众所周知,作文教学一直是小学语文教学的一个难点,尽管每一个单元习作前面都有例文学习,老师也讲解得非常清楚,每次写作文前,老师还要总结回顾本单元文章的写作方法和特点,但很多学生还是勉为其难,要么写出来的文章都是空话套话,要么是“枣核解板——没两句”,结果总是不尽人意。究其原因,我从自己的教学经历中感悟到:关键是学生的思想没有得到解放,没有自己的思维,一直是教师在讲,学生跟着老师的思路在走,他们并没有参与到课堂教学中,没有自己的理解和感悟,只是被动地在听老师讲解,然后按照老师的要求去做,学生没有体会没有感受,如何能写出感情真挚、生动精彩的文章呢?更遑论一些远离学生生活实际、生活年代的内容。因此,要想改变这种状况,我认为,教师要敢于放手,开放自己的作文课堂,彻底改变教师“一言堂”,真正使学生的思想得到解放,放开学生的思路,使每个学生都真正深入参与到学习过程,有自己独特的感悟,并且能把自己的感悟诉诸于笔端,相信绝对不会出现千人一面、苍白空洞、枯燥乏味的“文章”了。
　　三年级上册有一个单元,主题是环保,在学习了有关环保的课文后,紧接着要求学生写一篇有关环保的文章。当时,在学这些文章时,我就充分开启学生的智慧,让他们动口、动手、动脑,直接地、自觉主动地参与到课堂教学中,并且要提前收集资料,进行交流。学生有了这些基础,在上作文课时,我没有简单地回顾前面几篇文章的内容,也没有再讲习作方法,而是提前布置学生再收集一些美丽的图片,安详幸福生活的小动物和一些遭遇风沙、风尘,或人们狩猎后的情形的图片,也可以找纪录片或电视片断,能找到什么就算什么,然后进行分组,每组成员都要对自己的资料进行整理归类,相互讨论交流后要进行汇报,可以加入自己的感受,也可以说出发生这些变化的原因,别的组可以补充,也可以质疑。到了上作文课时,同学们按照事先的布置都做了精心的准备:有昔日美丽的大草原,却被人们耕掉草种了庄稼,好多小动物无草可食无家可归流离失所,更造成了严重的水土流失;茂盛的大森林,人们不顾计划,乱砍滥伐,许多小动物无家可归,草地消失了,森林不见了,到处光秃秃的,沙尘肆虐,水土流失,江河泛滥,淹没了田野、村庄、城市,人们受到了严重的损失,失去了生活的家园;画面上出现了大片的沙漠,并且面积在不断扩大,露出了被埋掉的动植物的尸骨;生活废水、工业废水不断倾入河流,清清的河水逐渐变黑变臭,鱼虾死亡,地下水遭到污染,严重威胁到人类的安全……
　　随着同学们的展示、汇报、讲解,所有的同学都被震动了,他们感到触目惊心,强烈意识到环保已是刻不容缓,必须呼吁人们立即行动起来,保护我们赖以生存的环境。时机已熟,同学们自定题目,纷纷动笔抒写自己心中的所思所想,时间不长,好多同学已一气呵成,内容充实,感情真挚。这样的效果,不是单凭老师认真细致地讲解就能达到的。
　　别的题材的文章也是如此。在讲信的时候,同学们知道了信封的写法,内容的格式,但要给国旗班的叔叔写信内容却不好写。因为学生根本不了解国旗班战士的生活,不知道他们工作的意义。鉴于这种情况,我就让有条件的同学找关于升旗的录像带或一些影像镜头,也可以找资料查阅有关天安门广场升旗的情况。上课时,有录像带的同学边给大家放带子边讲解,老师在一边随时加以补充说明,有资料的同学也向大家汇报有关的内容。同学们看到寒冬腊月别人都穿着厚厚的羽绒服,坐在暖和的房间里,国旗班的战士们却身穿单薄的军衣,手握钢枪笔直地站在天安门广场,庄严地守护着五星红旗;盛夏酷暑,战士们身着整齐的军衣,汗水顺着脸往下淌,衣服已经湿透,但他们依然站在烈日下,守卫着国旗的安全。当同学们听到为了使国旗和太阳一同升起,战士们做了多少工作,吃了多少苦,付出了多少辛勤的汗水时,他们小小的心灵被强烈的震撼了:看似简单的升旗背后竟有这么多鲜为人知的故事,升旗、护旗,多么伟大,多么神圣!此后,同学们写的信真是精彩纷呈:有表达对国旗班叔叔敬佩的,有表示自己长大后也要当国旗手升旗护旗的,有要向国旗班叔叔学习的……当然,热爱祖国、热爱国旗,不用老师过多讲解,已经深深地植入了同學们的心田。
　　因此,笔者认为,作文课堂要敢于打破“一言堂”,改变以往的教师讲学生听后写的局面,真正解放学生的思想,让学生充分参与到课堂中,多给学生一些自由的空间,多给学生一些自主地表达,激活他们的思维,打开他们的思路,何愁学生写不出好文章呢!