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摘 要:采用多媒体辅助教学的方式,对于促进学生学习兴趣,培养学生主动学习能力有着传统教学模式无法比拟的优势。但作为一个新兴领域,在实践的过程中总会存在一些问题,本文从课堂授课和阶段性考核两方面,对多媒体的应用在高校教学过程中的作用进行了探讨。
关键词:计算机教学方式教学手段多媒体辅助教学阶段性考核
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(a)-0184-01
引言
所谓多媒体通俗的讲,就是利用计算机将多种媒体如:音频,视频,图形,动画等融合在一起的技术。多媒体辅助教学是以现代教育理念为指导,利用多媒体设备及相关处理软件把课堂教学内容经过加工,以多种媒体形式展示给学生的现代教学模式。将现代多媒体技术和课程相结合,是当代教育改革,教育现代化发展的必由之路。
1 在课堂授课中,多媒体的使用所产生的影响
1.1 多媒体辅助教学的优点
(1)节省教师备课时间,增加教师知识储备。通过互联网,使全球教学资源的共享成为可能。教师备课的过程中可以借鉴别的老师的成功经验,也可以搜索更多的教学资料,来丰富自己的教案,充实自己的知识。一定的时代对教育有一定的要求,一定的教育对教师有一定的要求。今天的教师“要给学生一杯水,自己就要成为一条常流常新的小溪”。传统教学模式中,教师备课所收集的资料非常有限,知识面相对来说比较狭隘。只有教师自身的知识丰厚了,学生的学习兴趣才可能随之浓厚。
(2)借助于多媒体可以培养学生主动学习,自己解决问题的能力。古人也曾指出:“授人以鱼,只供一餐 ;授人以渔,可享一生。”教师只有让学生掌握一定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习,这样才能真正发挥学生的主体作用。提倡主体性教育,是社会主义现代化建设的现实需要,也是国际上教育改革的趋势。传统意义上的“主体性”,它以学生自我意识的苏醒、自主学习能力的提高以及自我价值的实现为目标,鼓励个人奋斗和自我拓展。
(3)借助于多媒体可以活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣。传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案)的教学模式比较单一,枯燥。多媒体通过将多种媒体手段如声音,图像,视频,动画等综合利用起来,针对不同的教学内容,创设不同情境模式,可以很大程度上将课堂气氛调动起来,提高学生的学习兴趣。
(4)借助于多媒体可以帮助同学消化所学知识,增强学习效果。一个关于知识记忆持久性的实验,结果表明,人们一般能记住自己阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,听到和看到内容的50%。多媒体辅助教学的一个特点是化无为有,化抽象为具体。即锻炼了学生动手能力,又增加了学生记忆的持久力。
1.2 多媒体辅助教学的缺点
多媒体辅助教学在教育教学中的确有着很大的优势,它可以解决传统教学过程中难以解决的困难,提高教与学的质量和效果,实现教学效果的最优化。但不可否认的是,多媒体教学在实际操作过程中,仍存在部分问题需要解决。
(1)过度凸显多媒体在教学中的地位,忽视了教师的主导作用。教师的教学能力是影响教学质量和效果最基础的因素。目前多数专家学者认为,教师的教学能力是以一般能力为依托,通过特殊能力表现出来的一般能力与特殊能力的结合。教师的多媒体辅助教学能力是指教师在多媒体教学环境下运用现代教育理念和信息技术,对教学过程及相关教学资源进行科学设计、重新整合、开发和评价的技术和能力。因此,多媒体辅助教学的特点要求教师除应具备传统教学模式的一般能力外,还应具备现代教育理念和多媒体教学设计等多方面的技能。
(2)教学方式上,教师盲目的使用多媒体,忽视了学生的主体作用。学生是学习的承担者,是教学活动的主角,教师不能把学生看成是被动接收知识的对象。目前使用多媒体辅助教学的课件大多数只是在教师的如何“教”上下功夫,用课件来帮助教师说清用其它教具不能说清问题的教学模式占多数,很少用课件来帮助学生“学”,教师教案,教学手段不能很好的为学生服务。这样就容易形成“教师灌,学生装”,“学生瞪着眼睛看”的现象。
(3)不利于师生之间感情沟通,形成融洽的师生关系。现在在师生之间广为流传的一句话是“有问题找百度”,而不是以前的“有问题找老师”了。通过师生之间的问题解答方式,可以很好的拉近师生之间距离。我们不能仅仅把学生培养成为有知识,有能力作为我们的目标,还要注重学生德智体的全面发展。所以我们首先要给学生营造一个轻松,融洽的学习氛围,这样才能使学生“听其言,观其行,信其行,亲其道”才能真正达到我们教书育人的目的。
(4)工作、学习时间,部分师生利用多媒体资源进行娱乐,不方便进行管理。随着信息化进程的推进,许多高校为每个教师都配备了电脑,并且有些课程,学生也是每人一台电脑,这样就会导致在工作或是上课时间,有些老师或是学生并非利用计算机来完成自己的工作或是学业,造成信息资源的浪费。这就要求学校应完善规章制度,加强管理力度,从思想上让老师或学生觉悟,认真做好自己的本职工作。
2 多媒体在阶段性考核中所产生的影响
在高校中,利用计算机进行考试目前还只是存在部分学科中,本文指侧重计算机应用类型的学科。在我国高等教学改革向纵深发展的今天,知识、能力和素质的协调发展越来越受到人们的高度重视。但高校现在考试模式就其实质而言还是一种传统的考试模式。传统考试模式是一种重知、轻能力,重知识的再现、轻知识的应用和创新,重教师(或教材)的权威、轻学生的主体,重终结性评价、轻形成性评价的考试。传统的考试模式容易致使学生死记硬背教条,教师怎么考,学生就怎么学,教师考什么,学生就学什么。完全使传统的考试模式变成了应试教育的工具。导致学生有文凭无水平,有知识无能力。在侧重计算机应用能力的学科中例如:photoshop,网页制作、多媒体,办公自动化等采用多媒体方式进行考核可以更好的检验学生对知识的掌握情况,动手操作能力,而非像传统考试,考前学生进行一翻突击性的机械记忆,考完了也忘完了,这种应试性人才显然已不能适应现代社会的激烈竞争。借助于计算机,可以使考试这跟“指挥棒”为教学过程准确定位,使考试目的和人才培养目标保持一致。
3 结语
多媒体辅助教学所带来的好处确实毋庸置疑,但作为教师,我们一定要树立观念,多媒体只是我们教学的工具,是为了更好的完成教学任务,提高教学效率的。在任何时候都是为了教学而使用工具,而非为了使用工作而教学。多媒体辅助教学的普及过程绝对不可能一帆风顺,但我们有理由相信:在众多教育学者的共同努力下,我们一定能最大化的发挥多媒体的优势,让其更好的为学生,教师服务。
参考文献
[1] 陈琦.对计算机机辅助教学的几点思考[L].北京师大学报(社科版),1994(5).
[2] 周语.多媒体辅助教学初探[L].现代教育教学探索,2009(3).
[3] 张文新.高等教育心理学[M].济南:山东大学出版社,2008(7).
[4] 施良方.课程理论[M].北京:教育科学出版社,1996(3).
关键词:计算机教学方式教学手段多媒体辅助教学阶段性考核
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(a)-0184-01
引言
所谓多媒体通俗的讲,就是利用计算机将多种媒体如:音频,视频,图形,动画等融合在一起的技术。多媒体辅助教学是以现代教育理念为指导,利用多媒体设备及相关处理软件把课堂教学内容经过加工,以多种媒体形式展示给学生的现代教学模式。将现代多媒体技术和课程相结合,是当代教育改革,教育现代化发展的必由之路。
1 在课堂授课中,多媒体的使用所产生的影响
1.1 多媒体辅助教学的优点
(1)节省教师备课时间,增加教师知识储备。通过互联网,使全球教学资源的共享成为可能。教师备课的过程中可以借鉴别的老师的成功经验,也可以搜索更多的教学资料,来丰富自己的教案,充实自己的知识。一定的时代对教育有一定的要求,一定的教育对教师有一定的要求。今天的教师“要给学生一杯水,自己就要成为一条常流常新的小溪”。传统教学模式中,教师备课所收集的资料非常有限,知识面相对来说比较狭隘。只有教师自身的知识丰厚了,学生的学习兴趣才可能随之浓厚。
(2)借助于多媒体可以培养学生主动学习,自己解决问题的能力。古人也曾指出:“授人以鱼,只供一餐 ;授人以渔,可享一生。”教师只有让学生掌握一定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习,这样才能真正发挥学生的主体作用。提倡主体性教育,是社会主义现代化建设的现实需要,也是国际上教育改革的趋势。传统意义上的“主体性”,它以学生自我意识的苏醒、自主学习能力的提高以及自我价值的实现为目标,鼓励个人奋斗和自我拓展。
(3)借助于多媒体可以活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣。传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案)的教学模式比较单一,枯燥。多媒体通过将多种媒体手段如声音,图像,视频,动画等综合利用起来,针对不同的教学内容,创设不同情境模式,可以很大程度上将课堂气氛调动起来,提高学生的学习兴趣。
(4)借助于多媒体可以帮助同学消化所学知识,增强学习效果。一个关于知识记忆持久性的实验,结果表明,人们一般能记住自己阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,听到和看到内容的50%。多媒体辅助教学的一个特点是化无为有,化抽象为具体。即锻炼了学生动手能力,又增加了学生记忆的持久力。
1.2 多媒体辅助教学的缺点
多媒体辅助教学在教育教学中的确有着很大的优势,它可以解决传统教学过程中难以解决的困难,提高教与学的质量和效果,实现教学效果的最优化。但不可否认的是,多媒体教学在实际操作过程中,仍存在部分问题需要解决。
(1)过度凸显多媒体在教学中的地位,忽视了教师的主导作用。教师的教学能力是影响教学质量和效果最基础的因素。目前多数专家学者认为,教师的教学能力是以一般能力为依托,通过特殊能力表现出来的一般能力与特殊能力的结合。教师的多媒体辅助教学能力是指教师在多媒体教学环境下运用现代教育理念和信息技术,对教学过程及相关教学资源进行科学设计、重新整合、开发和评价的技术和能力。因此,多媒体辅助教学的特点要求教师除应具备传统教学模式的一般能力外,还应具备现代教育理念和多媒体教学设计等多方面的技能。
(2)教学方式上,教师盲目的使用多媒体,忽视了学生的主体作用。学生是学习的承担者,是教学活动的主角,教师不能把学生看成是被动接收知识的对象。目前使用多媒体辅助教学的课件大多数只是在教师的如何“教”上下功夫,用课件来帮助教师说清用其它教具不能说清问题的教学模式占多数,很少用课件来帮助学生“学”,教师教案,教学手段不能很好的为学生服务。这样就容易形成“教师灌,学生装”,“学生瞪着眼睛看”的现象。
(3)不利于师生之间感情沟通,形成融洽的师生关系。现在在师生之间广为流传的一句话是“有问题找百度”,而不是以前的“有问题找老师”了。通过师生之间的问题解答方式,可以很好的拉近师生之间距离。我们不能仅仅把学生培养成为有知识,有能力作为我们的目标,还要注重学生德智体的全面发展。所以我们首先要给学生营造一个轻松,融洽的学习氛围,这样才能使学生“听其言,观其行,信其行,亲其道”才能真正达到我们教书育人的目的。
(4)工作、学习时间,部分师生利用多媒体资源进行娱乐,不方便进行管理。随着信息化进程的推进,许多高校为每个教师都配备了电脑,并且有些课程,学生也是每人一台电脑,这样就会导致在工作或是上课时间,有些老师或是学生并非利用计算机来完成自己的工作或是学业,造成信息资源的浪费。这就要求学校应完善规章制度,加强管理力度,从思想上让老师或学生觉悟,认真做好自己的本职工作。
2 多媒体在阶段性考核中所产生的影响
在高校中,利用计算机进行考试目前还只是存在部分学科中,本文指侧重计算机应用类型的学科。在我国高等教学改革向纵深发展的今天,知识、能力和素质的协调发展越来越受到人们的高度重视。但高校现在考试模式就其实质而言还是一种传统的考试模式。传统考试模式是一种重知、轻能力,重知识的再现、轻知识的应用和创新,重教师(或教材)的权威、轻学生的主体,重终结性评价、轻形成性评价的考试。传统的考试模式容易致使学生死记硬背教条,教师怎么考,学生就怎么学,教师考什么,学生就学什么。完全使传统的考试模式变成了应试教育的工具。导致学生有文凭无水平,有知识无能力。在侧重计算机应用能力的学科中例如:photoshop,网页制作、多媒体,办公自动化等采用多媒体方式进行考核可以更好的检验学生对知识的掌握情况,动手操作能力,而非像传统考试,考前学生进行一翻突击性的机械记忆,考完了也忘完了,这种应试性人才显然已不能适应现代社会的激烈竞争。借助于计算机,可以使考试这跟“指挥棒”为教学过程准确定位,使考试目的和人才培养目标保持一致。
3 结语
多媒体辅助教学所带来的好处确实毋庸置疑,但作为教师,我们一定要树立观念,多媒体只是我们教学的工具,是为了更好的完成教学任务,提高教学效率的。在任何时候都是为了教学而使用工具,而非为了使用工作而教学。多媒体辅助教学的普及过程绝对不可能一帆风顺,但我们有理由相信:在众多教育学者的共同努力下,我们一定能最大化的发挥多媒体的优势,让其更好的为学生,教师服务。
参考文献
[1] 陈琦.对计算机机辅助教学的几点思考[L].北京师大学报(社科版),1994(5).
[2] 周语.多媒体辅助教学初探[L].现代教育教学探索,2009(3).
[3] 张文新.高等教育心理学[M].济南:山东大学出版社,2008(7).
[4] 施良方.课程理论[M].北京:教育科学出版社,1996(3).