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中图分类号】G620
导学拓展学习能力互助碰撞智慧火花
"导学互助"既是一种教学理念、也是一种目标，更是一种教学行为。学案导学作为学校课改实施过程的前沿性的基础的理论指导，互助学习是教师为了提高教学效率采用的最高手段，这既体现了理论性，更是教学改革的目标，既是总体的大目标，也是一节课的具体目标。导学互助是教师和学生在课堂上和课堂外发生的两个行为，第一种行为就是教师设计学案，引导学生进行自学、预学。用学案导学，课堂上教师通过先导后教和先教后导来达到课堂教学目标，这是教师和学生之间的平等的教、导、学的行为。第二种行为就是以第一种行为为基础，教师通过事先预设和课堂临时生成的问题环节，组织学生进行"兵教兵、兵帮兵"的互助学习，这是学生之间的平等互助交流、共同进步的行为。有了这样的理解，我们才能在学案设计上更加科学，教学过程更加高效，教与学行为更加实效。
体育学科是课堂教学的一个特殊的学科，其特殊性就在于学生学习能力的差异性、课堂教学的开放性和教与学行为的独特性（独特性表现为教与学行为不但体现一个知识技能的传授过程，更是学生身体力行的体验过程），学案导学为体育教改提供了更加广阔的空间，操作实施起来具有更加灵活性。以骨干教师校内做课一节篮球课持球突破为例，解读对"学案导学"的理解和应用，以及在存在的不足。
"导学互助"要融入课堂的每一个环节，其目标不仅是要完成课堂教学任务，更重要的是通过小组合作，兵教兵互助学习，培养学生相互学习、互相帮助、平等互信的观念，更要培养学生的自我学习能力、语言表述能力和如何实现自我价值的能力，达到树德立人的教育目标。
首先教师把学生按照身高、技能、性格特点等分成1队和2队，队内形成2～3个互助小组，通过这样的分组形式，可以化整为零，利于教学，提高效率。
一、突出一个"导"字，关键在于激发情趣和增加体验。
篮球持球突破是一节技能要求比较高的授课内容，在各个教学环节如何来实施"导"呢？
1、学案设计要如何让学生在课前预学能把基本动作要领理解并能够用自己的语言表述出来，是解决整节课教学重点的关键。如何激发学生预学的积极性呢？抓住学生兴奋点是解决的技巧，让学生利用网络等手段，收集整理你最崇拜的明星在2011年NBA赛场上利用持球突破的五大TOP，并用自己的语言和专业术语两种方式进行做点评。教师采用小组积分比赛的方式对同学们的预学效果进行统计，多鼓励，多褒奖。对于个别存在问题比较大的，做修正，处理语言技巧，不要伤及学生的积极性和自信心。
2、在课中授课时，教师要多采用简短的启发式语言进行"导学"，让学生在学习中体验，在探索中提高。例如在持球突破是假动作要慢，突破时要迅速变相，那在授课的过程中，只需要提示"慢""变""快"就可以了，简单的字就会给学生思考和体验的时间，同时也保持了练习的连续性。在大多数存在问题的情况下，采用集中讲解的形式，讲解方式也要用启发性的语言。例如在1队或2队部分同学存在持球突破时控制球方法不对，教师采用叫停练习，提出存在的问题，同学们互相讨论存在问题的原因和解决的办法，教师只是做细节上的补充和强调即可。这样极大地调动了学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力，一举多得。
3、对于本节课的重点、难点突破问题，教师必须要集中做重点强调，但同样要突出一个"导"字，切不可一人独演，把学生变成一个简单的听众，这样会使学生又从思考和行为上和课堂脱离了。例如：在课堂基本达到教学目标时，教师集合全体，对本节课的教学重点、难点做重申和强调，如果只是教师在前面阐述，无论如何动情，学生只是听和记忆的过程，而不是参与和思考的过程。那么就用慢速和带有询问的语气，让同学们随声附和共同说出来，这不仅仅是教学互动，更重要的是把学生的主动思考和汇报结合起来，使学生的学习更加有成就感，对学习兴趣会更浓，相辅相成，互相促进。
二、体现一个"互"字，重点在于知识传授和情感促进。
互助学习在兵教兵、兵帮兵活动中得以实施。之所以称其为互助，不但体现在单科上面的强弱之分和课堂学习过程中的学习和理解好坏之分，而且容易被我们忽略一点的是同学友谊、情感态度和价值观的相互促进，共同提高，而这一点恰恰是维系互助学习的基础和在互助学习中碰撞智慧火花之根本。
1、简单的互助学习，体现在简单的技能掌握上，要小组成员间手把手的教，难度不大，但必须此时解决，不然进行不了下一个环节。教师简单提出学习要求和要达到的目标即可，同时要巡视小组互助的情况，避免出现学习态度和效率方面的问题出现。例如：在做准备活动环节中，做变相低手上篮时，小组之间相互鼓励、督促，个别问题学习交流。但存在兵教兵学习不认真，因为难度小，调动不起来学生的兴奋性，这是教师就及时提醒个别同学，要大声，全体都听到了，也都注意了。
2、互助学习要有意识的增加同学们的成就感，落实的各环节的细微处。在课前的导学预学中，要体现小组互助，要特意设置预学内容，要求小组互助的形式和要求。另外，小组互助学习也要生成与课后，把学习和探究延伸到课下。让互助形式贯穿整个学习的过程，这样才能不把互助流于形式，才能扎实有效的开展起来，把互助作为一种常态的教与学的行为，为学生的学习成长服务，这是一种长效机制。
3、在篮球教学过程中，不可避免的有些同学无论如何学习和练习，都很难达到其他同学的高标准，这是就会出现一些情绪上的变化，消极、懒散，甚至会升级到情感上的厌烦。这时起到关键作用的不是老师的指导帮助，而是在小组互助同伴之间的交流创造的和谐、融洽的氛围中得到缓解和放松，进而消除厌烦情绪，重新梳理知识，重新树立学习信心。而这是我们在教学过程中容易忽视的。例如在顺步突破学习后，教学拓展的交叉步突破学习中，有很多同学做不好，然后就"溜边了"。看到这样的情况，教师立即鸣哨集合，表扬这部分同学，同时按照事先掌握的技能掌握情况和同学之间的"关系"，立刻重新组成学习小组和帮教对子，并提出一些技能之外的情感要求。例如：给大家3分钟交流的时间，如果学习交流很好，请找我汇报，老师给你们小组加分，记住了，要手拉手地过来。解散。这是同学们一欢而散，各自去互助学习了。
总之，导学互助高效课堂教学模式关键是落实，根本是理解。要抓住整个教学过程中的几个主体，重新理解几个主体的关系，重新定位几个主体的行为关系。学案设计过程中的如何在备学生、备教材等过程中，如何进行导学设置；在教学实际过程中，如何根据学情进行有效教学，落实互助学习的兵帮兵、兵教兵；在学习过程中，如何体现教师"导"和"评"的地位和行为，等等。都是我们在教学过程中要深刻领会和感悟的。
导学拓展学习能力互助碰撞智慧火花
"导学互助"既是一种教学理念、也是一种目标，更是一种教学行为。学案导学作为学校课改实施过程的前沿性的基础的理论指导，互助学习是教师为了提高教学效率采用的最高手段，这既体现了理论性，更是教学改革的目标，既是总体的大目标，也是一节课的具体目标。导学互助是教师和学生在课堂上和课堂外发生的两个行为，第一种行为就是教师设计学案，引导学生进行自学、预学。用学案导学，课堂上教师通过先导后教和先教后导来达到课堂教学目标，这是教师和学生之间的平等的教、导、学的行为。第二种行为就是以第一种行为为基础，教师通过事先预设和课堂临时生成的问题环节，组织学生进行"兵教兵、兵帮兵"的互助学习，这是学生之间的平等互助交流、共同进步的行为。有了这样的理解，我们才能在学案设计上更加科学，教学过程更加高效，教与学行为更加实效。
体育学科是课堂教学的一个特殊的学科，其特殊性就在于学生学习能力的差异性、课堂教学的开放性和教与学行为的独特性（独特性表现为教与学行为不但体现一个知识技能的传授过程，更是学生身体力行的体验过程），学案导学为体育教改提供了更加广阔的空间，操作实施起来具有更加灵活性。以骨干教师校内做课一节篮球课持球突破为例，解读对"学案导学"的理解和应用，以及在存在的不足。
"导学互助"要融入课堂的每一个环节，其目标不仅是要完成课堂教学任务，更重要的是通过小组合作，兵教兵互助学习，培养学生相互学习、互相帮助、平等互信的观念，更要培养学生的自我学习能力、语言表述能力和如何实现自我价值的能力，达到树德立人的教育目标。
首先教师把学生按照身高、技能、性格特点等分成1队和2队，队内形成2～3个互助小组，通过这样的分组形式，可以化整为零，利于教学，提高效率。
一、突出一个"导"字，关键在于激发情趣和增加体验。
篮球持球突破是一节技能要求比较高的授课内容，在各个教学环节如何来实施"导"呢？
1、学案设计要如何让学生在课前预学能把基本动作要领理解并能够用自己的语言表述出来，是解决整节课教学重点的关键。如何激发学生预学的积极性呢？抓住学生兴奋点是解决的技巧，让学生利用网络等手段，收集整理你最崇拜的明星在2011年NBA赛场上利用持球突破的五大TOP，并用自己的语言和专业术语两种方式进行做点评。教师采用小组积分比赛的方式对同学们的预学效果进行统计，多鼓励，多褒奖。对于个别存在问题比较大的，做修正，处理语言技巧，不要伤及学生的积极性和自信心。
2、在课中授课时，教师要多采用简短的启发式语言进行"导学"，让学生在学习中体验，在探索中提高。例如在持球突破是假动作要慢，突破时要迅速变相，那在授课的过程中，只需要提示"慢""变""快"就可以了，简单的字就会给学生思考和体验的时间，同时也保持了练习的连续性。在大多数存在问题的情况下，采用集中讲解的形式，讲解方式也要用启发性的语言。例如在1队或2队部分同学存在持球突破时控制球方法不对，教师采用叫停练习，提出存在的问题，同学们互相讨论存在问题的原因和解决的办法，教师只是做细节上的补充和强调即可。这样极大地调动了学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力，一举多得。
3、对于本节课的重点、难点突破问题，教师必须要集中做重点强调，但同样要突出一个"导"字，切不可一人独演，把学生变成一个简单的听众，这样会使学生又从思考和行为上和课堂脱离了。例如：在课堂基本达到教学目标时，教师集合全体，对本节课的教学重点、难点做重申和强调，如果只是教师在前面阐述，无论如何动情，学生只是听和记忆的过程，而不是参与和思考的过程。那么就用慢速和带有询问的语气，让同学们随声附和共同说出来，这不仅仅是教学互动，更重要的是把学生的主动思考和汇报结合起来，使学生的学习更加有成就感，对学习兴趣会更浓，相辅相成，互相促进。
二、体现一个"互"字，重点在于知识传授和情感促进。
互助学习在兵教兵、兵帮兵活动中得以实施。之所以称其为互助，不但体现在单科上面的强弱之分和课堂学习过程中的学习和理解好坏之分，而且容易被我们忽略一点的是同学友谊、情感态度和价值观的相互促进，共同提高，而这一点恰恰是维系互助学习的基础和在互助学习中碰撞智慧火花之根本。
1、简单的互助学习，体现在简单的技能掌握上，要小组成员间手把手的教，难度不大，但必须此时解决，不然进行不了下一个环节。教师简单提出学习要求和要达到的目标即可，同时要巡视小组互助的情况，避免出现学习态度和效率方面的问题出现。例如：在做准备活动环节中，做变相低手上篮时，小组之间相互鼓励、督促，个别问题学习交流。但存在兵教兵学习不认真，因为难度小，调动不起来学生的兴奋性，这是教师就及时提醒个别同学，要大声，全体都听到了，也都注意了。
2、互助学习要有意识的增加同学们的成就感，落实的各环节的细微处。在课前的导学预学中，要体现小组互助，要特意设置预学内容，要求小组互助的形式和要求。另外，小组互助学习也要生成与课后，把学习和探究延伸到课下。让互助形式贯穿整个学习的过程，这样才能不把互助流于形式，才能扎实有效的开展起来，把互助作为一种常态的教与学的行为，为学生的学习成长服务，这是一种长效机制。
3、在篮球教学过程中，不可避免的有些同学无论如何学习和练习，都很难达到其他同学的高标准，这是就会出现一些情绪上的变化，消极、懒散，甚至会升级到情感上的厌烦。这时起到关键作用的不是老师的指导帮助，而是在小组互助同伴之间的交流创造的和谐、融洽的氛围中得到缓解和放松，进而消除厌烦情绪，重新梳理知识，重新树立学习信心。而这是我们在教学过程中容易忽视的。例如在顺步突破学习后，教学拓展的交叉步突破学习中，有很多同学做不好，然后就"溜边了"。看到这样的情况，教师立即鸣哨集合，表扬这部分同学，同时按照事先掌握的技能掌握情况和同学之间的"关系"，立刻重新组成学习小组和帮教对子，并提出一些技能之外的情感要求。例如：给大家3分钟交流的时间，如果学习交流很好，请找我汇报，老师给你们小组加分，记住了，要手拉手地过来。解散。这是同学们一欢而散，各自去互助学习了。
总之，导学互助高效课堂教学模式关键是落实，根本是理解。要抓住整个教学过程中的几个主体，重新理解几个主体的关系，重新定位几个主体的行为关系。学案设计过程中的如何在备学生、备教材等过程中，如何进行导学设置；在教学实际过程中，如何根据学情进行有效教学，落实互助学习的兵帮兵、兵教兵；在学习过程中，如何体现教师"导"和"评"的地位和行为，等等。都是我们在教学过程中要深刻领会和感悟的。