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【摘要】本文就多媒体技术应用于历史教学，虚拟历史人文环境，让学生如临其境感知，凭借现代教育手段优化教学环境，促进学生全面发展等进行了探讨。
【关键词】多媒体技术 虚拟环境 历史教学
自从2001年12月我国加入世界贸易组织以来，信息技术的发展日新月异，随着国际合作与竞争的日趋白热化，教育的合作与竞争也愈来愈激烈，与我们的工作与生活密不可分，传统的教育技术已越来越不适应当今教育教学的发展，以软、硬件为基础设施，以网络为平台，以多媒体运用为核心的现代教育技术正改写着人类教育的进程。现结合本人近几年的教育实践，谈谈历史教学中多媒体技术的运用：
一、制作课件、还原历史
多媒体教学具有直观、形象的特点，它能把教学内容生动地反映出来，调动学生运用各种感官来直观地接受传统教学中不易解决的一些问题。如今的3D MAX 和 FLASH MX 2004能制作逼真的二维动画与三维动画，在教学初中历史书画艺术时，让学生兴趣盎然地去学习《兰亭序》及其作者和《洛神赋》及其作者的相关知识，显然面对枯燥的两段文字和两幅图片，是提不取学生的兴趣的。在课堂的设计上，可以选取制作课件，还原书画来激发学生的求知欲。以FLASH MX 2004开发课件为例，首先扫描课本上的图片或从其它资源上获取《兰亭序》和《洛神赋》逼真图片，导入FLASH MX 2004舞台或库中，再选取书、画作者的图片拓出，并转换为元件；其次，在场景1（书法创作）、场景2（绘画）中设置舞台，在场景中布好已完成的书画作品。截取作者创作过程中需移动的手（臂）转换为元件；再其次，绘制或以实物图片制作画笔元件，之后开始关键帧动画创作，要点为：①从作品完成的末笔移动画笔与手至下一关键帧，之后用橡皮擦擦除该关键帧前的书、画；②依次插入新的关键帧，移动画笔与手，擦除书、画，直至擦完整幅作品；③选中所有帧，翻转帧。最后，运行课件，就还原了作者的整个创作过程。
二、集成媒体、整合资源
媒体的呈现能化繁为简、化抽象为直观。现在的初级中学都组建了多媒体教室，作为以班级授课为出发点与归宿点的局域网组建，它充分考虑了班级授课的特点，其“多媒体教室软件”配以耳塞与摄像头为“师生交互、生生交互、人机交互” 提供了全新的教学模式，同时，也为教师集成资源教与学生整合资源学提供了崭新的操作机制与交流平台。众所皆知，文字、图片、声音、视频、动画等媒体有效服务教学有待课堂设计人员的集成与整合，诸如教“火烧赤壁”可以播放《三国演义》中“火烧赤壁”的电影剪辑，学习“舌战群儒”可先制作交互课件，然后，让学生运用网络教室扮演不同的角色，出场展开大比武，让学生以主人翁的姿态融入到历史事件中，感受风云突变、战火纷起。与此同时，教师在教师机（电脑）上使用屏幕录制软件把整个交互过程拷贝下来，又可制成新的视频课件，转换成VCD格式，分发给积极参与的学生，作为活动的奖品，这样，学生回到家也可在影碟机和电视上播放，增强他们的参与意识和学习自信心，从源头上解决“教师教、学生被动学”的教学难题，真正实现应试教育向素质教育的大跨越。
三、凭依网络、自主创新
因特网（Internet）的普及提供了丰富的教学资源，局域网的组建更进一步实现校际资源的共享。
“教有法，但无定法”、“因材施教”，这些基本的教学原理告诫我们，既要善于提取和利用教学资源，又要积极主动联系实际，自主创新。历史教育，其基本功能，实际上是对学生进行思想品德教育和爱国主义教育，帮助学生树立正确的“世界观、人生观、价值观”，服务当今社会，即解决“三农”问题，构建和谐，实现中国经济的可持续发展，全面建设小康社会！围绕这一目标教研教改，才是当务之急；围绕这一目标展开历史教学，才于国于民有利。当今世界，资本主义与社会主义两大阵营相互依承、相互排斥，文化竞争与经济倾轧纷繁复杂，党中央、国务院号召全国人民建设创新型国家，走和平崛起的发展道路，但同时强调我们应当“居安思危、不好战，但绝不忘战”，建设具有中国特色的社会主义。“以史为镜，可以知兴替”、“有鉴于往事，资以治道”。历史学科教学更应该凭依网络、放眼世界，让青少年形成全球战略眼光，博览众长，自主创新，全面发展，提高整个民族的核心竞争力，实现中华民族的伟大复兴！
『参考文献』
「1」 Authorware 6.5 王克杰等[M] 中国水利水电出版社. 2003
「2」 Flash MX 2004 精彩设计百例 王克杰等[M] 中国水利水电出版社. 2003
「3」 费建华. 浅谈中学历史创新教学[J]. 西南大学财经出版社. 2002.
「4」局域网规划与管理朱冰[M]云南科技出版社2005
（作者单位：557200贵州省榕江县栽麻中学）
【关键词】多媒体技术 虚拟环境 历史教学
自从2001年12月我国加入世界贸易组织以来，信息技术的发展日新月异，随着国际合作与竞争的日趋白热化，教育的合作与竞争也愈来愈激烈，与我们的工作与生活密不可分，传统的教育技术已越来越不适应当今教育教学的发展，以软、硬件为基础设施，以网络为平台，以多媒体运用为核心的现代教育技术正改写着人类教育的进程。现结合本人近几年的教育实践，谈谈历史教学中多媒体技术的运用：
一、制作课件、还原历史
多媒体教学具有直观、形象的特点，它能把教学内容生动地反映出来，调动学生运用各种感官来直观地接受传统教学中不易解决的一些问题。如今的3D MAX 和 FLASH MX 2004能制作逼真的二维动画与三维动画，在教学初中历史书画艺术时，让学生兴趣盎然地去学习《兰亭序》及其作者和《洛神赋》及其作者的相关知识，显然面对枯燥的两段文字和两幅图片，是提不取学生的兴趣的。在课堂的设计上，可以选取制作课件，还原书画来激发学生的求知欲。以FLASH MX 2004开发课件为例，首先扫描课本上的图片或从其它资源上获取《兰亭序》和《洛神赋》逼真图片，导入FLASH MX 2004舞台或库中，再选取书、画作者的图片拓出，并转换为元件；其次，在场景1（书法创作）、场景2（绘画）中设置舞台，在场景中布好已完成的书画作品。截取作者创作过程中需移动的手（臂）转换为元件；再其次，绘制或以实物图片制作画笔元件，之后开始关键帧动画创作，要点为：①从作品完成的末笔移动画笔与手至下一关键帧，之后用橡皮擦擦除该关键帧前的书、画；②依次插入新的关键帧，移动画笔与手，擦除书、画，直至擦完整幅作品；③选中所有帧，翻转帧。最后，运行课件，就还原了作者的整个创作过程。
二、集成媒体、整合资源
媒体的呈现能化繁为简、化抽象为直观。现在的初级中学都组建了多媒体教室，作为以班级授课为出发点与归宿点的局域网组建，它充分考虑了班级授课的特点，其“多媒体教室软件”配以耳塞与摄像头为“师生交互、生生交互、人机交互” 提供了全新的教学模式，同时，也为教师集成资源教与学生整合资源学提供了崭新的操作机制与交流平台。众所皆知，文字、图片、声音、视频、动画等媒体有效服务教学有待课堂设计人员的集成与整合，诸如教“火烧赤壁”可以播放《三国演义》中“火烧赤壁”的电影剪辑，学习“舌战群儒”可先制作交互课件，然后，让学生运用网络教室扮演不同的角色，出场展开大比武，让学生以主人翁的姿态融入到历史事件中，感受风云突变、战火纷起。与此同时，教师在教师机（电脑）上使用屏幕录制软件把整个交互过程拷贝下来，又可制成新的视频课件，转换成VCD格式，分发给积极参与的学生，作为活动的奖品，这样，学生回到家也可在影碟机和电视上播放，增强他们的参与意识和学习自信心，从源头上解决“教师教、学生被动学”的教学难题，真正实现应试教育向素质教育的大跨越。
三、凭依网络、自主创新
因特网（Internet）的普及提供了丰富的教学资源，局域网的组建更进一步实现校际资源的共享。
“教有法，但无定法”、“因材施教”，这些基本的教学原理告诫我们，既要善于提取和利用教学资源，又要积极主动联系实际，自主创新。历史教育，其基本功能，实际上是对学生进行思想品德教育和爱国主义教育，帮助学生树立正确的“世界观、人生观、价值观”，服务当今社会，即解决“三农”问题，构建和谐，实现中国经济的可持续发展，全面建设小康社会！围绕这一目标教研教改，才是当务之急；围绕这一目标展开历史教学，才于国于民有利。当今世界，资本主义与社会主义两大阵营相互依承、相互排斥，文化竞争与经济倾轧纷繁复杂，党中央、国务院号召全国人民建设创新型国家，走和平崛起的发展道路，但同时强调我们应当“居安思危、不好战，但绝不忘战”，建设具有中国特色的社会主义。“以史为镜，可以知兴替”、“有鉴于往事，资以治道”。历史学科教学更应该凭依网络、放眼世界，让青少年形成全球战略眼光，博览众长，自主创新，全面发展，提高整个民族的核心竞争力，实现中华民族的伟大复兴！
『参考文献』
「1」 Authorware 6.5 王克杰等[M] 中国水利水电出版社. 2003
「2」 Flash MX 2004 精彩设计百例 王克杰等[M] 中国水利水电出版社. 2003
「3」 费建华. 浅谈中学历史创新教学[J]. 西南大学财经出版社. 2002.
「4」局域网规划与管理朱冰[M]云南科技出版社2005
（作者单位：557200贵州省榕江县栽麻中学）