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英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强、为世人所乐于学习和使用的语言。要学好英语，就不能逃避在英语词汇的浩翰大海中游泳，而且要熟练掌握这种游泳的本领也不是一朝一夕的事。
美国著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。
词汇是语言的最小意义单位，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。我们知道，词汇是组成语言的最基本材料，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。词汇学习是英语学习中的一个重要组成部分，掌握一定数量的词汇，是学好英语的基础。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇。为了提高学生的英语水平，我们必须下一些苦工夫、实在工夫，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准确地使用这些词汇。一旦学生通过艰苦的积累，掌握相当数量的语言“砖瓦”——词汇，那么他们的英语学习就将进入佳境：句法学习将变得简单；句型的类型也将大大简化；学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，而不再抱怨英语的同义词太多，难以区分等等。
词汇教学的目的是要学生掌握一定的词汇量，并且能正确地运用一些常用词汇进行语言实践活动。记忆是掌握词汇的重要条件，而培养和发展学生记忆英语词汇的习惯和能力，是发展学生智力、提高学生学习兴趣的一个重要方面。在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异， 给中学生学习词汇带来了不少困难。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。
教学中我们应根据学生的心理特点，利用学生对英语的好奇心和上进心，使英语学习变得生动有趣，培养和激发学生学习英语的兴趣。首先，要帮助学生明确学习目的，端正学习态度，明了学习英语对他们将来学习、工作和生活的重要意义，充分发挥学生学习的主观能动性。学生对英语学习的兴趣在教学活动中的作用是特别大的，如果他们感兴趣，就会兴致勃勃地学习英语，以学习英语为快，以学习英语为乐。其次，教师在教学中要充分发挥英语教学的特点，尽量创设英语学习的环境，课堂上尽量使用英语组织教学，适当使用母语，要求学生提问题或回答问题时，也尽量使用所学的英语知识表述。建立每天值日生英语报告制度。培养学生大胆开口、勇于回答的好习惯。也可让学生上台表演所学内容，初一的学生都乐于表现。这样枯燥的词汇记忆、对话或课文的背诵变得比较有趣。学生学习英语的兴趣浓了，学习的劲头会更足，学习的效果也会更好。
刚进入初中的学生在记单词的时候往往都缺少行之有效的方法，他们在记单词的时候急于记写法，写法好不容易记住了，但有的却不会读，这就需要教师给学生提供有效的学习方法。学好英语，记住词汇，语音是关键。在字母教学阶段，以字母语音为基础教好国际音标，让学生掌握好英语学习的钥匙。让学生了解并掌握一些基本的语音知识。这样学生根据拼读规则或音标，自己能拼读单词，记忆单词，增强了学生的学习信心，学习兴趣进一步提高。同时还需告诉学生记忆词汇不能是单纯的英汉对译，应同时记住单词的音、形、义、性以及习惯搭配或固定用法，最好把单词放在词组或句子中整体记忆，以便今后能更准确地运用所学的词汇。在用中学，在用中记。
使用直观手段教学新词，如利用实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。利用构词法知识教学新词，有利于学生正确理解词义，培养学生的语言分析能力。利用同义词教学新词，只要学生学过与新词词义基本相同的词，就可利用旧词来讲解新词。利用反义词教学新词。用下定义的方法教学新词等。激發学生的学习兴趣和动机，充分发挥他们的主观能动性，最大限度地提高词汇学习和记忆的效率，养成他们自主学习词汇的能力，为他们具备独立语言学习能力和终身学习能力打好基础。
就记忆词汇来说，机械记忆和理解记忆都应使用。随着词汇量的增加，不管使用什么记忆方法记住的词汇，都会产生遗忘。记忆就是长期同遗忘作斗争的过程。因而要经常性地复习巩固所学词汇，同时做好词汇的分类、整理工作，以便于帮助学生记忆词汇。如可按词汇的内容进行归纳，表示人物类的词汇串在一起，如boy,girl,man,woman,father,mother,grandfather,grandmother,son,daughter,brother,sister,uncle,aunt；表示动物类的词汇串在一起，如cat,dog, horse,tiger,lion,elephant,bird,fish,duck,hen,cock,rabbit……总而言之，英语的词汇教学有很多方法，初中英语教师必需按照有关教学大纲的要求，在初中阶段，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循、有样可学，积极学习，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到提高初中英语词汇教学效果的目的。
美国著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。
词汇是语言的最小意义单位，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。我们知道，词汇是组成语言的最基本材料，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。词汇学习是英语学习中的一个重要组成部分，掌握一定数量的词汇，是学好英语的基础。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇。为了提高学生的英语水平，我们必须下一些苦工夫、实在工夫，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准确地使用这些词汇。一旦学生通过艰苦的积累，掌握相当数量的语言“砖瓦”——词汇，那么他们的英语学习就将进入佳境：句法学习将变得简单；句型的类型也将大大简化；学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，而不再抱怨英语的同义词太多，难以区分等等。
词汇教学的目的是要学生掌握一定的词汇量，并且能正确地运用一些常用词汇进行语言实践活动。记忆是掌握词汇的重要条件，而培养和发展学生记忆英语词汇的习惯和能力，是发展学生智力、提高学生学习兴趣的一个重要方面。在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异， 给中学生学习词汇带来了不少困难。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。
教学中我们应根据学生的心理特点，利用学生对英语的好奇心和上进心，使英语学习变得生动有趣，培养和激发学生学习英语的兴趣。首先，要帮助学生明确学习目的，端正学习态度，明了学习英语对他们将来学习、工作和生活的重要意义，充分发挥学生学习的主观能动性。学生对英语学习的兴趣在教学活动中的作用是特别大的，如果他们感兴趣，就会兴致勃勃地学习英语，以学习英语为快，以学习英语为乐。其次，教师在教学中要充分发挥英语教学的特点，尽量创设英语学习的环境，课堂上尽量使用英语组织教学，适当使用母语，要求学生提问题或回答问题时，也尽量使用所学的英语知识表述。建立每天值日生英语报告制度。培养学生大胆开口、勇于回答的好习惯。也可让学生上台表演所学内容，初一的学生都乐于表现。这样枯燥的词汇记忆、对话或课文的背诵变得比较有趣。学生学习英语的兴趣浓了，学习的劲头会更足，学习的效果也会更好。
刚进入初中的学生在记单词的时候往往都缺少行之有效的方法，他们在记单词的时候急于记写法，写法好不容易记住了，但有的却不会读，这就需要教师给学生提供有效的学习方法。学好英语，记住词汇，语音是关键。在字母教学阶段，以字母语音为基础教好国际音标，让学生掌握好英语学习的钥匙。让学生了解并掌握一些基本的语音知识。这样学生根据拼读规则或音标，自己能拼读单词，记忆单词，增强了学生的学习信心，学习兴趣进一步提高。同时还需告诉学生记忆词汇不能是单纯的英汉对译，应同时记住单词的音、形、义、性以及习惯搭配或固定用法，最好把单词放在词组或句子中整体记忆，以便今后能更准确地运用所学的词汇。在用中学，在用中记。
使用直观手段教学新词，如利用实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。利用构词法知识教学新词，有利于学生正确理解词义，培养学生的语言分析能力。利用同义词教学新词，只要学生学过与新词词义基本相同的词，就可利用旧词来讲解新词。利用反义词教学新词。用下定义的方法教学新词等。激發学生的学习兴趣和动机，充分发挥他们的主观能动性，最大限度地提高词汇学习和记忆的效率，养成他们自主学习词汇的能力，为他们具备独立语言学习能力和终身学习能力打好基础。
就记忆词汇来说，机械记忆和理解记忆都应使用。随着词汇量的增加，不管使用什么记忆方法记住的词汇，都会产生遗忘。记忆就是长期同遗忘作斗争的过程。因而要经常性地复习巩固所学词汇，同时做好词汇的分类、整理工作，以便于帮助学生记忆词汇。如可按词汇的内容进行归纳，表示人物类的词汇串在一起，如boy,girl,man,woman,father,mother,grandfather,grandmother,son,daughter,brother,sister,uncle,aunt；表示动物类的词汇串在一起，如cat,dog, horse,tiger,lion,elephant,bird,fish,duck,hen,cock,rabbit……总而言之，英语的词汇教学有很多方法，初中英语教师必需按照有关教学大纲的要求，在初中阶段，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循、有样可学，积极学习，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到提高初中英语词汇教学效果的目的。