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摘 要：中职英语技能大赛的开展对英语课堂教学有着积极的促进作用。它转变了教师的教学观念，促进了教学内容的改革、教学方法的改进以及评价方式的优化。在日常教学实践中，英语教师要以“技能大赛”的标准要求学生，指导学生制定层层递进的学习目标，培养学生挑战自我的精神，提高学生的英语综合技能。
关键词：中职英语 技能大赛 教学及评价
职业学校的教学目标以培养学生的技能为主，而技能大赛无疑是促进学生技能提高的有效手段。英语的学习和应用以实用性为主，教师在组织英语技能大赛时，首先要解读大赛的目标，然后在题库中选择合适的题目，制订相应的培训方案，把提高学生的应对能力作为比赛的目的。随着社会对公共英语的需求越来越大，提高学生的职场英语技能成为职校重要教学任务之一。中职学校的英语技能比赛，需要教师拓宽思路，及时更新题库，以期客观公平地体现学生的学习成果。
一、转变教学观念
以笔者所在的学校为例，职业技能大赛已经成为学校的常规工作，学校一直遵循“以赛促学、以赛促练、以赛促教”的原则，用技能大赛引领教学不断前进。技能大赛的开展，在一定程度上改变了教师的教学观念，教师在课堂上不再以知识灌输为主，而是引导学生灵活运用知识，注重交际英语的学习，以培养学生在生活中说英语的兴趣为主。
英语教师以技能大赛的方向实施教学，注重英语的交际应用，给学生提供更多自主练习的机会，鼓励学生开口说英语。中职学生的英语基础较差，很多学生的语法知识几近空白，因此需要教师在进行口语训练的同时为学生讲解语法运用。教学时还要注重学生的兴趣培养，逐步实现“学”与“用”的全面结合，提高学生运用英语的综合能力。技能大赛促进了教师观念的不断转变，而教师观念的转变直接影响着英语教学质量的提高。教师带领学生挑战自我的同时，也会重新审视自身的教学，不断追求新的目标。
二、改革教学内容
中职学生面对的是就业，因此学校的教育教学应结合职业的具体要求。学校开展技能大赛要以“实用性”为主，教师应根据时代发展的需要随时调整教学内容。
（一）教学内容以实用为主
实用性是中职课堂教学的核心，目前外资企业与合资企业不断增多，社会对英语人才的需求量不断增大。技能大赛的设计逐渐与职场英语运用相结合，直接影响了教师平时对课堂教学内容的选择。传统中职英语教学以学科体系、知识传授为主，注重学生对学科知识的识记和积累；现在的中职英语以模块结构、实践教学为主，逐渐把“技能英语”作为课堂教学的主要内容。
例如学习It’s time to change，当学生掌握了一些有关健康状况的词汇以后，教师可以进行关于生活习惯的句型教学，引导学生用“I’d rather.../I prefer to.../I like...”讨论生活习惯。将目前比较热门的“绿色生活”作为切入点，引导学生讨论：“What kinds of activities are good for your health，what are bad for your health？”从而引导学生完成“Make up a new dialogue about your weekend activities with the partner.”让学生体会到英语知识学有所用。
（二）教学内容要及时更新
随着经济和科技的快速发展，新产品不断涌现，英语技能大赛也及时跟进时代的步伐，添加一些最新产品信息的翻译和交流内容。如此一来，教师在平时的教学中也要及时增添最前沿的职场英语内容。目前中职英语教材版本更新比较缓慢，这就需要教师在课堂教学时借助网络资源查找与教学内容相关的职场英语知识，对课堂教学予以补充。例如，教材中每一个单元都有打招呼用语的学习，教师可以筛选出来让学生集中学习，针对问候语出现的所有场合都能恰当表达。
三、改进教学方法
教学方法是教学效率的保证，中职学生英语基础比较差，教师更要选用能够激发学生积极性的方法进行教学。根据英语技能大赛的项目要求，选择适当的方式方法。比如技能大赛中的诗朗诵比赛、口语交流比赛等需要脱稿发言，教师可以给学生播放技能大赛的视频，让学生了解发言的技巧。
（一）创设情境
创设情境比较符合职场英语的应用要求，是英语教学中常用的教学方法。教师通过创设相应的情境，让学生扮演相应的角色，在融入角色的过程中发展自己的个性。教师可以利用多媒体视频材料创设情境，以便让学生快速进入角色；或者播放一些视频让学生观看、模仿，训练学生对语音、语调和节奏的把握。学生听得多了，可以培养语感，模仿出地地道道的“洋腔洋调”。良好的语言学习情境，可以弥补英语学习缺乏交流环境的缺陷。
例如学习Spring Festival and Christmas Day，教师组织学生营造两个不同的节日情境，将学生分为“春节组”和“圣诞组”。学生自主查找中西方两个不同节日的庆祝形式和风俗习惯，将最典型的场面展示出来。教师指导学生用不同的废旧物品制作成新年礼物和圣诞礼物，使整个教室洋溢着节日气氛。学生在准备活动以及赠送礼物的交流活动中，自由发挥自己的个性，生成语言交流，强化了对句型的学习效果。
（二）任务式小组教学
英语技能大赛中有的项目是“分组对抗”的比赛模式，课堂教学若想与大赛对接，就要组建学习合作小组，发挥学生集体的智慧。学习小组成员各司其责，充分彰显团队合作精神。各小组在学习竞赛中要提前进行讨论准备，每一位小组成员都要有具体的任务。这种小组竞赛式的学习，为以后参加技能大赛打下了良好的基础。比如上文所述的“春节组”和“圣诞组”，每个学生都有自己具体的任务，查找资料，共同合作，在合作学习中实现共同提高。
四、优化评价方式
（一）自评与互评相结合
技能大赛的评价方法有多元因子，有学生的投票，也有教师的评分，如此才能保证大赛的结果相对公平，激发学生参与的积极性。受技能大赛的影响，教师在课堂教学中的评价方式也日趋呈现多元化。评价在学生自评与互评的基础上展开，目的是能看得见学生的每一点进步。自评包括学生的自我表现、参与讨论活动的积极性，往往与课堂小结相结合，促进学生对本节课的反思。互评可以在小组内进行，也可以在小组之间进行，即使是作为竞争对手的小组也可以互相评价。事实上，让对手参与评价，评价的结果会更加客观。
（二）形成性评价与终结性评价相结合
课堂上的评价是对学生表现的即时评价，教师还需要结合学生的阶段性表现进行终结性评价。针对学生的日常表现累计评分，每个阶段都要给予总结，做到“形成性评价”和“终结性评价”相结合。全面客观的评价方法，可以准确体现学生的听说读写能力。评价方式参照技能大赛的评价标准，有利于学生以后把握比赛规则，提高学习积极性。
技能大赛转变了教师课堂教学的观念，促进了英语课堂教学内容和教学方式的改革。技能大赛的题目和形式相对教材内容而言更具有时代特色，促使教师在开展课堂教学时不断更新教学内容，在教学方式上选择与技能大赛接轨的教学方式，以适应时代的发展。英语教师要以“技能大赛”的标准要求学生，指导学生制定层层递进的学习目标，培养学生挑战自我的精神，提高学生的英语综合技能。
参考文献：
[1]林秀兰.谈谈英语技能大赛对中职英语教学的促进作用[J].华章，2013（13）.
[2]邱欣.浅析技能大赛对中职英语教学改革的影响[J].科技创新导报，2013（35）.
[3]焦永芳，潘家俭.浅谈职业技能大赛对专业教师队伍建设的促进作用[J].课程教育研究，2014（33）.◆（作者单位：广西省桂林市兴安师范学校）
□责任编辑：张淑光
关键词：中职英语 技能大赛 教学及评价
职业学校的教学目标以培养学生的技能为主，而技能大赛无疑是促进学生技能提高的有效手段。英语的学习和应用以实用性为主，教师在组织英语技能大赛时，首先要解读大赛的目标，然后在题库中选择合适的题目，制订相应的培训方案，把提高学生的应对能力作为比赛的目的。随着社会对公共英语的需求越来越大，提高学生的职场英语技能成为职校重要教学任务之一。中职学校的英语技能比赛，需要教师拓宽思路，及时更新题库，以期客观公平地体现学生的学习成果。
一、转变教学观念
以笔者所在的学校为例，职业技能大赛已经成为学校的常规工作，学校一直遵循“以赛促学、以赛促练、以赛促教”的原则，用技能大赛引领教学不断前进。技能大赛的开展，在一定程度上改变了教师的教学观念，教师在课堂上不再以知识灌输为主，而是引导学生灵活运用知识，注重交际英语的学习，以培养学生在生活中说英语的兴趣为主。
英语教师以技能大赛的方向实施教学，注重英语的交际应用，给学生提供更多自主练习的机会，鼓励学生开口说英语。中职学生的英语基础较差，很多学生的语法知识几近空白，因此需要教师在进行口语训练的同时为学生讲解语法运用。教学时还要注重学生的兴趣培养，逐步实现“学”与“用”的全面结合，提高学生运用英语的综合能力。技能大赛促进了教师观念的不断转变，而教师观念的转变直接影响着英语教学质量的提高。教师带领学生挑战自我的同时，也会重新审视自身的教学，不断追求新的目标。
二、改革教学内容
中职学生面对的是就业，因此学校的教育教学应结合职业的具体要求。学校开展技能大赛要以“实用性”为主，教师应根据时代发展的需要随时调整教学内容。
（一）教学内容以实用为主
实用性是中职课堂教学的核心，目前外资企业与合资企业不断增多，社会对英语人才的需求量不断增大。技能大赛的设计逐渐与职场英语运用相结合，直接影响了教师平时对课堂教学内容的选择。传统中职英语教学以学科体系、知识传授为主，注重学生对学科知识的识记和积累；现在的中职英语以模块结构、实践教学为主，逐渐把“技能英语”作为课堂教学的主要内容。
例如学习It’s time to change，当学生掌握了一些有关健康状况的词汇以后，教师可以进行关于生活习惯的句型教学，引导学生用“I’d rather.../I prefer to.../I like...”讨论生活习惯。将目前比较热门的“绿色生活”作为切入点，引导学生讨论：“What kinds of activities are good for your health，what are bad for your health？”从而引导学生完成“Make up a new dialogue about your weekend activities with the partner.”让学生体会到英语知识学有所用。
（二）教学内容要及时更新
随着经济和科技的快速发展，新产品不断涌现，英语技能大赛也及时跟进时代的步伐，添加一些最新产品信息的翻译和交流内容。如此一来，教师在平时的教学中也要及时增添最前沿的职场英语内容。目前中职英语教材版本更新比较缓慢，这就需要教师在课堂教学时借助网络资源查找与教学内容相关的职场英语知识，对课堂教学予以补充。例如，教材中每一个单元都有打招呼用语的学习，教师可以筛选出来让学生集中学习，针对问候语出现的所有场合都能恰当表达。
三、改进教学方法
教学方法是教学效率的保证，中职学生英语基础比较差，教师更要选用能够激发学生积极性的方法进行教学。根据英语技能大赛的项目要求，选择适当的方式方法。比如技能大赛中的诗朗诵比赛、口语交流比赛等需要脱稿发言，教师可以给学生播放技能大赛的视频，让学生了解发言的技巧。
（一）创设情境
创设情境比较符合职场英语的应用要求，是英语教学中常用的教学方法。教师通过创设相应的情境，让学生扮演相应的角色，在融入角色的过程中发展自己的个性。教师可以利用多媒体视频材料创设情境，以便让学生快速进入角色；或者播放一些视频让学生观看、模仿，训练学生对语音、语调和节奏的把握。学生听得多了，可以培养语感，模仿出地地道道的“洋腔洋调”。良好的语言学习情境，可以弥补英语学习缺乏交流环境的缺陷。
例如学习Spring Festival and Christmas Day，教师组织学生营造两个不同的节日情境，将学生分为“春节组”和“圣诞组”。学生自主查找中西方两个不同节日的庆祝形式和风俗习惯，将最典型的场面展示出来。教师指导学生用不同的废旧物品制作成新年礼物和圣诞礼物，使整个教室洋溢着节日气氛。学生在准备活动以及赠送礼物的交流活动中，自由发挥自己的个性，生成语言交流，强化了对句型的学习效果。
（二）任务式小组教学
英语技能大赛中有的项目是“分组对抗”的比赛模式，课堂教学若想与大赛对接，就要组建学习合作小组，发挥学生集体的智慧。学习小组成员各司其责，充分彰显团队合作精神。各小组在学习竞赛中要提前进行讨论准备，每一位小组成员都要有具体的任务。这种小组竞赛式的学习，为以后参加技能大赛打下了良好的基础。比如上文所述的“春节组”和“圣诞组”，每个学生都有自己具体的任务，查找资料，共同合作，在合作学习中实现共同提高。
四、优化评价方式
（一）自评与互评相结合
技能大赛的评价方法有多元因子，有学生的投票，也有教师的评分，如此才能保证大赛的结果相对公平，激发学生参与的积极性。受技能大赛的影响，教师在课堂教学中的评价方式也日趋呈现多元化。评价在学生自评与互评的基础上展开，目的是能看得见学生的每一点进步。自评包括学生的自我表现、参与讨论活动的积极性，往往与课堂小结相结合，促进学生对本节课的反思。互评可以在小组内进行，也可以在小组之间进行，即使是作为竞争对手的小组也可以互相评价。事实上，让对手参与评价，评价的结果会更加客观。
（二）形成性评价与终结性评价相结合
课堂上的评价是对学生表现的即时评价，教师还需要结合学生的阶段性表现进行终结性评价。针对学生的日常表现累计评分，每个阶段都要给予总结，做到“形成性评价”和“终结性评价”相结合。全面客观的评价方法，可以准确体现学生的听说读写能力。评价方式参照技能大赛的评价标准，有利于学生以后把握比赛规则，提高学习积极性。
技能大赛转变了教师课堂教学的观念，促进了英语课堂教学内容和教学方式的改革。技能大赛的题目和形式相对教材内容而言更具有时代特色，促使教师在开展课堂教学时不断更新教学内容，在教学方式上选择与技能大赛接轨的教学方式，以适应时代的发展。英语教师要以“技能大赛”的标准要求学生，指导学生制定层层递进的学习目标，培养学生挑战自我的精神，提高学生的英语综合技能。
参考文献：
[1]林秀兰.谈谈英语技能大赛对中职英语教学的促进作用[J].华章，2013（13）.
[2]邱欣.浅析技能大赛对中职英语教学改革的影响[J].科技创新导报，2013（35）.
[3]焦永芳，潘家俭.浅谈职业技能大赛对专业教师队伍建设的促进作用[J].课程教育研究，2014（33）.◆（作者单位：广西省桂林市兴安师范学校）
□责任编辑：张淑光