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摘要：区域游戏活动是幼儿园教育中的重要组成部分。强调以幼儿为主体，请他们根据自身的兴趣爱好和认知情况来自由、自主地选择并参与区域活动。对于建立幼儿的自信心，发展人际交往和实践动手能力等都有重要意义。因此文章对幼儿园区域游戏活动开展的现状与存在的不足进行了分析，并从教学形式多样化、创新性的角度，探究了具体推进教学效果的有效对策。
关键词：幼儿园;区域游戏;现状;推进
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-379
幼儿天性活泼好玩，游戏是能够有效激发幼儿的学习兴趣，并实现寓教于乐的有效教学方法。区域游戏活动的开展，则是幼儿教师在综合考虑幼儿的兴趣爱好、认知水平、教育目标的基础上，设置不同主题的游戏活动室，为幼儿自主选择游戏活动和范围来实现自主学习而创造的游戏区域。在区域游戏活动中，幼儿在参与的前中后过程中不仅能充分体验学习乐趣，还能实现各方面能力的综合发展。但目前的实际教学活动中，却仍旧存在些许不足对教学造成了阻碍。
一、幼儿园区域游戏活动开展现状及不足
（一）区域游戏活动目标不明确
目前，有一些幼儿教师在开展区域游戏活动教学时，对于活动的目标并不十分明确。包括具体的活动实施过程、最终预计达成的效果等的定位都不够清晰。表现出明显的随意化、零散化等问题。此外，在区域游戏活动中，还涉及到游戏道具、材料等的准备，以及教师如何引导幼儿参与来融入游戏活动的具体方式。都存在一定的盲目性。如此區域游戏活动的作用就不能在教学中得到充分挖掘，影响实际教学效果。
（二）区域游戏活动布局不合理
布局是开展区域游戏活动时需要非常重视的要素。教师在进行具体布局时，需要结合幼儿的认知水平、能力特点、兴趣爱好等，在结合教学目标的前提下来进行科学设定。但目前在一些幼儿园中，或缺乏专门为幼儿开设的区域游戏活动范围，或在计划开展活动时进行一些场地的临时占用，导致区域中的材料、布局准备不充分，同时也存在安全性、规范性等问题。
（三）对幼儿个体化发展重视不足
一些幼儿教师在开展区域游戏活动教学时，就会完全陷入“区域”的集体活动认知中，为了节省教学精力或课堂时间，为了方便综合管理，而设置一些整体性的教学任务和游戏环节。包括场所的布置也具有模式化特点，没有充分考虑到幼儿个体的兴趣爱好和性格差异，并且在教学之时，对于幼儿的个体表现也不够关注，这就使得幼儿自身的能力不能得到充分的有效引导。
二、幼儿园区域游戏活动开展的推进对策
（一）明确区域游戏活动开展目标
开展幼儿区域活动需要以明确的目标作为指引，才能让整个教学更顺畅、有组织、有目的地开展，提高实际教学效果。一般而言，教师应当根据对幼儿认知世界、创造能力、动手能力、语言能力、个性发展等具体教育目标的确定，结合幼儿的年龄、生活环境、个性特点、兴趣爱好等设计丰富多样的具体游戏活动。以尽可能满足不同幼儿的学习和发展需要，促进幼儿的综合素养的全面发展。比如3-4岁的小班幼儿，主要依靠识别图画的方式认知世界，那么就可以准备一些食用色素、图案等，组织幼儿通过绘画等方式完成游戏活动;而5-6岁具有一定独立生活能力和动手能力的幼儿，就可以培养其创造性为主，准备一些旧物回收、剪纸、橡皮泥等材料，让幼儿在一个开放式的环境中，借助这些材料来尽情创作自己感兴趣的内容。
（二）科学合理规划区域游戏范围
区域游戏范围要进行科学合理的规划，将每个处于区域中的要素的功能都充分发挥，尽可能满足对应年龄水平的活动和发展需求。首先，应当根据幼儿的不同年龄段，设置难度高中低不同的区域游戏活动范围。比如小班幼儿主要以室内游戏为主，而大班幼儿则可适当增加室外游戏活动比重，相应地向对应的场所布置倾斜。其次，要综合考虑幼儿活泼好动和安静内敛的性格，要遵循动静结合原则。同时也能让幼儿在动静的活动状态中及时转换，增强教学的层次性和体验感。最后，由于幼儿主要在一个快乐、开放的环境中自由地学习和成长，因此活动范围的布置就需要具有开放、温馨、自由的气息，让幼儿保持一个积极、快乐、健康的心态全身心投入。
（三）对幼儿的活动表现科学评价
在区域游戏活动教学中，教师既要关注幼儿整体的活动参与和学习情况，更应当关注每一个幼儿个体在游戏活动中具体的表现和反映。因此就需要对幼儿的活动表现进行更科学合理的评价。在实践教学中，既要根据总体的教学目标、教学计划和学生的年龄、性格、兴趣爱好等信息设置综合的幼儿发展评价体系，对每一节课的整体教学情况和幼儿的学习、成长状况进行记录。同时更要及时关注幼儿个体在其中的具体表现是否有进步，是否遇见了一些困难。要对幼儿的进步及时鼓励和赞扬，对一些迟迟无法展开活动的幼儿进行恰当的引导，帮助幼儿克服困难，树立自信心。此外，还可整理关于幼儿个体发展的活动学习档案，对幼儿的学习、心理等情况进行记录和对比分析，方便为教师今后开展更有针对性的区域游戏活动提供决策帮助。
结语
总而言之，区域游戏活动是幼儿教育中非常重要的教学内容。目前虽然存在教学目标不明确、布局不合理、对幼儿个体发展重视不足等问题，但教师可以从幼儿的年龄、心理、性格、爱好等方面，结合教学目标来综合设置具体的活动目的，并以此引导幼儿开展高效的游戏活动。同时在过程中还要关注幼儿个体的成长与发展，用科学合理的评价体系帮助幼儿认清自身，为教师开展更科学高效的教学提供帮助。
参考文献
[1]赵玲.幼儿园区域活动的设计与优化策略[J].教育革新，2019（10）：70.
[2]陈玉静.开展小班区域游戏活动的思考与实践[J].新课程（综合版），2019（10）：103.
陕西省西安市阎良区一飞院蓝天幼儿园 陕西省西安市 710089
关键词：幼儿园;区域游戏;现状;推进
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-379
幼儿天性活泼好玩，游戏是能够有效激发幼儿的学习兴趣，并实现寓教于乐的有效教学方法。区域游戏活动的开展，则是幼儿教师在综合考虑幼儿的兴趣爱好、认知水平、教育目标的基础上，设置不同主题的游戏活动室，为幼儿自主选择游戏活动和范围来实现自主学习而创造的游戏区域。在区域游戏活动中，幼儿在参与的前中后过程中不仅能充分体验学习乐趣，还能实现各方面能力的综合发展。但目前的实际教学活动中，却仍旧存在些许不足对教学造成了阻碍。
一、幼儿园区域游戏活动开展现状及不足
（一）区域游戏活动目标不明确
目前，有一些幼儿教师在开展区域游戏活动教学时，对于活动的目标并不十分明确。包括具体的活动实施过程、最终预计达成的效果等的定位都不够清晰。表现出明显的随意化、零散化等问题。此外，在区域游戏活动中，还涉及到游戏道具、材料等的准备，以及教师如何引导幼儿参与来融入游戏活动的具体方式。都存在一定的盲目性。如此區域游戏活动的作用就不能在教学中得到充分挖掘，影响实际教学效果。
（二）区域游戏活动布局不合理
布局是开展区域游戏活动时需要非常重视的要素。教师在进行具体布局时，需要结合幼儿的认知水平、能力特点、兴趣爱好等，在结合教学目标的前提下来进行科学设定。但目前在一些幼儿园中，或缺乏专门为幼儿开设的区域游戏活动范围，或在计划开展活动时进行一些场地的临时占用，导致区域中的材料、布局准备不充分，同时也存在安全性、规范性等问题。
（三）对幼儿个体化发展重视不足
一些幼儿教师在开展区域游戏活动教学时，就会完全陷入“区域”的集体活动认知中，为了节省教学精力或课堂时间，为了方便综合管理，而设置一些整体性的教学任务和游戏环节。包括场所的布置也具有模式化特点，没有充分考虑到幼儿个体的兴趣爱好和性格差异，并且在教学之时，对于幼儿的个体表现也不够关注，这就使得幼儿自身的能力不能得到充分的有效引导。
二、幼儿园区域游戏活动开展的推进对策
（一）明确区域游戏活动开展目标
开展幼儿区域活动需要以明确的目标作为指引，才能让整个教学更顺畅、有组织、有目的地开展，提高实际教学效果。一般而言，教师应当根据对幼儿认知世界、创造能力、动手能力、语言能力、个性发展等具体教育目标的确定，结合幼儿的年龄、生活环境、个性特点、兴趣爱好等设计丰富多样的具体游戏活动。以尽可能满足不同幼儿的学习和发展需要，促进幼儿的综合素养的全面发展。比如3-4岁的小班幼儿，主要依靠识别图画的方式认知世界，那么就可以准备一些食用色素、图案等，组织幼儿通过绘画等方式完成游戏活动;而5-6岁具有一定独立生活能力和动手能力的幼儿，就可以培养其创造性为主，准备一些旧物回收、剪纸、橡皮泥等材料，让幼儿在一个开放式的环境中，借助这些材料来尽情创作自己感兴趣的内容。
（二）科学合理规划区域游戏范围
区域游戏范围要进行科学合理的规划，将每个处于区域中的要素的功能都充分发挥，尽可能满足对应年龄水平的活动和发展需求。首先，应当根据幼儿的不同年龄段，设置难度高中低不同的区域游戏活动范围。比如小班幼儿主要以室内游戏为主，而大班幼儿则可适当增加室外游戏活动比重，相应地向对应的场所布置倾斜。其次，要综合考虑幼儿活泼好动和安静内敛的性格，要遵循动静结合原则。同时也能让幼儿在动静的活动状态中及时转换，增强教学的层次性和体验感。最后，由于幼儿主要在一个快乐、开放的环境中自由地学习和成长，因此活动范围的布置就需要具有开放、温馨、自由的气息，让幼儿保持一个积极、快乐、健康的心态全身心投入。
（三）对幼儿的活动表现科学评价
在区域游戏活动教学中，教师既要关注幼儿整体的活动参与和学习情况，更应当关注每一个幼儿个体在游戏活动中具体的表现和反映。因此就需要对幼儿的活动表现进行更科学合理的评价。在实践教学中，既要根据总体的教学目标、教学计划和学生的年龄、性格、兴趣爱好等信息设置综合的幼儿发展评价体系，对每一节课的整体教学情况和幼儿的学习、成长状况进行记录。同时更要及时关注幼儿个体在其中的具体表现是否有进步，是否遇见了一些困难。要对幼儿的进步及时鼓励和赞扬，对一些迟迟无法展开活动的幼儿进行恰当的引导，帮助幼儿克服困难，树立自信心。此外，还可整理关于幼儿个体发展的活动学习档案，对幼儿的学习、心理等情况进行记录和对比分析，方便为教师今后开展更有针对性的区域游戏活动提供决策帮助。
结语
总而言之，区域游戏活动是幼儿教育中非常重要的教学内容。目前虽然存在教学目标不明确、布局不合理、对幼儿个体发展重视不足等问题，但教师可以从幼儿的年龄、心理、性格、爱好等方面，结合教学目标来综合设置具体的活动目的，并以此引导幼儿开展高效的游戏活动。同时在过程中还要关注幼儿个体的成长与发展，用科学合理的评价体系帮助幼儿认清自身，为教师开展更科学高效的教学提供帮助。
参考文献
[1]赵玲.幼儿园区域活动的设计与优化策略[J].教育革新，2019（10）：70.
[2]陈玉静.开展小班区域游戏活动的思考与实践[J].新课程（综合版），2019（10）：103.
陕西省西安市阎良区一飞院蓝天幼儿园 陕西省西安市 710089