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摘 要： 生活处处都是学问，每天所学的知识是为了将来更好的服务于自身，而数学在日常生活中的应用随处可见。随着社会的发展变化，新课标对数学教学提出新的要求，数学生活化应运而生。为适应这种变化，从小培养孩子对数学的兴趣，增强数学的实用意识，提高运用数学解决问题的能力，让学生学会用数学的眼光观察思考世界，希望通过探寻小学数学生活化教学达到上述目的。
关键词： 小学数学；生活化教学；途径与策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0096-01
一、数学教学生活化定义
数学教学生活化是在教材的基础上补充内容，教学活动与实际生活相结合，以学生为活动主体参与者，教师起辅助作用，激发学生学习兴趣，体现数学源于生活并服务于生活。
二、探寻小学数学生活化教学的意义
1有利于提高学生学习数学的自信心，不再一提数学就头疼。小学生在各个方面由于多种因素的限制，数学学科本身的特点，可能在学习数学时比较吃力，往往因不恰当的教学方法产生厌恶数学的情绪，教师需要遏制这种苗头生根发芽，积极寻找解决办法。通过数学生活化教学，复杂问题简单化，可以提高自信心。
2有利于提高学生的应用意识。提到学习，就会想到为什么学习？即学习的目的。学以致用四个字就回答了学习的目的。数学在日常生活中应用广泛，当教师不再局限于对教材内容讲解，而是以教材为基础，实际生活为重点，进行知识传授，实际问题与课本有机结合，潜移默化中，学生遇到问题会不自觉的尝试用数学解决问题，这达到了教学的目的，学生不再是学了不会用的状况。
3有利于从小培养学生的创新精神，小学生爱天马行空，教师抓住这一特点，对学生进行思维发散练习，教师需要教会学生懂得打破传统思维定式，懂得寻找用不同的方法去解决问题，而不是教师讲解了一种解决方法，学生认为就一种解决方法，这是一个老师最大的失败。依赖教师不懂独立思考的重要性，这个学生很难成长进步。教师通过数学生活化，引导学生自己去思考，去发散思维，从而能达到意想不到的效果。其实教师在引导的过程中是思维的火花在碰撞，教师也可以得到新的想法，能够达到共同进步。
三、探寻数学教学生活化的途径和方法
1建立生活化的课堂学习环境。
课堂学习环境建设可以从多方面入手。在教学的内容上，教师可以结合自身的生活经验来充实教材内容；在教学过程中，教师可以适当的从生活实例着手，例如：教师在教“克与千克”时，可以让数学书和粉笔进行重量比较，或让体型差异较大的学生进行体重对比，最后可以提出“1千克棉花与1千克铁谁重”这个经典问题。也可以在恰当的时机选择数学游戏来活跃课堂氛围引，使学生学习由被动到主动的一个转变过程。例如：星星相通——20以内的加减法口算和小鬼当家——人民币的简单计算等，提高课堂学习效率。
2联系生活实际，合理设计课堂练习。
在学习计算、应用题和几何图形的练习中，可以选取生活片段，图形问题可以类比生活中的相似物，把抽象的问题具体化，降低学生的学习难度。在平均数课堂练习时，教师可以课前准备星星糖果，分成若干小组，要求小组内平均分配，学生运用所学知识积极讨论，最后小组派出代表给出答案；在应用题时，可以利用学生对自己的卧室情有獨钟，让学生装饰自己的小屋，地板砖需要多少块？选择什么样的图形作为板砖？通过这些练习，巩固所学知识，增加数学好感度。
3开展数学活动，培养实践能力。
数学这门学科涉及范围甚广，实际应用能力对学生的要求很高，教师可以每隔一段时间开展数学活动。比如，在学习轴对称图形和中心对称图形时，可以让学生学习中国的剪纸文化，把学生的作品贴到黑板报上；在学习怎么计算周长时，教师可以选取生活的案例，计算花坛的周长入手，适当的抛出一些问题，引导学生思考，“为了保护花坛里的花花草草，我们怎样才能测量出花坛的周长呢”“我们今天学习了周长的计算方法，谁可以解决老师的困难”等问题，学生都很有爱心，乐于助人，学生会说“用卷尺或步伐来测量”“怎么测量”等一系列问题达到师生互动，活跃课堂氛围，老师就可以总结讨论结果，提出解决方法，将花坛按比例绘出图形，用教师提出的工具测量花坛周长。之后小组讨论，成员分工，解决问题。通过上述活动，提高学生的实践能力。
四、总结
数学生活化教学模式，符合当代教育对教师提出的新要求，它做到了数学从生活中来回归到生活中去，学生处于发现问题到探索问题再到解决问题的学习过程，让学生从小就体会到一种通过自身努力取得成绩，获得成功。总之，开展数学生活化的教学，需要教师积极备课，学生认真听课，师生双方相互配合，以达到教学目的。
参考文献
[1] 林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（07）：65-66.
[2] 苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育，2016（26）：119-120.
[3] 游海燕.浅析小学数学生活化的重要性及措施[J].学周刊，2016（36）：165-166.
[4] 王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：144-145.
[5] 刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）：104-105.
关键词： 小学数学；生活化教学；途径与策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0096-01
一、数学教学生活化定义
数学教学生活化是在教材的基础上补充内容，教学活动与实际生活相结合，以学生为活动主体参与者，教师起辅助作用，激发学生学习兴趣，体现数学源于生活并服务于生活。
二、探寻小学数学生活化教学的意义
1有利于提高学生学习数学的自信心，不再一提数学就头疼。小学生在各个方面由于多种因素的限制，数学学科本身的特点，可能在学习数学时比较吃力，往往因不恰当的教学方法产生厌恶数学的情绪，教师需要遏制这种苗头生根发芽，积极寻找解决办法。通过数学生活化教学，复杂问题简单化，可以提高自信心。
2有利于提高学生的应用意识。提到学习，就会想到为什么学习？即学习的目的。学以致用四个字就回答了学习的目的。数学在日常生活中应用广泛，当教师不再局限于对教材内容讲解，而是以教材为基础，实际生活为重点，进行知识传授，实际问题与课本有机结合，潜移默化中，学生遇到问题会不自觉的尝试用数学解决问题，这达到了教学的目的，学生不再是学了不会用的状况。
3有利于从小培养学生的创新精神，小学生爱天马行空，教师抓住这一特点，对学生进行思维发散练习，教师需要教会学生懂得打破传统思维定式，懂得寻找用不同的方法去解决问题，而不是教师讲解了一种解决方法，学生认为就一种解决方法，这是一个老师最大的失败。依赖教师不懂独立思考的重要性，这个学生很难成长进步。教师通过数学生活化，引导学生自己去思考，去发散思维，从而能达到意想不到的效果。其实教师在引导的过程中是思维的火花在碰撞，教师也可以得到新的想法，能够达到共同进步。
三、探寻数学教学生活化的途径和方法
1建立生活化的课堂学习环境。
课堂学习环境建设可以从多方面入手。在教学的内容上，教师可以结合自身的生活经验来充实教材内容；在教学过程中，教师可以适当的从生活实例着手，例如：教师在教“克与千克”时，可以让数学书和粉笔进行重量比较，或让体型差异较大的学生进行体重对比，最后可以提出“1千克棉花与1千克铁谁重”这个经典问题。也可以在恰当的时机选择数学游戏来活跃课堂氛围引，使学生学习由被动到主动的一个转变过程。例如：星星相通——20以内的加减法口算和小鬼当家——人民币的简单计算等，提高课堂学习效率。
2联系生活实际，合理设计课堂练习。
在学习计算、应用题和几何图形的练习中，可以选取生活片段，图形问题可以类比生活中的相似物，把抽象的问题具体化，降低学生的学习难度。在平均数课堂练习时，教师可以课前准备星星糖果，分成若干小组，要求小组内平均分配，学生运用所学知识积极讨论，最后小组派出代表给出答案；在应用题时，可以利用学生对自己的卧室情有獨钟，让学生装饰自己的小屋，地板砖需要多少块？选择什么样的图形作为板砖？通过这些练习，巩固所学知识，增加数学好感度。
3开展数学活动，培养实践能力。
数学这门学科涉及范围甚广，实际应用能力对学生的要求很高，教师可以每隔一段时间开展数学活动。比如，在学习轴对称图形和中心对称图形时，可以让学生学习中国的剪纸文化，把学生的作品贴到黑板报上；在学习怎么计算周长时，教师可以选取生活的案例，计算花坛的周长入手，适当的抛出一些问题，引导学生思考，“为了保护花坛里的花花草草，我们怎样才能测量出花坛的周长呢”“我们今天学习了周长的计算方法，谁可以解决老师的困难”等问题，学生都很有爱心，乐于助人，学生会说“用卷尺或步伐来测量”“怎么测量”等一系列问题达到师生互动，活跃课堂氛围，老师就可以总结讨论结果，提出解决方法，将花坛按比例绘出图形，用教师提出的工具测量花坛周长。之后小组讨论，成员分工，解决问题。通过上述活动，提高学生的实践能力。
四、总结
数学生活化教学模式，符合当代教育对教师提出的新要求，它做到了数学从生活中来回归到生活中去，学生处于发现问题到探索问题再到解决问题的学习过程，让学生从小就体会到一种通过自身努力取得成绩，获得成功。总之，开展数学生活化的教学，需要教师积极备课，学生认真听课，师生双方相互配合，以达到教学目的。
参考文献
[1] 林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（07）：65-66.
[2] 苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育，2016（26）：119-120.
[3] 游海燕.浅析小学数学生活化的重要性及措施[J].学周刊，2016（36）：165-166.
[4] 王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：144-145.
[5] 刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）：104-105.