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在知识经济时代，职业素养是每个人获得成功的前提条件，将职业素养教育渗透到中职语文教育中，能够使学生在获得知识的同时，全面提升自身的思想道德品质，进而使学生的身心得到协调发展，最终成为符合社会要求的高技术人才。本文以中职语文综合实践活动《走进企业文化》为例，从提升教师职业素养、转变课堂教学方式、深化校企深度融合等方面，探索了在该课例中渗透职业素养的主要路径与方法。
陶行知是我国近代杰出的教育家，他毕生致力于我国教育事业的探索，先后提出了诸多的职业教育思想和教育观念，有力地推动了我国职业教育工作的创新和改革，时至今日，陶行知职业教育思想仍然在职业教育工作中长盛不衰。
陶行知认为“生利”是职业教育的根本目的，职业教育的全过程都应该紧紧围绕“生利”的目标进行。他认为只有以生利为目的开展的职业教育才能够称为真正意义的职业教育。陶行知认为通过职业教育使受教育者或者能够生产有益于社会的物品或者能够从事有益于社会的职业都能够称为“生利”，这样的职业教育才是有意义的。陶行知认为职业教育要提高学生的生利能力，走进企业文化，让学生提前了解企业，接受企业文化的熏陶，激发学生对所学专业的兴趣，能够实现最大程度的生利。
企业文化是企业信奉并附诸于实践的价值理念。作为企业管理的一种新观念，企业文化是企业在生产经营中，伴随着自身的经济繁荣而逐步形成和确立，并深深植根于企业每一个成员脑中的独特的精神成果和思想观念。校园文化是学校的一种“教育场”，它不仅能陶冶师生的情操，规范师生的行为，而且能够激发全校师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，同时，还能对学生起到潜移默化的教育作用。校企深度融合，对企业来说，可从学校毕业生中选择优秀毕业生，充实员工队伍，学校成为企业人才的储备库;对学校来说，可以通过企业了解企业对人才的需要状况，从而修订人才培养方案。由于企业的参与，突出了学生专业技能的培养和素质的全面提高，培养学生的良好职业道德和职业能力，强化了“没有市场和企业就没有职业教育，没有市场和企业就没有专业，没有市场和企业就没有教学大纲，没有市场和企业就没有习题集，没有市场和企业就没有教学过程，沒有市场和企业就没有监督过程，没有市场和企业就没有教学质量，没有市场和企业就没有就业质量”的理念，实现学生的专业技能训练与岗位需求“零距离”对接，学校人才培养与社会市场需求全面对接，从而真正实现校企双赢。
时至今日，中职学生的职业素养已经成为了他们未来走进企业必须具备的基本素质，这主要体现在学生对职业知识的掌握、职业能力的高低以及职业操守上。因此，中职语文教学必须强化学生对职业素养的认知，提高学生的职业素养。中职语文第三册第二单元语文综合实践活动《走进企业文化》就明确要求学生能够认同、接受企业文化，认识企业文化建设在企业发展中的重要作用，并在此活动中培养团队合作精神。
如何在这一课例中渗透职业素养，我们可以从以下方面着手，具体方法如下：
一、提升教师职业素养
首先，要求中职语文教师本身具备良好的职业素养，在教学活动中，转变自身的教育理念，融入陶行知的“生利”观，，以身作则、为人师表，通过自身的行为去感染每一个学生，充分体现出自身高尚的职业道德，以崇高的品格去打动每一个学生，让学生们深刻地认识到职业素养的重要性。教师还需要对学生的就业进行指导规划，使学生形成正确的职业思想，让他们真正对自身以及未来的职业进行全面了解，并对本专业的就业形势和就业动态全面掌握，从而使学生在就业过程中做出合理的抉择，确定就业目标和就业方向，在每个学生的心中树立良好的就业理念。
二、转变课堂教学方式
语文综合实践教学中，我们要转变课堂教学方式，坚持以学生为主体，创设出实际的职业环境，以培养学生的能力为基本原则，认真贯彻职业技能标准，利用合作学习、角色教学等先进的教学方法，培养学生的团队意识与合作精神，使学生在解决问题的过程中得到实际锻炼，从而深刻认识到在职场中，文明礼貌、按照规范办事、认真细致的重要性。通过对工作环境的模拟仿真，使学生们深刻感受到企业的氛围。在平时的生活中，要使学生受到管理的约束，尽量使管理模式与企业接轨。在《走进企业文化》教学中渗透职业素养教育，对于学生形成良好习惯、提升素养具有显著作用，这可以让学生在激烈的人才竞争中占得先机，提升自身的职业竞争力。
三、深化校企深度融合
校园文化在教育、培养和塑造人的品行、情操、意识等方面有着举足轻重的作用，在和谐校园创建过程中的重要性是其它因素不可比拟、无法代替的。注入企业文化这一新鲜血液后的职业学校校园文化更是要彰显出“职业”特色，充分发挥其技能型人才培养基地的作用。
通过开展《走进企业文化》活动，组织学生到本地知名企业参观学习，联合企业共同组织学生开展贴近企业运营全流程全岗位的技能竞赛、知识竞赛、创意竞赛，引导学生瞄准优秀企业锻炼技能，提高素养，激发学生关注行业前沿，解决企业发展难题的积极性，并以此为载体，将职业素养教育贯穿始终。
同时，我们还应对校园文化进行大力建设，力求能够营造出积极、向上的校园氛围，创建出良好的环境，使学生们形成创新思维，提升创新能力。通过开展丰富多彩的语文教学活动，强化学生对职业的认知和团队协作能力。学校邀请一些知名的企业定期来学校开展文化宣讲和形象展示活动，通过专题讲座、技术讲坛活动，将职场必备的礼仪、合作、交流、管理以及企业文化理念灌输给学生，从而使学生形成良好的职业素质。校园文化是服务器，是联系职业学校和企业之间的一个平台，起着桥梁作用。在这个内强素质、外树形象的平台上，潜移默化地植入了生产氛围、管理理念和人文要素等企业文化的核心和精髓，把“教学”与“职业”的两大特色相结合，使“育人”与“用人”两个职能相衔接，充分体现出职业学校文化的专业特点和企业特色，为顺利实现从“学校学生”到“企业员工”的角色转换奠定基础。
四、整合教学活动资源
《走进企业文化》语文综合实践活动的开展，不是传统意义上的课堂讲解，需要整合多种校内、校外资源。比如可以利用互联网的优势，搜集一些资源，对学生进行科学引导，强化中职语文教育，进行课外延伸，将企业文化融入校园文化，在语文活动中感知职业素养，塑造学生良好的沟通能力，从而在学生的内心当中形成团队精神。
语文综合实践活动《走进企业文化》内容丰富，许多内容是跨领域的，涉及企业文化、校园文化、社会生活和职业生活的方方面面。通过这一课例，以职业素养为导向，优化设计语文综合实践活动，让学生提前了解企业，接受企业文化熏陶，使师生零距离接触企业，实现学校教育和企业亲密接触，将企业文化融入校园文化，使学生毕业后尽快适应工作岗位，实现学生在校、企之间的“零过度”，切实提高学生的职业素养，为未来走进企业做准备。作为教师，我们应优化中职语文教育，进行课外延伸，将校园文化与企业文化相融合，有效地渗透职业素养，帮助学生积淀今后就业所必需的职业道德、职业思想、职业行为习惯与职业技能。（作者单位：江苏省江阴中等专业学校周庄校区）
陶行知是我国近代杰出的教育家，他毕生致力于我国教育事业的探索，先后提出了诸多的职业教育思想和教育观念，有力地推动了我国职业教育工作的创新和改革，时至今日，陶行知职业教育思想仍然在职业教育工作中长盛不衰。
陶行知认为“生利”是职业教育的根本目的，职业教育的全过程都应该紧紧围绕“生利”的目标进行。他认为只有以生利为目的开展的职业教育才能够称为真正意义的职业教育。陶行知认为通过职业教育使受教育者或者能够生产有益于社会的物品或者能够从事有益于社会的职业都能够称为“生利”，这样的职业教育才是有意义的。陶行知认为职业教育要提高学生的生利能力，走进企业文化，让学生提前了解企业，接受企业文化的熏陶，激发学生对所学专业的兴趣，能够实现最大程度的生利。
企业文化是企业信奉并附诸于实践的价值理念。作为企业管理的一种新观念，企业文化是企业在生产经营中，伴随着自身的经济繁荣而逐步形成和确立，并深深植根于企业每一个成员脑中的独特的精神成果和思想观念。校园文化是学校的一种“教育场”，它不仅能陶冶师生的情操，规范师生的行为，而且能够激发全校师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，同时，还能对学生起到潜移默化的教育作用。校企深度融合，对企业来说，可从学校毕业生中选择优秀毕业生，充实员工队伍，学校成为企业人才的储备库;对学校来说，可以通过企业了解企业对人才的需要状况，从而修订人才培养方案。由于企业的参与，突出了学生专业技能的培养和素质的全面提高，培养学生的良好职业道德和职业能力，强化了“没有市场和企业就没有职业教育，没有市场和企业就没有专业，没有市场和企业就没有教学大纲，没有市场和企业就没有习题集，没有市场和企业就没有教学过程，沒有市场和企业就没有监督过程，没有市场和企业就没有教学质量，没有市场和企业就没有就业质量”的理念，实现学生的专业技能训练与岗位需求“零距离”对接，学校人才培养与社会市场需求全面对接，从而真正实现校企双赢。
时至今日，中职学生的职业素养已经成为了他们未来走进企业必须具备的基本素质，这主要体现在学生对职业知识的掌握、职业能力的高低以及职业操守上。因此，中职语文教学必须强化学生对职业素养的认知，提高学生的职业素养。中职语文第三册第二单元语文综合实践活动《走进企业文化》就明确要求学生能够认同、接受企业文化，认识企业文化建设在企业发展中的重要作用，并在此活动中培养团队合作精神。
如何在这一课例中渗透职业素养，我们可以从以下方面着手，具体方法如下：
一、提升教师职业素养
首先，要求中职语文教师本身具备良好的职业素养，在教学活动中，转变自身的教育理念，融入陶行知的“生利”观，，以身作则、为人师表，通过自身的行为去感染每一个学生，充分体现出自身高尚的职业道德，以崇高的品格去打动每一个学生，让学生们深刻地认识到职业素养的重要性。教师还需要对学生的就业进行指导规划，使学生形成正确的职业思想，让他们真正对自身以及未来的职业进行全面了解，并对本专业的就业形势和就业动态全面掌握，从而使学生在就业过程中做出合理的抉择，确定就业目标和就业方向，在每个学生的心中树立良好的就业理念。
二、转变课堂教学方式
语文综合实践教学中，我们要转变课堂教学方式，坚持以学生为主体，创设出实际的职业环境，以培养学生的能力为基本原则，认真贯彻职业技能标准，利用合作学习、角色教学等先进的教学方法，培养学生的团队意识与合作精神，使学生在解决问题的过程中得到实际锻炼，从而深刻认识到在职场中，文明礼貌、按照规范办事、认真细致的重要性。通过对工作环境的模拟仿真，使学生们深刻感受到企业的氛围。在平时的生活中，要使学生受到管理的约束，尽量使管理模式与企业接轨。在《走进企业文化》教学中渗透职业素养教育，对于学生形成良好习惯、提升素养具有显著作用，这可以让学生在激烈的人才竞争中占得先机，提升自身的职业竞争力。
三、深化校企深度融合
校园文化在教育、培养和塑造人的品行、情操、意识等方面有着举足轻重的作用，在和谐校园创建过程中的重要性是其它因素不可比拟、无法代替的。注入企业文化这一新鲜血液后的职业学校校园文化更是要彰显出“职业”特色，充分发挥其技能型人才培养基地的作用。
通过开展《走进企业文化》活动，组织学生到本地知名企业参观学习，联合企业共同组织学生开展贴近企业运营全流程全岗位的技能竞赛、知识竞赛、创意竞赛，引导学生瞄准优秀企业锻炼技能，提高素养，激发学生关注行业前沿，解决企业发展难题的积极性，并以此为载体，将职业素养教育贯穿始终。
同时，我们还应对校园文化进行大力建设，力求能够营造出积极、向上的校园氛围，创建出良好的环境，使学生们形成创新思维，提升创新能力。通过开展丰富多彩的语文教学活动，强化学生对职业的认知和团队协作能力。学校邀请一些知名的企业定期来学校开展文化宣讲和形象展示活动，通过专题讲座、技术讲坛活动，将职场必备的礼仪、合作、交流、管理以及企业文化理念灌输给学生，从而使学生形成良好的职业素质。校园文化是服务器，是联系职业学校和企业之间的一个平台，起着桥梁作用。在这个内强素质、外树形象的平台上，潜移默化地植入了生产氛围、管理理念和人文要素等企业文化的核心和精髓，把“教学”与“职业”的两大特色相结合，使“育人”与“用人”两个职能相衔接，充分体现出职业学校文化的专业特点和企业特色，为顺利实现从“学校学生”到“企业员工”的角色转换奠定基础。
四、整合教学活动资源
《走进企业文化》语文综合实践活动的开展，不是传统意义上的课堂讲解，需要整合多种校内、校外资源。比如可以利用互联网的优势，搜集一些资源，对学生进行科学引导，强化中职语文教育，进行课外延伸，将企业文化融入校园文化，在语文活动中感知职业素养，塑造学生良好的沟通能力，从而在学生的内心当中形成团队精神。
语文综合实践活动《走进企业文化》内容丰富，许多内容是跨领域的，涉及企业文化、校园文化、社会生活和职业生活的方方面面。通过这一课例，以职业素养为导向，优化设计语文综合实践活动，让学生提前了解企业，接受企业文化熏陶，使师生零距离接触企业，实现学校教育和企业亲密接触，将企业文化融入校园文化，使学生毕业后尽快适应工作岗位，实现学生在校、企之间的“零过度”，切实提高学生的职业素养，为未来走进企业做准备。作为教师，我们应优化中职语文教育，进行课外延伸，将校园文化与企业文化相融合，有效地渗透职业素养，帮助学生积淀今后就业所必需的职业道德、职业思想、职业行为习惯与职业技能。（作者单位：江苏省江阴中等专业学校周庄校区）