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在当前的小学语文教学中，作文是教学的重点与难点。随着教学改革的不断深入，教师对语文教学更加重视，对学生的写作提出了更高要求，所以在小学语文教学中，教师必须改变传统的教学方法，革新教育理念，引导学生在作文中表达独特的思想和情感，将作文变成抒发情感，提高综合文学素养的工具。
一、当前小学作文存在的主要问题
虽然小学阶段对作文的要求相对较低，写作难度也不大。但小学生年龄小，生活阅历少，理解能力也不强，因此在大部分情况下，拿到作文题目时，会没有写作思路，不知道写什么，也不知道怎么写。为了提高学生的写作能力，教师必须关注当前小学作文教学存在的问题，提高学生的作文质量，为他们未来的学习与发展打好基础。笔者结合以往教学经验，发现在当前小学作文教学中出现的主要问题包括以下几方面。
首先，教师不够重视对学生自主写作能力的培养，很多教师认为学生年龄小，自主学习能力不强，所以对他们来说自主写作是件相对困难的事。为了完成教学任务，大多数教师要求学生按照模板写作，忽略了对学生思维的引导。这样的教学方式，虽然能够让学生得到不错的作文成绩，但时间久了，学生感悟生活的能力和主动思维能力会逐渐减退，导致作文内容千篇一律。这对学生写作能力的提高非常不利。
其次，没有将写与说相结合，大部分教师为了完成教学任务，在课堂上留给学生自主探索和构思的时间不多，而是让学生直接写作。而在口语交际教学中，学生写作的过程比较漫长，教师为了快速完成教学任务，往往不会让学生进行口语交际教学训练。在这样的学习环境中，学生会认为写作难度大，对写作失去信心，也不愿意将个人真实情感和想法在作文中表达出来。这对学生写作能力的发展有着极大的影响，教师必须采取科学的措施，纠正上述教学中存在的问题。
二、小学语文教学中说写结合的教学策略
1.说写结合教学的重要性
说写结合是当前小学作文教学中的一种全新教学形式，主要教学要求是将学生的写作与语言表达相结合，从而促使学生将作文当作表达自我思想的途径。从教学原理来看，作文是信息输入和输出的综合体，而说是写的基础，写是说的升华，将二者有效结合，可以让学生按照学习发展基本规则完成写作，对于他们综合语言能力的提高有着积极的促进作用。此外，这样不仅有利于学生理解能力的提高，加深他们对文章内容的认识，还能让学生通过不断积累增强写作技巧，从而提高创新能力和审美能力。此外，在小学作文教学中采用说写结合教学模式，也是提高学生写作质量的有效措施，小学生觉得写作难的主要原因是在写作时缺少真情实感与写作思路，不能按照主观思维展开写作。而在写作教学中运用说写结合法，让学生在写作前说说要表达的思想情感和写作思路，就有了基本的写作脉络，作文内容将会更加充实，这样有利于推动学生语言应用能力的发展与提高。
2.在作文教学中培养学生的听说能力
小学阶段，学生對新事物具有强烈的好奇心，教师必须认识到学生这一学习天性，遵从学生的个性化发展需求，采用趣味性教学法引导学生对作文内容产生兴趣，培养学生的听说能力，引导学生通过自己感兴趣的题材表达思想和情感，这样写作就不再是单纯完成学习任务，而成了表达主观情感、强化认知的过程。教师可以让学生先与同学分享自己的写作，让他们在写作前总结归纳写作要求和重点，理清要表达的思想和情感，然后再写作。这样，学生在写作时便会下笔如有神，能快速完成写作任务。
例如，在“我的学校”的写作教学中，其主要教学目标是让学生通过作文表达自己对学校的思想和情感，但小学生对学校的情感认识有极大的差异，有些学生喜欢学校，有的学生讨厌学校。为了突出学生的思想，教师在学生写作前可以布置相关研究性任务。如：“同学们最喜欢校园中的哪些景物？或者最喜欢哪位教师，能不能简单说一说？”随后将学生划分为几个学习小组，让学生讨论和分享。学生在讨论过程中能打开写作思路，找到写作方向。随后，教师再引导学生自由写作。这样学生的写作内容会更加生动、具体。
3.在日常教学活动中培养学生良好的语言表达能力
写作能力并不是通过简单的课程教学就能够快速提高的，好的写作技巧需要长期的累积和不断锻炼，所以在日常教学活动中，教师必须让学生养成良好的素材摘抄习惯，让学生具备将优秀文本转化为个人写作素材的能力，这样学生在写作时才能快速获取写作素材，找到合适的写作方法，从而在写作过程中得心应手。
例如，在日常教学活动中，教师可以鼓励学生多读书，阅读各类书籍，并准备摘抄本，将在阅读过程中遇到的喜欢的句子和段落摘抄下来，并在写作时运用。为了督促学生完成这一学习任务，教师可以在教学活动中定期开展写作分享活动，让学生将积累的写作素材与同学分享，以进一步拓展他们的学习思维，从而达到提高语言表达能力的目的。
4.传授学生写作技巧
小学生正处于学习的起始阶段，自主学习能力相对较弱，对于事物的理解和认识相对简单，所以在写作过程中基本会采用最简单直白的语言形式。一些学生认为写作难度较大，主要原因就是没有掌握正确的写作方法和写作技巧，因此教师要尊重学生实际发展的需求，因材施教，对学生的写作技巧进行强化训练，让学生从整体写作框架出发，不断融入更多元素，最终形成完整的作文，这样学生才能真正做到熟练运用写作技巧，提高写作能力。
总而言之，在小学作文教学中采用说写结合的教学模式是十分必要的，要让学生进行语言的构建，在写作前探索与总结写作思路，完善写作内容，运用多种写作手法，锻炼写作技巧，促使学生的综合文学素养得以快速发展与提高。
一、当前小学作文存在的主要问题
虽然小学阶段对作文的要求相对较低，写作难度也不大。但小学生年龄小，生活阅历少，理解能力也不强，因此在大部分情况下，拿到作文题目时，会没有写作思路，不知道写什么，也不知道怎么写。为了提高学生的写作能力，教师必须关注当前小学作文教学存在的问题，提高学生的作文质量，为他们未来的学习与发展打好基础。笔者结合以往教学经验，发现在当前小学作文教学中出现的主要问题包括以下几方面。
首先，教师不够重视对学生自主写作能力的培养，很多教师认为学生年龄小，自主学习能力不强，所以对他们来说自主写作是件相对困难的事。为了完成教学任务，大多数教师要求学生按照模板写作，忽略了对学生思维的引导。这样的教学方式，虽然能够让学生得到不错的作文成绩，但时间久了，学生感悟生活的能力和主动思维能力会逐渐减退，导致作文内容千篇一律。这对学生写作能力的提高非常不利。
其次，没有将写与说相结合，大部分教师为了完成教学任务，在课堂上留给学生自主探索和构思的时间不多，而是让学生直接写作。而在口语交际教学中，学生写作的过程比较漫长，教师为了快速完成教学任务，往往不会让学生进行口语交际教学训练。在这样的学习环境中，学生会认为写作难度大，对写作失去信心，也不愿意将个人真实情感和想法在作文中表达出来。这对学生写作能力的发展有着极大的影响，教师必须采取科学的措施，纠正上述教学中存在的问题。
二、小学语文教学中说写结合的教学策略
1.说写结合教学的重要性
说写结合是当前小学作文教学中的一种全新教学形式，主要教学要求是将学生的写作与语言表达相结合，从而促使学生将作文当作表达自我思想的途径。从教学原理来看，作文是信息输入和输出的综合体，而说是写的基础，写是说的升华，将二者有效结合，可以让学生按照学习发展基本规则完成写作，对于他们综合语言能力的提高有着积极的促进作用。此外，这样不仅有利于学生理解能力的提高，加深他们对文章内容的认识，还能让学生通过不断积累增强写作技巧，从而提高创新能力和审美能力。此外，在小学作文教学中采用说写结合教学模式，也是提高学生写作质量的有效措施，小学生觉得写作难的主要原因是在写作时缺少真情实感与写作思路，不能按照主观思维展开写作。而在写作教学中运用说写结合法，让学生在写作前说说要表达的思想情感和写作思路，就有了基本的写作脉络，作文内容将会更加充实，这样有利于推动学生语言应用能力的发展与提高。
2.在作文教学中培养学生的听说能力
小学阶段，学生對新事物具有强烈的好奇心，教师必须认识到学生这一学习天性，遵从学生的个性化发展需求，采用趣味性教学法引导学生对作文内容产生兴趣，培养学生的听说能力，引导学生通过自己感兴趣的题材表达思想和情感，这样写作就不再是单纯完成学习任务，而成了表达主观情感、强化认知的过程。教师可以让学生先与同学分享自己的写作，让他们在写作前总结归纳写作要求和重点，理清要表达的思想和情感，然后再写作。这样，学生在写作时便会下笔如有神，能快速完成写作任务。
例如，在“我的学校”的写作教学中，其主要教学目标是让学生通过作文表达自己对学校的思想和情感，但小学生对学校的情感认识有极大的差异，有些学生喜欢学校，有的学生讨厌学校。为了突出学生的思想，教师在学生写作前可以布置相关研究性任务。如：“同学们最喜欢校园中的哪些景物？或者最喜欢哪位教师，能不能简单说一说？”随后将学生划分为几个学习小组，让学生讨论和分享。学生在讨论过程中能打开写作思路，找到写作方向。随后，教师再引导学生自由写作。这样学生的写作内容会更加生动、具体。
3.在日常教学活动中培养学生良好的语言表达能力
写作能力并不是通过简单的课程教学就能够快速提高的，好的写作技巧需要长期的累积和不断锻炼，所以在日常教学活动中，教师必须让学生养成良好的素材摘抄习惯，让学生具备将优秀文本转化为个人写作素材的能力，这样学生在写作时才能快速获取写作素材，找到合适的写作方法，从而在写作过程中得心应手。
例如，在日常教学活动中，教师可以鼓励学生多读书，阅读各类书籍，并准备摘抄本，将在阅读过程中遇到的喜欢的句子和段落摘抄下来，并在写作时运用。为了督促学生完成这一学习任务，教师可以在教学活动中定期开展写作分享活动，让学生将积累的写作素材与同学分享，以进一步拓展他们的学习思维，从而达到提高语言表达能力的目的。
4.传授学生写作技巧
小学生正处于学习的起始阶段，自主学习能力相对较弱，对于事物的理解和认识相对简单，所以在写作过程中基本会采用最简单直白的语言形式。一些学生认为写作难度较大，主要原因就是没有掌握正确的写作方法和写作技巧，因此教师要尊重学生实际发展的需求，因材施教，对学生的写作技巧进行强化训练，让学生从整体写作框架出发，不断融入更多元素，最终形成完整的作文，这样学生才能真正做到熟练运用写作技巧，提高写作能力。
总而言之，在小学作文教学中采用说写结合的教学模式是十分必要的，要让学生进行语言的构建，在写作前探索与总结写作思路，完善写作内容，运用多种写作手法，锻炼写作技巧，促使学生的综合文学素养得以快速发展与提高。