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有效数学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。因此，提高教学的有效性是促进学生发展，减轻学生负担，全面推进素质教育的一种具体表现。
一、让小学数学课堂充满鲜活的生活气息
数学学科的根本在于服务日常生活，其与生活有着紧密的联系。小学生已经具备了一定的认知能力，对于基本生活现象和生活常识已经有所积累，因此教师在进行生活情境设计时，如果不符合基本的生活规律，那么必然难以得到学生的认同。虽然说小学生已经具备了一定的认知能力，但受到年龄等多方面因素的影响，在认知、心理等方面还很不成熟，抽象信息的刺激往往引发强烈的疑问，学生失去对新知的兴趣，常常处于被动接受的地位。这就要求教师必须主动为学生创设生活化情境，让学生学以致用，使课堂教学务实有效。数学教师不仅要能够灵活地将抽象的问题生活化，同时还要善于从生活中提炼现实问题，将教学提问与生活紧密联系起来，充分调动学生的积极性，让学生充分感受到数学的魅力。不管是传统数学教学模式，还是生活化教学模式，对于小学生来说，及时的肯定和表扬是促进其学习发展的重要手段。对于小学生来说，生活化课堂并不代表每一位学生都能够掌握知识，也不能决定每一位学生都能够在生活化情境中发现问题并解决问题，因此教师要善于发现学生的“闪光点”和“亮点”，及时给予积极的评价，即便是不足的地方教师也应用鼓励的眼光来看待每一个学生，让学生在学习过程中感受到老师的鼓励和关心，进而为学生的学习提供动力。
二、巧妙设计课堂练习
小学生思维能力尚且较弱，学习数学更是难上加难。对此，小学数学教師可以通过设计数学课堂练习，帮助学生巩固所学知识，提高学生学习数学的效率。学生在进行解题时，能够在不断的思考中提高自己对数学知识的认识，增强自身的解题能力，以及对数学知识的应用能力。首先要明确课堂练习目标，教师在设计课堂练习时，要注意题目应当难度适中，达到锻炼学生解题能力的效果。数学具有很强的抽象性，提起数学课堂，人们很难和趣味联想到一起，所以，教师可以通过设计课堂练习的方法，设计出风格多样，内容有趣的练习题，吸引学生的学习兴趣。其次变化题目开拓思维，小学数学教师在设计课堂练习时，可以通过改动题干内容的方式，变化题目，拓展题目内容，帮助学生开拓思维，增强学生的数学思维能力和逻辑思考能力，同时教师对题目的创新性设计，能够给学生留下良好的影响，让学生在学习数学的同时，树立创新意识，增强学生的创新能力。实践操作深化理解，在传统的小学数学教学中，课堂练习一般都是在教师课堂上布置习题，让学生在练习本上进行计算，习题做得太多，学生几乎只是记住了教师教授的解题模式，然后套用这解题模式来解题，如果题目的类型有了较大的变化，学生就会出现手足无措的现象，不知从何下手，所以说，这样的课堂练习其实是不利于学生的数学学习的，并不能很好地提高学生对所学知识的实际应用能力。对此，教师可以在作业形式的课堂练习中，适当穿插一些实践性课堂练习，让学生在进行课堂练习的过程中，有机会亲自动手去寻找答案，而非单纯的理论计算，在这里，实践性课堂练习的设计应当考虑到学生的实际情况，结合小学生好动，好奇心重的特点，设计具有生活气息的实践性课堂练习，吸引学生主动学习，更加贴近数学知识，进而深化学生对数学知识的理解。
三、融入情境，让数学学习更真实
数学教学要充分使用和儿童生活密切相关的素材，呈现方式要多种多样、丰富多彩，用更加直观的方式来培养学生的数学能力。故事情境，激发兴趣、生活情境，学以致用、游戏情境，活跃思维。由于小学生的年纪还比较小，所以如果能够适当地使用童话故事、神话传说等内容来创设情境，那么将更好地促进学生学习，激发他们的学习兴趣。要更好地进行情境教学就要将“生活问题”抽象成为“数学问题”，我在安排学生做数学题的时候总是和生活情境结合起来，让学生学以致用，用学到的知识来解决生活中的问题。重视生活情境，让学生在生活经验中运用数学知识，这能够更好地促进学生学习，让他们在一定的情境中轻松快乐地学习，起到更好的学习效果。数学教学要贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，我总是给学生设定一个游戏情境，让他们在这个情境之中自主地练习学到的计算方法，活跃他们的思维，而我作为教师则起到主导的作用，把握全剧，帮助学生更好地进入游戏情境之中。游戏应是完全开放性的，出题的和回答的都是学生自己，能让他们有一种其乐融融的感觉，相比单纯让学生背诵乘法口诀表，设置游戏情境的方法可以让学生更加投入地进入到学习之中，在潜移默化中强化“表内乘法”的运算能力，学习的效果比起死记硬背来要更加好，同时这样的游戏活动也能够促使学生合作学习，对于促进学生自主学习能力的提高也是有一定帮助的。
总之，教师要树立现代学习观和学生观，相信学生的能力，充分开发学生的智慧潜能，让学生真正成为学习的主人，做到“以学定教”。在数学教学中，教师要善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要善于创设条件，放手让学生参与学习活动，发挥学习主动性，使学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学，为学生终身发展奠定良好的基础。
一、让小学数学课堂充满鲜活的生活气息
数学学科的根本在于服务日常生活，其与生活有着紧密的联系。小学生已经具备了一定的认知能力，对于基本生活现象和生活常识已经有所积累，因此教师在进行生活情境设计时，如果不符合基本的生活规律，那么必然难以得到学生的认同。虽然说小学生已经具备了一定的认知能力，但受到年龄等多方面因素的影响，在认知、心理等方面还很不成熟，抽象信息的刺激往往引发强烈的疑问，学生失去对新知的兴趣，常常处于被动接受的地位。这就要求教师必须主动为学生创设生活化情境，让学生学以致用，使课堂教学务实有效。数学教师不仅要能够灵活地将抽象的问题生活化，同时还要善于从生活中提炼现实问题，将教学提问与生活紧密联系起来，充分调动学生的积极性，让学生充分感受到数学的魅力。不管是传统数学教学模式，还是生活化教学模式，对于小学生来说，及时的肯定和表扬是促进其学习发展的重要手段。对于小学生来说，生活化课堂并不代表每一位学生都能够掌握知识，也不能决定每一位学生都能够在生活化情境中发现问题并解决问题，因此教师要善于发现学生的“闪光点”和“亮点”，及时给予积极的评价，即便是不足的地方教师也应用鼓励的眼光来看待每一个学生，让学生在学习过程中感受到老师的鼓励和关心，进而为学生的学习提供动力。
二、巧妙设计课堂练习
小学生思维能力尚且较弱，学习数学更是难上加难。对此，小学数学教師可以通过设计数学课堂练习，帮助学生巩固所学知识，提高学生学习数学的效率。学生在进行解题时，能够在不断的思考中提高自己对数学知识的认识，增强自身的解题能力，以及对数学知识的应用能力。首先要明确课堂练习目标，教师在设计课堂练习时，要注意题目应当难度适中，达到锻炼学生解题能力的效果。数学具有很强的抽象性，提起数学课堂，人们很难和趣味联想到一起，所以，教师可以通过设计课堂练习的方法，设计出风格多样，内容有趣的练习题，吸引学生的学习兴趣。其次变化题目开拓思维，小学数学教师在设计课堂练习时，可以通过改动题干内容的方式，变化题目，拓展题目内容，帮助学生开拓思维，增强学生的数学思维能力和逻辑思考能力，同时教师对题目的创新性设计，能够给学生留下良好的影响，让学生在学习数学的同时，树立创新意识，增强学生的创新能力。实践操作深化理解，在传统的小学数学教学中，课堂练习一般都是在教师课堂上布置习题，让学生在练习本上进行计算，习题做得太多，学生几乎只是记住了教师教授的解题模式，然后套用这解题模式来解题，如果题目的类型有了较大的变化，学生就会出现手足无措的现象，不知从何下手，所以说，这样的课堂练习其实是不利于学生的数学学习的，并不能很好地提高学生对所学知识的实际应用能力。对此，教师可以在作业形式的课堂练习中，适当穿插一些实践性课堂练习，让学生在进行课堂练习的过程中，有机会亲自动手去寻找答案，而非单纯的理论计算，在这里，实践性课堂练习的设计应当考虑到学生的实际情况，结合小学生好动，好奇心重的特点，设计具有生活气息的实践性课堂练习，吸引学生主动学习，更加贴近数学知识，进而深化学生对数学知识的理解。
三、融入情境，让数学学习更真实
数学教学要充分使用和儿童生活密切相关的素材，呈现方式要多种多样、丰富多彩，用更加直观的方式来培养学生的数学能力。故事情境，激发兴趣、生活情境，学以致用、游戏情境，活跃思维。由于小学生的年纪还比较小，所以如果能够适当地使用童话故事、神话传说等内容来创设情境，那么将更好地促进学生学习，激发他们的学习兴趣。要更好地进行情境教学就要将“生活问题”抽象成为“数学问题”，我在安排学生做数学题的时候总是和生活情境结合起来，让学生学以致用，用学到的知识来解决生活中的问题。重视生活情境，让学生在生活经验中运用数学知识，这能够更好地促进学生学习，让他们在一定的情境中轻松快乐地学习，起到更好的学习效果。数学教学要贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，我总是给学生设定一个游戏情境，让他们在这个情境之中自主地练习学到的计算方法，活跃他们的思维，而我作为教师则起到主导的作用，把握全剧，帮助学生更好地进入游戏情境之中。游戏应是完全开放性的，出题的和回答的都是学生自己，能让他们有一种其乐融融的感觉，相比单纯让学生背诵乘法口诀表，设置游戏情境的方法可以让学生更加投入地进入到学习之中，在潜移默化中强化“表内乘法”的运算能力，学习的效果比起死记硬背来要更加好，同时这样的游戏活动也能够促使学生合作学习，对于促进学生自主学习能力的提高也是有一定帮助的。
总之，教师要树立现代学习观和学生观，相信学生的能力，充分开发学生的智慧潜能，让学生真正成为学习的主人，做到“以学定教”。在数学教学中，教师要善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要善于创设条件，放手让学生参与学习活动，发挥学习主动性，使学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学，为学生终身发展奠定良好的基础。