论文部分内容阅读
针对信息技术基础课程大班教学时,学生已有知识经验参差不齐、学生聚焦度和参与融入度不够,以及教师课堂管理工作量大、难度大且评估方式不足以表现学习者成长等问题,提出“智慧课堂”为核心的“线上线下融合”教学新模式,从学习内容、学习体验、教学流程和教学评价几方面介绍具体教学改革实践.
基于“个性化学习”的信息技术基础OMO教改实践研究
【摘 要】
：
针对信息技术基础课程大班教学时,学生已有知识经验参差不齐、学生聚焦度和参与融入度不够,以及教师课堂管理工作量大、难度大且评估方式不足以表现学习者成长等问题,提出“智慧课堂”为核心的“线上线下融合”教学新模式,从学习内容、学习体验、教学流程和教学评价几方面介绍具体教学改革实践.
【机 构】
：
廊坊师范学院教育学院,河北廊坊065000
【出 处】
：
计算机教育
【发表日期】
：
2021年10期
其他文献
结合教学实践和国内外计算机系统类课程分析,提出计算机系统与C语言程序设计课程同步教学观点,并且梳理培养C程序员计算机系统观的6个系统核心知识,旨在培养具有计算机系统观的人才.
针对人工智能课程现状,提出一种依托产学合作开展人工智能课程改革与建设的模式,阐述如何借助百度公司强大的技术团队以及数据资源、算力方面的支持,把握技术前沿,强化学生实践动手和创新能力的培养,全面提升课程教学质量.
根据25名著名数据科学家的访谈,阐述运用文献研究和扎根理论方法,从行业专家角度访谈内容中分析数据科学人才需要的核心技能、知识和经验,从优化课程设置和学习指导等方面提出地方应用型高校数据科学与大数据技术人才实践能力培养建议.
分析国内主要财经类高校计算机类专业的办学情况,特别是特色专业的建设情况,提出财经融合的计算机类专业人才培养方案,从财经案例的项目驱动式教学以及学科竞赛引领方面介绍特色化人才培养实践,实现一流本科教育目标.
在“互联网”背景下,从产业链角度出发,以培养专业的软件测试人才为落脚点,提出产业连通育人内涵,构建产业连通运行机制,建立软件测试人才培养规格与职业岗位能力的对应关系,构建体现认识工程、体验工程的“四类课程模块+四级实践层次”软件测试课程体系,梳理各类创新平台、师资队伍等的作用,为实现软件测试人才培养供给侧与产业需求侧结构要素全方位融合提供一定的指导作用.
针对计算机科学与技术专业学位研究生培养仍然存在着本科化倾向的教学实际,分析G-KPR三维一体培养模式基本思想,提出一种将人工智能、项目协作、竞赛激励融入G-KPR模式的三维一体研究生创新培养新模式,介绍具体实施过程与评价,为研究生创新能力培养提供新思路.
遵循工程教育专业认证“以产出为导向、以学生为中心、持续改进”的核心理念,结合计算机类课程实践教学的特点,提出工程教育专业认证背景下,地方高校计算机类课程实践教学改革总体方案,从构建层次化实践教学课堂、多元化实践评价机制、系统化质量跟踪调查机制方面,介绍教学改革实施过程,最后说明改革成效.
针对当前软件工程课程教学中存在的理论与现实脱节问题,提出一种基于项目组和案例的软件工程教学模式,介绍该模式在教学过程中的具体实施,通过问卷调查说明教学效果.
分析计算机导论课程中吸纳前沿技术知识的必要性和面临的挑战.以量子信息技术的讲授为例,从内容选择、课程结合点、知识衔接、重点难点、教学资源、实践环节、课程思政、授课思路等方面探讨将前沿技术知识纳入计算机导论课程内容中的方法.