论文部分内容阅读
摘要：闽南地区的传统文化歌谣是闽南童谣，闽南童谣是闽南文化中最生动鲜活的一部分，也是国家非物质文化遗产之一，将闽南童谣纳入幼儿园课程有着它独特的教育价值。本论文针对闽南童谣对幼儿园中班教学存在的问题及对其影响，展开讨论我们作为幼儿老师应该怎么做，如何做？
关键词：闽南童谣，各区域、创造性游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A
闽南童谣是一种具有浓郁地方特色的歌曲，它的产生和形成过程可以说是很短的，它在上世纪三四十年代产生，在上世纪五六十年代形成，它有时流行有时隐匿到现如今。闽南童谣是以闽南方言为歌词，以闽南方言为音调所创作的，演唱闽南童谣的人年龄各不相同，上到老人，下到小孩。它的基础是儿童的日常生活，其创作因素是农民的生活内容，因此它的歌词符合日常生活，唱起来朗朗上口。也正是因为它适合生活，而且很吸引人，有趣、好玩、知识渊博、富有哲理，适合儿童接受和记忆。所以幼儿园课程如果能够将闽南童谣融入，那么幼儿园的教育将会有不一样的效果。
一、闽南童谣对中班幼儿各活动的碰撞及措施
（一）闽南童谣对中班幼儿音乐活动的碰撞及措施
传统的音乐歌曲冗长，音调变化大，歌词难以记忆，所以中班幼儿在学音乐歌曲时对内容往往不能较好地理解，发音没办法做到特别准确，并且传统的音乐的冗长只能由老师以“输入法”的教学形式教导中班幼儿，简单机械、单调重复，你教一句，讲一句，孩子念一句，大大限制了中班幼儿在学习过程中的积极性，不仅会让孩子觉得枯燥乏味，而且达不到预期效果。而闽南歌曲童谣短小有趣，从生活出发，其旋律委婉优美，唱词通俗易懂，便于中班幼儿记忆，例如著名的闽南童谣《天乌乌》，其歌词讲述的讲述老爷爷和老奶奶为了一条鱼怎么煮而起争执的生活乐趣，由生活角度出发，内容富有趣味，幼儿愿意学习，对学习该童谣有着很大的兴趣，并且该歌词朗朗上口，幼儿极易上口，容易记忆。此外，同小班幼儿相比，中班幼儿已经有着强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西，喜欢有一定挑战性的学习内容，更高的挑战能有效激发中班幼儿学习、参与音乐活动的欲望和学习激情。因此，闽南童谣的加入，会使中班幼儿对音乐活动更具兴趣，而中班幼儿的思维活跃也更容易将闽南童谣学会。
（二）闽南童谣对中班幼儿区域活动的影响及措施
闽南童谣自身的简短性及富有童趣，深受幼儿的喜爱，而闽南童谣中蕴含的哲理，对中班幼儿而言，是新颖的好奇的，闽南童谣中的故事性，往往能够调动幼儿学习的兴趣，幼儿对于闽南童谣的理解学习大概就是遵循着这样的一个规律：对内容的初步感知和理解——学习说唱闽南童谣——对内容的探索和体验——儿童进行创作和表演。[1]对于中班的幼儿而言，他们的思维受具体形象的影响，他们只能理解事物的表象，只能先通过理解闽南童谣的内容，才能激发对闽南童谣学习的兴趣，从而学会更为抽象的闽南童谣。而同时，中班幼儿的更丰富、生动，所以他们会不满足于单纯的“听、说”，他们会更想要去探索和体验闽南童谣在其他方面带给他们的快乐及成就。在幼儿园的区域活动中，中班幼儿会根据自己对闽南童谣的理解，创造性的开展活动。
（三）闽南童谣对中班幼儿体育游戏的影响及措施
闽南童谣虽然作为童谣，但是它具有的多种表现形势，是中班幼儿音乐游戏的重要音乐之一，它的趣味性更能够激发幼儿参加游戏的兴趣。在体育游戏方面，因为有了闽南童谣的注入，中班幼儿不仅能够在运动中学习闽南童谣，而且也能够通过在闽南童谣激发对体育活动的乐趣。如闽南童谣《两岸团仔传圣火》，老师可以让中班幼儿分两队面对面站着，自己唱着童谣，当唱到“啊，传圣火呀传大家”时，幼儿就要把手中的圣火传给对面的幼儿，当唱到“你前我后拼逗快”时，幼儿就要和自己对面的幼儿两个人手拉手跑到规定的地方。在该体育游戏中，幼儿们感受到闽南童谣特有的魅力，既收获了知识，知道了北京奥运会的团结，又进行了体育运动，锻炼身体，加强体质。
二、如何在中班中教学闽南童谣
闽南童谣对中班幼儿的各个活动，各个区域有着不一样的影响，中班幼儿在学习闽南童谣之后，以自己的创造性和想象力将闽南童谣化成自己游戏中的一部分，那么我们老师应该怎么样去帮助中班幼儿更好的将闽南童谣理解、运用呢？首先，应该选择积极向上，有正面意义的闽南童谣作为中班幼儿的教学童谣，如《五月节，扒龙舟》这类积极正面的闽南童谣，而《点仔点》这类并非积极向上的闽南童谣应该鄙弃。其次，要选择一些贴近生活，具有情節性、趣味性，比较简短的闽南童谣来让幼儿学习，如《请外婆》、《新年歌》等。闽南童谣在中班幼儿中的开展，老师应该根据幼儿的年龄特点，选取适宜中班幼儿容易学习，有积极影响的闽南童谣，幼儿是学习的主动者，而非被迫者，选取幼儿喜欢的闽南歌曲，使幼儿在兴趣中学习，在学习中想象，调动幼儿主动学习的乐趣。
闽南童谣是闽南人民数千年悠久历史传承下来的一笔宝贵的财富，传承并发扬闽南童谣，不管是作为一位教师还是作为一名闽南人，都责无旁贷。中班幼儿比小班幼儿更为活泼好动，，并且已经开始自己组织活动，闽南童谣的趣味性使中班幼儿对各活动的兴趣更强烈。边诵读童谣边做游戏，给幼儿带来了十分愉悦的情感体验，让他们的情感需求得到了满足。因此， 闽南童谣教学在中班的开展是非常有必要的，它的开展不仅仅是对文化的传承，更是对中班幼儿的身心发展有着极大的帮助，它的注入使中班幼儿的想象，积极学习都能得到非常大的发展。
参考文献
[1]施丽云.闽南童谣与幼儿园区域活动的碰撞[J].亚太教育，2019，（08）：191-192.
[2]王淼.闽南童谣的当代文化价值与教育价值探析[J].文艺争鸣，2017，（11）：205-208.
[3]陈丽婷.幼儿园小班闽南童谣教学之我见[J].才智，2013，（28）：65.
关键词：闽南童谣，各区域、创造性游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A
闽南童谣是一种具有浓郁地方特色的歌曲，它的产生和形成过程可以说是很短的，它在上世纪三四十年代产生，在上世纪五六十年代形成，它有时流行有时隐匿到现如今。闽南童谣是以闽南方言为歌词，以闽南方言为音调所创作的，演唱闽南童谣的人年龄各不相同，上到老人，下到小孩。它的基础是儿童的日常生活，其创作因素是农民的生活内容，因此它的歌词符合日常生活，唱起来朗朗上口。也正是因为它适合生活，而且很吸引人，有趣、好玩、知识渊博、富有哲理，适合儿童接受和记忆。所以幼儿园课程如果能够将闽南童谣融入，那么幼儿园的教育将会有不一样的效果。
一、闽南童谣对中班幼儿各活动的碰撞及措施
（一）闽南童谣对中班幼儿音乐活动的碰撞及措施
传统的音乐歌曲冗长，音调变化大，歌词难以记忆，所以中班幼儿在学音乐歌曲时对内容往往不能较好地理解，发音没办法做到特别准确，并且传统的音乐的冗长只能由老师以“输入法”的教学形式教导中班幼儿，简单机械、单调重复，你教一句，讲一句，孩子念一句，大大限制了中班幼儿在学习过程中的积极性，不仅会让孩子觉得枯燥乏味，而且达不到预期效果。而闽南歌曲童谣短小有趣，从生活出发，其旋律委婉优美，唱词通俗易懂，便于中班幼儿记忆，例如著名的闽南童谣《天乌乌》，其歌词讲述的讲述老爷爷和老奶奶为了一条鱼怎么煮而起争执的生活乐趣，由生活角度出发，内容富有趣味，幼儿愿意学习，对学习该童谣有着很大的兴趣，并且该歌词朗朗上口，幼儿极易上口，容易记忆。此外，同小班幼儿相比，中班幼儿已经有着强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西，喜欢有一定挑战性的学习内容，更高的挑战能有效激发中班幼儿学习、参与音乐活动的欲望和学习激情。因此，闽南童谣的加入，会使中班幼儿对音乐活动更具兴趣，而中班幼儿的思维活跃也更容易将闽南童谣学会。
（二）闽南童谣对中班幼儿区域活动的影响及措施
闽南童谣自身的简短性及富有童趣，深受幼儿的喜爱，而闽南童谣中蕴含的哲理，对中班幼儿而言，是新颖的好奇的，闽南童谣中的故事性，往往能够调动幼儿学习的兴趣，幼儿对于闽南童谣的理解学习大概就是遵循着这样的一个规律：对内容的初步感知和理解——学习说唱闽南童谣——对内容的探索和体验——儿童进行创作和表演。[1]对于中班的幼儿而言，他们的思维受具体形象的影响，他们只能理解事物的表象，只能先通过理解闽南童谣的内容，才能激发对闽南童谣学习的兴趣，从而学会更为抽象的闽南童谣。而同时，中班幼儿的更丰富、生动，所以他们会不满足于单纯的“听、说”，他们会更想要去探索和体验闽南童谣在其他方面带给他们的快乐及成就。在幼儿园的区域活动中，中班幼儿会根据自己对闽南童谣的理解，创造性的开展活动。
（三）闽南童谣对中班幼儿体育游戏的影响及措施
闽南童谣虽然作为童谣，但是它具有的多种表现形势，是中班幼儿音乐游戏的重要音乐之一，它的趣味性更能够激发幼儿参加游戏的兴趣。在体育游戏方面，因为有了闽南童谣的注入，中班幼儿不仅能够在运动中学习闽南童谣，而且也能够通过在闽南童谣激发对体育活动的乐趣。如闽南童谣《两岸团仔传圣火》，老师可以让中班幼儿分两队面对面站着，自己唱着童谣，当唱到“啊，传圣火呀传大家”时，幼儿就要把手中的圣火传给对面的幼儿，当唱到“你前我后拼逗快”时，幼儿就要和自己对面的幼儿两个人手拉手跑到规定的地方。在该体育游戏中，幼儿们感受到闽南童谣特有的魅力，既收获了知识，知道了北京奥运会的团结，又进行了体育运动，锻炼身体，加强体质。
二、如何在中班中教学闽南童谣
闽南童谣对中班幼儿的各个活动，各个区域有着不一样的影响，中班幼儿在学习闽南童谣之后，以自己的创造性和想象力将闽南童谣化成自己游戏中的一部分，那么我们老师应该怎么样去帮助中班幼儿更好的将闽南童谣理解、运用呢？首先，应该选择积极向上，有正面意义的闽南童谣作为中班幼儿的教学童谣，如《五月节，扒龙舟》这类积极正面的闽南童谣，而《点仔点》这类并非积极向上的闽南童谣应该鄙弃。其次，要选择一些贴近生活，具有情節性、趣味性，比较简短的闽南童谣来让幼儿学习，如《请外婆》、《新年歌》等。闽南童谣在中班幼儿中的开展，老师应该根据幼儿的年龄特点，选取适宜中班幼儿容易学习，有积极影响的闽南童谣，幼儿是学习的主动者，而非被迫者，选取幼儿喜欢的闽南歌曲，使幼儿在兴趣中学习，在学习中想象，调动幼儿主动学习的乐趣。
闽南童谣是闽南人民数千年悠久历史传承下来的一笔宝贵的财富，传承并发扬闽南童谣，不管是作为一位教师还是作为一名闽南人，都责无旁贷。中班幼儿比小班幼儿更为活泼好动，，并且已经开始自己组织活动，闽南童谣的趣味性使中班幼儿对各活动的兴趣更强烈。边诵读童谣边做游戏，给幼儿带来了十分愉悦的情感体验，让他们的情感需求得到了满足。因此， 闽南童谣教学在中班的开展是非常有必要的，它的开展不仅仅是对文化的传承，更是对中班幼儿的身心发展有着极大的帮助，它的注入使中班幼儿的想象，积极学习都能得到非常大的发展。
参考文献
[1]施丽云.闽南童谣与幼儿园区域活动的碰撞[J].亚太教育，2019，（08）：191-192.
[2]王淼.闽南童谣的当代文化价值与教育价值探析[J].文艺争鸣，2017，（11）：205-208.
[3]陈丽婷.幼儿园小班闽南童谣教学之我见[J].才智，2013，（28）：65.