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摘 要：政治无处不在、无处不在，政治涉及社会领域的方方面面，也关系到社会中的每一个人。根据历史新课标的要求，在初中历史教学中，要注重历史与现实之间的联系，引导学生关注社会的发展动态，以丰富多彩的时事政治去丰富自己的生活，同时，也丰富学生的历史知识。因此，本文着重谈论时事政治在初中历史教学中的应用策略。
关键词：时事政治；初中历史；应用策略
前言
从近年来的中考试卷中，很明显能看出考题越来越侧重学生是否有把所學的知识要点，进行转化运用解决现实问题的能力，尤其各个时期的时事政治，所以初中历史老师要跟得上形势，要让学生打下坚实的历史基础知识，收集好时事政治并与历史课教材的知识内容联系起来，与学生一起全面分析热点问题。
一、 时事政治的重要性
时事政治涉及社会的各个方方面面，我们只要关注自己身边发生的一些重大事件或者新闻热点，就能知道我们身边都发生了哪些时事政治。时事政治在一定程度上反映出社会发生的要点事情，历史老师可以通过用某个时段的时事政治引导学生感受那个时期的背景或历史文化，增添和丰富历史课教学，在某些程度上扩展学生的历史文化视野。
二、 时事政治在教学过程中的发展
（一） 没有引起学生学习积极性
在历史教学中，有的历史教师在课前用多媒体放一些跟本节课相关的影像资料，老师的出发点是好的，想引导学生学习历史课的积极性，以引出学习的内容，但是实际情况却不尽如人意，学生往往只是对影像有兴趣，再回归到历史课中，学生一点都没有学习历史的兴趣，老师不能有效地将历史知识和时事政治相连接，没有贯通性，也就达不到老师所预想的教学效果。有些老师在课堂上所说的一些时事政治，没有进行系统与整体规划，大多数都是讲到某个部分时，想起来就讲，想不起来，也就不了了之了。
（二） 讲时事政治过于表面东西
在初中历史教育教学中一些老师所讲的历史文化知识没有能够很好地把与课程相关的内容和与其有关联的时事政治相融合，大多数只讲表面东西，没有分析好教学要点并融入相应的时事政治来讲历史课程。即便是历史老师在讲授本节课相应的时事政治，也像在读课文一样的死板，只是讲讲书里面提到的知识，并没有深层次讲解时事政治的各种重点要素，这样的过程是死性的，不生动，不能感染到学生，也就达不到好的教学效果。然而有的老师在讲一些时事政治的时候，会加上自己的一些想法，但这些老师并没有想过自己的这些观点是否片面甚至自己的理解上有错误，自己的这些谬论影响着学生认识和分析事物的能力，左右了学生在了解时事政治时所生成的想法。
三、 时事政治在初中历史教学中的应用
（一） 充裕自身的历史知识
在初中历史教育教学过程中，老师要不断增强本身的历史文化素养，不断增加专业的历史文化知识水平，提升自身教书育人的水平。老师要整体分析历史课本，努力研究透课本，达到“懂历史、通历史、消化历史”的能力，要运用多种多样的方式来充裕自己的历史文化知识，来增强自身的教学水平。老师要时时刻刻地留意自己周围的各种各样的热点新闻，以此作为教学要素，去丰富讲课内容。所以老师在进行备课时，要运用不同方式去搜集资料。比如上网搜索百度，看一些比较好的媒体网站，看看在那些历史时期，都发生了哪些主要事件，又有哪些事件在那些历史时期充当着转折点以及那些时期时事政治的重点要素。老师有规划地整理材料，合理分析材料，构成一个历史时期的时事政治框架。随着时间的推移，所关注的时事政治越来越多，也相应地提高了老师自身的历史知识储备。老师运用自己的储备库，给自己所教的历史文化课添砖加瓦，上课时便如虎添翼。
（二） 增加讲课效果
在初中历史课程中结合时事政治教学时，要合理地运用和规划课堂事件，完成每堂课的教学任务。老师可以在前一天布置一些任务，让学生自己独立去寻找下堂历史课的历史知识。利用课前几分钟让学生来展示自己了解的历史内容有哪些，并让所有的学生总结和分析自己和别人的区别，然后进行热烈讨论，通过讨论让每一个学生更好地理解和认识时事政治，时事政治也能调动起学生学习历史的兴趣和情感，使学生在学习历史文化课时起到事半功倍的效果，同时提升学生对热点事件见解的表达能力，还提高了学生的思维逻辑能力，促使老师所教授的历史文化课产生更上一层楼的效果。
（三） 渲染课堂环境
在初中历史课的教学过程中，老师明确自己所教的历史课程的目标和所教的历史课程内容知识点，并把每个要点层层联系时事政治，培养学生的爱国情感，使学生拥有爱国意识。可以在讲历史事件的时候，用“爱国”渲染故事情节和事件人物，使学生在听的过程中，涌出爱国情感，教学氛围和效果就有着不同凡响的提升。例如讲抗日战争中，适当引入现在的日本右翼总是鼓动战争，参拜靖国神社和篡改历史教科书等热点事件引起学生的思考和学生的爱国情怀。
结论
初中历史课程恰当地引入时事热点，不仅老师可以取得较好的教学效果，还能增强学生学习历史的兴趣，培养学生的爱国主义情结，提升学生的社会责任感，在成长期间能正确地树立人生观和价值观，从而促进其健康成长。
参考文献：
[1] 郭燕，郑重.兴趣激发，问题设置，情感带动——新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].湖北科技学院学报，2016，（10）：107-109.
[2] 郝玉磊.浅议历史图片在初中历史教学中的有效运用[J].学周刊，2015，（15）：168.
[3] 《现代中小学教育》2014年总目次[J].现代中小学教育，2014，（12）：138-143.
关键词：时事政治；初中历史；应用策略
前言
从近年来的中考试卷中，很明显能看出考题越来越侧重学生是否有把所學的知识要点，进行转化运用解决现实问题的能力，尤其各个时期的时事政治，所以初中历史老师要跟得上形势，要让学生打下坚实的历史基础知识，收集好时事政治并与历史课教材的知识内容联系起来，与学生一起全面分析热点问题。
一、 时事政治的重要性
时事政治涉及社会的各个方方面面，我们只要关注自己身边发生的一些重大事件或者新闻热点，就能知道我们身边都发生了哪些时事政治。时事政治在一定程度上反映出社会发生的要点事情，历史老师可以通过用某个时段的时事政治引导学生感受那个时期的背景或历史文化，增添和丰富历史课教学，在某些程度上扩展学生的历史文化视野。
二、 时事政治在教学过程中的发展
（一） 没有引起学生学习积极性
在历史教学中，有的历史教师在课前用多媒体放一些跟本节课相关的影像资料，老师的出发点是好的，想引导学生学习历史课的积极性，以引出学习的内容，但是实际情况却不尽如人意，学生往往只是对影像有兴趣，再回归到历史课中，学生一点都没有学习历史的兴趣，老师不能有效地将历史知识和时事政治相连接，没有贯通性，也就达不到老师所预想的教学效果。有些老师在课堂上所说的一些时事政治，没有进行系统与整体规划，大多数都是讲到某个部分时，想起来就讲，想不起来，也就不了了之了。
（二） 讲时事政治过于表面东西
在初中历史教育教学中一些老师所讲的历史文化知识没有能够很好地把与课程相关的内容和与其有关联的时事政治相融合，大多数只讲表面东西，没有分析好教学要点并融入相应的时事政治来讲历史课程。即便是历史老师在讲授本节课相应的时事政治，也像在读课文一样的死板，只是讲讲书里面提到的知识，并没有深层次讲解时事政治的各种重点要素，这样的过程是死性的，不生动，不能感染到学生，也就达不到好的教学效果。然而有的老师在讲一些时事政治的时候，会加上自己的一些想法，但这些老师并没有想过自己的这些观点是否片面甚至自己的理解上有错误，自己的这些谬论影响着学生认识和分析事物的能力，左右了学生在了解时事政治时所生成的想法。
三、 时事政治在初中历史教学中的应用
（一） 充裕自身的历史知识
在初中历史教育教学过程中，老师要不断增强本身的历史文化素养，不断增加专业的历史文化知识水平，提升自身教书育人的水平。老师要整体分析历史课本，努力研究透课本，达到“懂历史、通历史、消化历史”的能力，要运用多种多样的方式来充裕自己的历史文化知识，来增强自身的教学水平。老师要时时刻刻地留意自己周围的各种各样的热点新闻，以此作为教学要素，去丰富讲课内容。所以老师在进行备课时，要运用不同方式去搜集资料。比如上网搜索百度，看一些比较好的媒体网站，看看在那些历史时期，都发生了哪些主要事件，又有哪些事件在那些历史时期充当着转折点以及那些时期时事政治的重点要素。老师有规划地整理材料，合理分析材料，构成一个历史时期的时事政治框架。随着时间的推移，所关注的时事政治越来越多，也相应地提高了老师自身的历史知识储备。老师运用自己的储备库，给自己所教的历史文化课添砖加瓦，上课时便如虎添翼。
（二） 增加讲课效果
在初中历史课程中结合时事政治教学时，要合理地运用和规划课堂事件，完成每堂课的教学任务。老师可以在前一天布置一些任务，让学生自己独立去寻找下堂历史课的历史知识。利用课前几分钟让学生来展示自己了解的历史内容有哪些，并让所有的学生总结和分析自己和别人的区别，然后进行热烈讨论，通过讨论让每一个学生更好地理解和认识时事政治，时事政治也能调动起学生学习历史的兴趣和情感，使学生在学习历史文化课时起到事半功倍的效果，同时提升学生对热点事件见解的表达能力，还提高了学生的思维逻辑能力，促使老师所教授的历史文化课产生更上一层楼的效果。
（三） 渲染课堂环境
在初中历史课的教学过程中，老师明确自己所教的历史课程的目标和所教的历史课程内容知识点，并把每个要点层层联系时事政治，培养学生的爱国情感，使学生拥有爱国意识。可以在讲历史事件的时候，用“爱国”渲染故事情节和事件人物，使学生在听的过程中，涌出爱国情感，教学氛围和效果就有着不同凡响的提升。例如讲抗日战争中，适当引入现在的日本右翼总是鼓动战争，参拜靖国神社和篡改历史教科书等热点事件引起学生的思考和学生的爱国情怀。
结论
初中历史课程恰当地引入时事热点，不仅老师可以取得较好的教学效果，还能增强学生学习历史的兴趣，培养学生的爱国主义情结，提升学生的社会责任感，在成长期间能正确地树立人生观和价值观，从而促进其健康成长。
参考文献：
[1] 郭燕，郑重.兴趣激发，问题设置，情感带动——新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].湖北科技学院学报，2016，（10）：107-109.
[2] 郝玉磊.浅议历史图片在初中历史教学中的有效运用[J].学周刊，2015，（15）：168.
[3] 《现代中小学教育》2014年总目次[J].现代中小学教育，2014，（12）：138-143.