道，但是在实际运用中用得并不是很好，尤其是在《同学情》这篇随笔中运用得不是很理想。但是种斯琪同学就运用得非常好，我们来看看她是怎么做的。
2.比较探索，学习细节之法。
（PPT展示：原文：身材娇小的你，课间站在凳子上，在黑板前为我认真地讲解题目。
改文：身材娇小的你，努力地站上凳子，左手五指张开扶着黑板，左半身微倾，半贴在黑板上，腋下紧紧地夹着数学书。右手拿着粉笔在黑板上歪歪扭扭地写着解题思路，边写边为我讲解题目。——种斯琪《同学情》）
师：男生读原文，女生读改文。
（生读。）
师：我们来比较一下，改文比原文多了什么描写？
生：多了“张开”“微微”“贴”“夹”这几个动作描写。
师：我们也会运用动作描写，但是种斯琪同学对其中的动作进行了细化，她对哪一个动作进行了细化了呢？
生：站，她加了“五指张开”“扶”“微倾”“贴”。
师：她细化了这个动作以后能不能为“同学情”这个主题服务呢？
生：“她站在凳子上”描写得非常细致，可见她的同学是非常认真地给她讲解题目，可见对她有很深的感情。
师：的确能体现同学情这个中心。其实种斯琪运用的这种描写方法我们所学的课文里也经常用到，同学们想一想，哪些课文中有这种描写方法？
生：朱自清的《背影》。
师：很好，这种描写方法有很多，我们就不一一举例了。现在请同学们总结一下，这里运用了什么方法。
生：细化动作、构建骨架。
师：你说的构建骨架，能给我们解释一下吗？
生：就是用一系列的动词将一个小情节支撑起来，就好比将文章的骨架给撑起来了。
师：讲得很好，那同学们想一想，是不是细化了动作、构建了骨架就行了呢？你们平时除了运用这些动作描写之外，还运用了哪些人物描写方法？
生：神态、心理描写。
师：除了动作之外，种斯琪同学和你们一样，也用到了心理、神态、语言描写。
（PPT展示：身材娇小的你，努力地站上凳子，微抿着嘴唇，左手五指张开扶着黑板，左半身微倾，半贴在黑板上，吃力地找着平衡点。腋下紧紧地夹着数学书，生怕掉下来。右手拿着粉笔在黑板上歪歪扭扭地写着解题思路，边写边为我讲解题目。时不时回头问我：“听懂了没？”见我点头，笑意写在你的脸上，溢着满足的愉悦。 ——种斯琪《同学情》）
师：女生一起来读一下，好不好？
（女生读。）
师：种斯琪这段文字中画线句子是修改之后加的，她此时多了哪些描写？
生：加了人物描写。
师：能不能再准确些呢？
生：加了人物的语言、心理、神态描写。
师：对，那就是除了什么描写之外的？
生：动作描写。
师：那我们就概括为其他描写，之前那位同学的思路非常好，概括为运用了构建骨架的方法，那我们就接着她的思路来概括吧。
生：形象丰满。
生：丰满血肉。
师：其他同学有没有更好的答案。
（大家摇头。）
师：她这个概括非常好，那我们就用这个。
师：我们看了种斯琪修改后的片段，她就是在一步步地扩展，一步步地变细腻，那现在我们再看看她后来又加了什么？
（PPT展示：身材娇小的你，努力地站上凳子，微抿着嘴唇，左手五指张开扶着黑板，左半身微倾，半贴在黑板上，吃力地找着平衡点。腋下紧紧地夹着数学书，生怕掉下来。右手拿着粉笔在黑板上歪歪扭扭地写着解题思路，边写边为我讲解题目。时不时回头问我：“听懂了没？”见我一知半解，你用鼓励的眼神看我，那是怎样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔。你又耐心地继续讲解，见我懂了，笑意寫在你的脸上，好像绽开的白兰花，溢着满足的愉悦。） 师：同学们齐读画线句，说说画线句的妙处。
生：她把眼神比作第一缕晨曦、三月里的春风，将笑脸比作绽开的白兰花，用了比喻的修辞手法。
生：她用修辞给人感觉这种眼神很温柔。
生：我觉得除了温柔还有对她感情很深厚。
师：是，用了比喻以后将抽象的眼神更形象化，将那种感觉写了出来。前两点同学们做得还不错，但是修辞，同学们用得很少，在平时的随笔写作中大家尽量要去用。现在我们来概括一下种斯琪在画线向上用了什么方法。
生：运用修辞，塑造灵魂。
生：运用修辞，装扮语句。
生：运用修辞，生动形象。
师：你们觉得这三种表达中哪一种最好。
生（齐答）：运用修辞，塑造灵魂。
师：这节课我们学了三种人物细腻描写的方法，请一位同学总结一下。
生：第一种是动作描写，第二种是除动作描写以外的其他描写，第三种是运用修辞。
师：既然大家已经掌握了这三种方法，那我们现在来练一练。
3.学以致用，运用细节之法。
（1）集体升格
（PPT展示：“预备，跑！”随着体育老师的一声令下，几乎所有的人都像箭一般飞了出去，只有我还在以“龟速”跑着。看着他们渐渐离我远去，我慌了，闭紧双眼，深吸了一口气，再呼出，撸起衣袖，迈开步子拼命地跑。可惜，还没跑多远，那短短的双腿就快承受不住肥硕的身躯了，我头晕脑涨，腿似灌了铅般的沉重，似有千斤重。我实在支撑不住了，一屁股坐在了地上。
此刻，你出现了，用热乎乎的大手一把扶住我，架着我继续跑起来。）
师：给同学们三分钟默看这两段，思考，读了第一段，你从中获得了哪些信息？
生：“我”的体格比较大、比较胖。
生：“我”已经很累了，但“我”特别想跑完全程。
生：“我”实在支撑不住了，一屁股坐在地上。
师：我们对这位同学的信息有了一定的了解，那我们就可以对第二段进行升格，用到一两种方法即可。
师：现在请同学们拿出纸来写。找两位同学到黑板上来写。
生（板书）：此刻，你出现了，你俯下身子望着我，眼中有温暖的波在荡漾，你身子微倾，单膝跪着，用一双热乎乎的大手捏捏我的大腿，轻声问：“可以站起来吗？”话语似汩汩清泉涌入心田，我努力地点头，你用一只手挽着我的腰，另一只手努力地往上拉，吃力地架着我继续跑起来。
生（板书）：此刻，你出现了，伸出一双热乎乎的大手，一把抓住我的胳膊，搭在你的肩上，用另一只手撑着地面，微微用力，将我从跑道上轻轻扶起，微笑着对我说：“没事吧，别放弃，我陪你一起跑！”你的话语似一阵春风拂过我的心头，我的心刹那间溢满了感动，你架着我继续向终点跑了起来。
师：写完以后，请同桌之间相互交换，用红笔将动词圈出，用波浪线将运用人物描写的句子画出来，用括号将运用修辞的句子括出来。
（学生圈点勾画。）
师：看看黑板上的同学圈出了哪些动词？
生：“俯”“望”“微倾”“捏”“挽”“拉”“架”。
师：另外一个同学用了哪些动词？
生：“伸”“抓”“搭”“撑”“架”。
师：他们的动作描写都用得特别好，将如何扶我细化了，那她们有没有用其他的人物描写方法？
生：有语言描写——“没事吧，别放弃，我陪你一起跑”。
生：有神态描写——“微笑”。
师：嗯，神态描写用得略微有些少了，可以多用些。修辞的句子大家能找到吗？
生：“你的话语似一阵春风拂过我的心，刹那间溢满了感动，你架着我朝着终点继续跑起来”。
师：这位同学完成得很棒，其他也有很多同学完成得很好。再找一位同学读读自己写的片段。
生：“突然，你向我跑过来了。你的脸上带着微笑，眼神中却流露出着急和担心。你来到我的身旁，向我伸出了热乎乎的大手，关切地对我说：‘我们一起跑，不要放弃！’你吃力地将我拉起来，架着我，一起向终点跑去。我看着你红红的像太阳一样的脸庞，不禁笑了”。
生：她的神态描写运用得很好，而且各种方法都用到了。
师：看来这节课同学们都学得不错，本来老师也写了一段，现在看来同学们写得比我好，那其他的文字就不让同学们读了，请同学们齐读运用修辞的这句。
（PPT展示：此刻，你出现了，只见你焦急地跑向我，低下头，弯下腰，伸出热乎乎的大手扶住我的胳膊拼命往上拉，我像抓住了最后一根救命稻草似的，将全部的重量都倾注在了你的身上。你微笑着说：“没事的，我们就坚持跑吧，你一定会成功的，我陪着你。” 你边鼓励我，边架着我，带着我慢慢地跑起来。我大口大口地喘着粗气，看着你热情的脸庞，只觉着有大把的阳光藏在里头，如阳光下的向日葵。于是，我握紧你的手，努力迈开步子，与你在跑道上奋力地向前、向前……）
（生齐读画线句。）
师：同学们，你们掌握了这三种细腻人物描写的方法了吗？
生：掌握了。
（2）自我升格
师：那我们现在再来完成小片段的升格。
师：《同学情》这篇文章，同学们总体来说写得不错，但在主干情节，同学怎么帮你的，怎么跟你分享快乐的，这个地方缺少细腻的描写。请对你的随笔《同学情》进行升格，运用前面所学的方法进行细腻的描写，使文章更出彩。
师：请大家拿出老师批改過的《同学情》随笔，在原来的文章上用红笔添加。
（生写，师巡视。）
师：老师发现了很多好的文章，现在我们请刘倩倩跟大家分享一下。在读之前能不能给我们简要介绍一下你写的事。
生：“我和我的同学特别要好，可是一开学就分班了。一天早上去学校的时候，我和同学在校门口遇到了，我们一起往班级走的时候走得很慢很慢”。
师：那现在你给我们读一下你的片段。将动词重读，其他人物描写和修辞的句子，拉长一点，让我们听得清楚一点。
（生读。）
师：今天还有很多同学都写得特别棒，由于时间关系，课后老师将这些好的片段录入到班级电脑里，大家再一起来学习。
师：今天我们学方法并会运用了，同学们再回忆一下是哪三种描写方法。
生齐：细化动作、构建骨架；其他描写、丰满血肉；运用修辞、塑造灵魂。
师：对，目前我们运用这些描写方法可能有些生硬，可当我们经常用，我们就会运用得自如了。希望同学们以后随笔写作能从细腻的描写开始，写出出彩的文章。
（作者为江苏省盱眙县实验初级中学教师）
1.通过对学生习作原文和改文的对比学习，让学生掌握三种常用的人物细腻描写的方法。
2.通过对学生的习作片段进行升格，让学生学会运用以上三种方法。
3.对学生各自的《同学情》随笔进行人物细腻描写片段升格。
【教学实录】
1.猜谜导入，感受细节之美。
师：同学们，我们在课开始前，先来猜个谜。
（PPT展示：他在街上走着。）
师：请同学们来猜一猜他是谁。
生：猜不出。
生：我也猜不出。
师：给同学们一句提示，同学们再来猜。
（PPT展示：穿着黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。）
生：盲人。
生：警察。
生：坏蛋。
（全班笑。）
生：是不是我们班主任？
（全班大笑。）
师：答案真是丰富多彩。那我再给同学们一句提示。
（PPT展示：身穿黑大衣、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。）
师：请一位同学来有感情地朗读一下。
（生有感情、很幽默地朗读了此句，全班笑。）
师：现在请同学们再猜一下。
（生一致说小偷。）
师：为什么给出最后一段描写大家就能一下子猜出来，而根据第一句却猜不出来？
生：最后一段有了非常具体而细腻的人物描写。
师：的确，细腻的人物描写会使人物形象变得有血有肉、栩栩如生。可见有了细腻的人物描写，文章才会更出彩。而同学们最近的随笔暴露了一个共性问题——缺少细腻的人物描写，尤其是《同学情》这篇随笔，这个问题更是突出。今天就让我们一起学习“细腻的描写 出彩的文章”，解决这样一个共性问题。
师：本节课的目标其实是完成两件事：一是学方法，二是会运用。同学们，我们以前也学过人物描写方法，分别是哪几种？
生：动作、语言、神态、外貌、心理描写。
师：同学们虽然都知道，但是在实际运用中用得并不是很好，尤其是在《同学情》这篇随笔中运用得不是很理想。但是种斯琪同学就运用得非常好，我们来看看她是怎么做的。
2.比较探索，学习细节之法。
（PPT展示：原文：身材娇小的你，课间站在凳子上，在黑板前为我认真地讲解题目。
改文：身材娇小的你，努力地站上凳子，左手五指张开扶着黑板，左半身微倾，半贴在黑板上，腋下紧紧地夹着数学书。右手拿着粉笔在黑板上歪歪扭扭地写着解题思路，边写边为我讲解题目。——种斯琪《同学情》）
师：男生读原文，女生读改文。
（生读。）
师：我们来比较一下，改文比原文多了什么描写？
生：多了“张开”“微微”“贴”“夹”这几个动作描写。
师：我们也会运用动作描写，但是种斯琪同学对其中的动作进行了细化，她对哪一个动作进行了细化了呢？
生：站，她加了“五指张开”“扶”“微倾”“贴”。
师：她细化了这个动作以后能不能为“同学情”这个主题服务呢？
生：“她站在凳子上”描写得非常细致，可见她的同学是非常认真地给她讲解题目，可见对她有很深的感情。
师：的确能体现同学情这个中心。其实种斯琪运用的这种描写方法我们所学的课文里也经常用到，同学们想一想，哪些课文中有这种描写方法？
生：朱自清的《背影》。
师：很好，这种描写方法有很多，我们就不一一举例了。现在请同学们总结一下，这里运用了什么方法。
生：细化动作、构建骨架。
师：你说的构建骨架，能给我们解释一下吗？
生：就是用一系列的动词将一个小情节支撑起来，就好比将文章的骨架给撑起来了。
师：讲得很好，那同学们想一想，是不是细化了动作、构建了骨架就行了呢？你们平时除了运用这些动作描写之外，还运用了哪些人物描写方法？
生：神态、心理描写。
师：除了动作之外，种斯琪同学和你们一样，也用到了心理、神态、语言描写。
（PPT展示：身材娇小的你，努力地站上凳子，微抿着嘴唇，左手五指张开扶着黑板，左半身微倾，半贴在黑板上，吃力地找着平衡点。腋下紧紧地夹着数学书，生怕掉下来。右手拿着粉笔在黑板上歪歪扭扭地写着解题思路，边写边为我讲解题目。时不时回头问我：“听懂了没？”见我点头，笑意写在你的脸上，溢着满足的愉悦。 ——种斯琪《同学情》）
师：女生一起来读一下，好不好？
（女生读。）
师：种斯琪这段文字中画线句子是修改之后加的，她此时多了哪些描写？
生：加了人物描写。
师：能不能再准确些呢？
生：加了人物的语言、心理、神态描写。
师：对，那就是除了什么描写之外的？
生：动作描写。
师：那我们就概括为其他描写，之前那位同学的思路非常好，概括为运用了构建骨架的方法，那我们就接着她的思路来概括吧。
生：形象丰满。
生：丰满血肉。
师：其他同学有没有更好的答案。
（大家摇头。）
师：她这个概括非常好，那我们就用这个。
师：我们看了种斯琪修改后的片段，她就是在一步步地扩展，一步步地变细腻，那现在我们再看看她后来又加了什么？
（PPT展示：身材娇小的你，努力地站上凳子，微抿着嘴唇，左手五指张开扶着黑板，左半身微倾，半贴在黑板上，吃力地找着平衡点。腋下紧紧地夹着数学书，生怕掉下来。右手拿着粉笔在黑板上歪歪扭扭地写着解题思路，边写边为我讲解题目。时不时回头问我：“听懂了没？”见我一知半解，你用鼓励的眼神看我，那是怎样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔。你又耐心地继续讲解，见我懂了，笑意寫在你的脸上，好像绽开的白兰花，溢着满足的愉悦。） 师：同学们齐读画线句，说说画线句的妙处。
生：她把眼神比作第一缕晨曦、三月里的春风，将笑脸比作绽开的白兰花，用了比喻的修辞手法。
生：她用修辞给人感觉这种眼神很温柔。
生：我觉得除了温柔还有对她感情很深厚。
师：是，用了比喻以后将抽象的眼神更形象化，将那种感觉写了出来。前两点同学们做得还不错，但是修辞，同学们用得很少，在平时的随笔写作中大家尽量要去用。现在我们来概括一下种斯琪在画线向上用了什么方法。
生：运用修辞，塑造灵魂。
生：运用修辞，装扮语句。
生：运用修辞，生动形象。
师：你们觉得这三种表达中哪一种最好。
生（齐答）：运用修辞，塑造灵魂。
师：这节课我们学了三种人物细腻描写的方法，请一位同学总结一下。
生：第一种是动作描写，第二种是除动作描写以外的其他描写，第三种是运用修辞。
师：既然大家已经掌握了这三种方法，那我们现在来练一练。
3.学以致用，运用细节之法。
（1）集体升格
（PPT展示：“预备，跑！”随着体育老师的一声令下，几乎所有的人都像箭一般飞了出去，只有我还在以“龟速”跑着。看着他们渐渐离我远去，我慌了，闭紧双眼，深吸了一口气，再呼出，撸起衣袖，迈开步子拼命地跑。可惜，还没跑多远，那短短的双腿就快承受不住肥硕的身躯了，我头晕脑涨，腿似灌了铅般的沉重，似有千斤重。我实在支撑不住了，一屁股坐在了地上。
此刻，你出现了，用热乎乎的大手一把扶住我，架着我继续跑起来。）
师：给同学们三分钟默看这两段，思考，读了第一段，你从中获得了哪些信息？
生：“我”的体格比较大、比较胖。
生：“我”已经很累了，但“我”特别想跑完全程。
生：“我”实在支撑不住了，一屁股坐在地上。
师：我们对这位同学的信息有了一定的了解，那我们就可以对第二段进行升格，用到一两种方法即可。
师：现在请同学们拿出纸来写。找两位同学到黑板上来写。
生（板书）：此刻，你出现了，你俯下身子望着我，眼中有温暖的波在荡漾，你身子微倾，单膝跪着，用一双热乎乎的大手捏捏我的大腿，轻声问：“可以站起来吗？”话语似汩汩清泉涌入心田，我努力地点头，你用一只手挽着我的腰，另一只手努力地往上拉，吃力地架着我继续跑起来。
生（板书）：此刻，你出现了，伸出一双热乎乎的大手，一把抓住我的胳膊，搭在你的肩上，用另一只手撑着地面，微微用力，将我从跑道上轻轻扶起，微笑着对我说：“没事吧，别放弃，我陪你一起跑！”你的话语似一阵春风拂过我的心头，我的心刹那间溢满了感动，你架着我继续向终点跑了起来。
师：写完以后，请同桌之间相互交换，用红笔将动词圈出，用波浪线将运用人物描写的句子画出来，用括号将运用修辞的句子括出来。
（学生圈点勾画。）
师：看看黑板上的同学圈出了哪些动词？
生：“俯”“望”“微倾”“捏”“挽”“拉”“架”。
师：另外一个同学用了哪些动词？
生：“伸”“抓”“搭”“撑”“架”。
师：他们的动作描写都用得特别好，将如何扶我细化了，那她们有没有用其他的人物描写方法？
生：有语言描写——“没事吧，别放弃，我陪你一起跑”。
生：有神态描写——“微笑”。
师：嗯，神态描写用得略微有些少了，可以多用些。修辞的句子大家能找到吗？
生：“你的话语似一阵春风拂过我的心，刹那间溢满了感动，你架着我朝着终点继续跑起来”。
师：这位同学完成得很棒，其他也有很多同学完成得很好。再找一位同学读读自己写的片段。
生：“突然，你向我跑过来了。你的脸上带着微笑，眼神中却流露出着急和担心。你来到我的身旁，向我伸出了热乎乎的大手，关切地对我说：‘我们一起跑，不要放弃！’你吃力地将我拉起来，架着我，一起向终点跑去。我看着你红红的像太阳一样的脸庞，不禁笑了”。
生：她的神态描写运用得很好，而且各种方法都用到了。
师：看来这节课同学们都学得不错，本来老师也写了一段，现在看来同学们写得比我好，那其他的文字就不让同学们读了，请同学们齐读运用修辞的这句。
（PPT展示：此刻，你出现了，只见你焦急地跑向我，低下头，弯下腰，伸出热乎乎的大手扶住我的胳膊拼命往上拉，我像抓住了最后一根救命稻草似的，将全部的重量都倾注在了你的身上。你微笑着说：“没事的，我们就坚持跑吧，你一定会成功的，我陪着你。” 你边鼓励我，边架着我，带着我慢慢地跑起来。我大口大口地喘着粗气，看着你热情的脸庞，只觉着有大把的阳光藏在里头，如阳光下的向日葵。于是，我握紧你的手，努力迈开步子，与你在跑道上奋力地向前、向前……）
（生齐读画线句。）
师：同学们，你们掌握了这三种细腻人物描写的方法了吗？
生：掌握了。
（2）自我升格
师：那我们现在再来完成小片段的升格。
师：《同学情》这篇文章，同学们总体来说写得不错，但在主干情节，同学怎么帮你的，怎么跟你分享快乐的，这个地方缺少细腻的描写。请对你的随笔《同学情》进行升格，运用前面所学的方法进行细腻的描写，使文章更出彩。
师：请大家拿出老师批改過的《同学情》随笔，在原来的文章上用红笔添加。
（生写，师巡视。）
师：老师发现了很多好的文章，现在我们请刘倩倩跟大家分享一下。在读之前能不能给我们简要介绍一下你写的事。
生：“我和我的同学特别要好，可是一开学就分班了。一天早上去学校的时候，我和同学在校门口遇到了，我们一起往班级走的时候走得很慢很慢”。
师：那现在你给我们读一下你的片段。将动词重读，其他人物描写和修辞的句子，拉长一点，让我们听得清楚一点。
（生读。）
师：今天还有很多同学都写得特别棒，由于时间关系，课后老师将这些好的片段录入到班级电脑里，大家再一起来学习。
师：今天我们学方法并会运用了，同学们再回忆一下是哪三种描写方法。
生齐：细化动作、构建骨架；其他描写、丰满血肉；运用修辞、塑造灵魂。
师：对，目前我们运用这些描写方法可能有些生硬，可当我们经常用，我们就会运用得自如了。希望同学们以后随笔写作能从细腻的描写开始，写出出彩的文章。
（作者为江苏省盱眙县实验初级中学教师）