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随着基础教育课程的不断改革,初中化学更要强调有效教学,那么如何在教学中体现有效教学的理念和实施有效教学的策略?
1 如何理解有效教学
化学课堂教学的有效性指的是什么?课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,是通过课堂的教学活动,学生获得较多的知识,形成基本技能。培养学生热爱学习,激发学生的学习兴趣,真正体现“要我学”到“我要学”的转变。
怎样的课堂才算是有效?在以往的教学过程中,只注重对学生知识的传授,而忽视了对学生能力的培养,在新的教学理念下,教学有效性更强调学生能力培养,更关注学生的发展。只有这样的课堂才算是有效教学课堂。
转变观念提高自身素质新课程理念下培养出未来的学生应该是既有渊博的知识又有能力的新型人才,这样就要求我们教师不要沉迷于老一套的教学方式和已有的教学水平之上,要不断学习新的教学理论和文化科学知识,使自己向专业化的程度发展。这样学生才能从中学到更多的知识,让他们积极的参与到课堂中来,使学生乐学、会学、好学、成为课堂的主人。
2 如何实施化学课堂的有效教学呢
2.1 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“乐学”是对学习有浓厚的兴趣。是学习的最高境界,有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性。就会逐渐由爱好,进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力。从而提高学习的效率。教师还要为学生创设情境,努力营造课堂教学氛围,因为化学是以实验为基础的一门科学,我们可以用实验的形式,让学生动口、动手、动脑、分组实验。培养学生科学的思维方法,使学生对一些知识的理解由感性认识上升到理性认识。在实验之前,努力为学生创设一些动手实验的氛围。如可以用多媒体看一些图片,还可以用家庭中的一些废弃的东西代替实验用品,让学生试着分组实验。提高学生学习兴趣。再比如,在学习《有关溶质的质量分数的计算》这一内容时,往往学生在学习时感到头疼,不愿意学习,我在教学中是这样引入的:首先提出问题:同学们喜欢糖水吗?学生们发言后,我出示了三种不同的糖水,然后请学生选择你最喜欢的糖水,学生们很快就能说明原因,由此引入溶质质量的计算公式并在实际问题中进行练习,这样学生对溶质的质量分数的概念理解起来就很轻松,进而也就掌握了有关的计算方法。通过上述的做法,我所教的每一节实验课。学生都能人人动手,人人参与,学生学习积极性都能调动起来。学生对每个实验都能自己去观察、实验、猜测、推理,这样学生自主学习的能力就能进一步得到发展和提高。例如:在做分子在不断运动的实验时,教材选用的是品红分散于水中,我们可以布置课前预习作业,让学生把糖块放入水中,看一看效果是否一样,这样既达到了实验目的,又加深了学生对分子运动的理解。再如在做s在空中燃烧和在氧气中燃烧的实验,我可以让两名学生给大家示范演示实验,使学生更好的理解s在空气中和纯氧中燃烧的现象不同,教师点拨,找出试验不同,使学生对学习本节课感到有趣,乐学。
2.2 自主学习与合作学习相结合。课堂永远是学生学习,获取知识,形成能力的主要阵地,所以我们教师要把课堂大部分时间教给学生,在课堂利用前几分钟的时间,教师可以提出若干问题,学生带着这些问题,自己选择设计实验方案,查阅资料、独立或小组合作交流、从中选择具有代表性的方案进行演示、交流、介绍自己设计实验的原理、方法和步骤、共同讨论实验的成败,优缺点。如:在做二氧化碳的实验室制法时,气体的发生装置有平底烧瓶,试管,烧杯,学生可以自己去选择,有的学生还选择了注射器和试管也可以,很有创意,这样既培养了学生自主学习和合作学习的能力,学习效率也得到了进一步的提高。
再如,在一定温度下,饱和溶液还能溶解其他物质吗:能提供的药品(水、氯化钠、高锰酸钾)来验证你的结论吗?课堂提问往往是教师操纵的,由教师根据课程的需要设置一些情景、问题、激发学生的思维,但也不可忽视学生的提问,如:冰水混合为什么是纯净物?Na2CO3溶液为什么是碱性?可燃冰为什么到现在还没有得到大量的开采?CO2为什么会造成温室效应?为什么70%～75%的消毒酒精杀菌最好?实验室制取二氧化碳为什么不选择碳酸钠和稀硫酸?带着这些问题,学生善于提问,敢于质疑,首先让学生独立思考这些问题。如果回答错或找不出答案可以采用小组合作交流、讨论、使学生各抒己见、畅所欲言。如果上述两种方法学生对问题的理解还是不透的话,教师可以点拨、引导学生积极思维,鼓励学生寻找每一个问题的答案,使他们发现问题,分析问题,解决问题,教师还应该在课堂教学中,多给学生提供展示自己的平台,多给学生留有充足的时间和探索的空间,让学生课堂真正的互动起来,认识化学知识与实验,培养与人合作的意识和态度,获取自我反思和纠正的机会和经验,感受化学的思路和方法,实现资源共享,差异互补,协同发展,倡导互动的合作交流学习,要构建安全的心理环境,合理的时空环境、热情的帮助环境,真诚的激励环境,培养合作的技能,指导合作的方法优化合作的对象,精选合作的内容,重视合作评价,让学生在合作交流中独立思考,在合作交流时有角色分工,在合作交流后有动态生成。通过积极互动,合作交流,使学生容易形成多元化思维,有利于提高学习成绩。
总之,在初中化学的教学过程中,有效教学十分重要,它可以使学生从学会变为会学。从被动的学习变为主动参与,从灌输式,变成学习的主人,所以在教学中教师要给学生多创造条件,只要我们一切为了学生的发展,为了一切学生的发展,那么我们的课堂就会有好的教学效果,学生的学习能力和教学质量才会有大幅度提高。
1 如何理解有效教学
化学课堂教学的有效性指的是什么?课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,是通过课堂的教学活动,学生获得较多的知识,形成基本技能。培养学生热爱学习,激发学生的学习兴趣,真正体现“要我学”到“我要学”的转变。
怎样的课堂才算是有效?在以往的教学过程中,只注重对学生知识的传授,而忽视了对学生能力的培养,在新的教学理念下,教学有效性更强调学生能力培养,更关注学生的发展。只有这样的课堂才算是有效教学课堂。
转变观念提高自身素质新课程理念下培养出未来的学生应该是既有渊博的知识又有能力的新型人才,这样就要求我们教师不要沉迷于老一套的教学方式和已有的教学水平之上,要不断学习新的教学理论和文化科学知识,使自己向专业化的程度发展。这样学生才能从中学到更多的知识,让他们积极的参与到课堂中来,使学生乐学、会学、好学、成为课堂的主人。
2 如何实施化学课堂的有效教学呢
2.1 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“乐学”是对学习有浓厚的兴趣。是学习的最高境界,有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性。就会逐渐由爱好,进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力。从而提高学习的效率。教师还要为学生创设情境,努力营造课堂教学氛围,因为化学是以实验为基础的一门科学,我们可以用实验的形式,让学生动口、动手、动脑、分组实验。培养学生科学的思维方法,使学生对一些知识的理解由感性认识上升到理性认识。在实验之前,努力为学生创设一些动手实验的氛围。如可以用多媒体看一些图片,还可以用家庭中的一些废弃的东西代替实验用品,让学生试着分组实验。提高学生学习兴趣。再比如,在学习《有关溶质的质量分数的计算》这一内容时,往往学生在学习时感到头疼,不愿意学习,我在教学中是这样引入的:首先提出问题:同学们喜欢糖水吗?学生们发言后,我出示了三种不同的糖水,然后请学生选择你最喜欢的糖水,学生们很快就能说明原因,由此引入溶质质量的计算公式并在实际问题中进行练习,这样学生对溶质的质量分数的概念理解起来就很轻松,进而也就掌握了有关的计算方法。通过上述的做法,我所教的每一节实验课。学生都能人人动手,人人参与,学生学习积极性都能调动起来。学生对每个实验都能自己去观察、实验、猜测、推理,这样学生自主学习的能力就能进一步得到发展和提高。例如:在做分子在不断运动的实验时,教材选用的是品红分散于水中,我们可以布置课前预习作业,让学生把糖块放入水中,看一看效果是否一样,这样既达到了实验目的,又加深了学生对分子运动的理解。再如在做s在空中燃烧和在氧气中燃烧的实验,我可以让两名学生给大家示范演示实验,使学生更好的理解s在空气中和纯氧中燃烧的现象不同,教师点拨,找出试验不同,使学生对学习本节课感到有趣,乐学。
2.2 自主学习与合作学习相结合。课堂永远是学生学习,获取知识,形成能力的主要阵地,所以我们教师要把课堂大部分时间教给学生,在课堂利用前几分钟的时间,教师可以提出若干问题,学生带着这些问题,自己选择设计实验方案,查阅资料、独立或小组合作交流、从中选择具有代表性的方案进行演示、交流、介绍自己设计实验的原理、方法和步骤、共同讨论实验的成败,优缺点。如:在做二氧化碳的实验室制法时,气体的发生装置有平底烧瓶,试管,烧杯,学生可以自己去选择,有的学生还选择了注射器和试管也可以,很有创意,这样既培养了学生自主学习和合作学习的能力,学习效率也得到了进一步的提高。
再如,在一定温度下,饱和溶液还能溶解其他物质吗:能提供的药品(水、氯化钠、高锰酸钾)来验证你的结论吗?课堂提问往往是教师操纵的,由教师根据课程的需要设置一些情景、问题、激发学生的思维,但也不可忽视学生的提问,如:冰水混合为什么是纯净物?Na2CO3溶液为什么是碱性?可燃冰为什么到现在还没有得到大量的开采?CO2为什么会造成温室效应?为什么70%～75%的消毒酒精杀菌最好?实验室制取二氧化碳为什么不选择碳酸钠和稀硫酸?带着这些问题,学生善于提问,敢于质疑,首先让学生独立思考这些问题。如果回答错或找不出答案可以采用小组合作交流、讨论、使学生各抒己见、畅所欲言。如果上述两种方法学生对问题的理解还是不透的话,教师可以点拨、引导学生积极思维,鼓励学生寻找每一个问题的答案,使他们发现问题,分析问题,解决问题,教师还应该在课堂教学中,多给学生提供展示自己的平台,多给学生留有充足的时间和探索的空间,让学生课堂真正的互动起来,认识化学知识与实验,培养与人合作的意识和态度,获取自我反思和纠正的机会和经验,感受化学的思路和方法,实现资源共享,差异互补,协同发展,倡导互动的合作交流学习,要构建安全的心理环境,合理的时空环境、热情的帮助环境,真诚的激励环境,培养合作的技能,指导合作的方法优化合作的对象,精选合作的内容,重视合作评价,让学生在合作交流中独立思考,在合作交流时有角色分工,在合作交流后有动态生成。通过积极互动,合作交流,使学生容易形成多元化思维,有利于提高学习成绩。
总之,在初中化学的教学过程中,有效教学十分重要,它可以使学生从学会变为会学。从被动的学习变为主动参与,从灌输式,变成学习的主人,所以在教学中教师要给学生多创造条件,只要我们一切为了学生的发展,为了一切学生的发展,那么我们的课堂就会有好的教学效果,学生的学习能力和教学质量才会有大幅度提高。