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《3—6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿的学习,就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程,是幼儿主动探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。幼儿的学习方式主要不是通过书本、通过记忆大量抽象的符号来学习,而是通过实际操作、亲身体验,去模仿、感知、探究,“做中学”、“玩中学”、“生活中学”,不断积累经验,逐步地建构自己的理解和认识。
一天早上,小朋友们自愿报名组成“小农夫队”去种植园拔草。
来到种植园,小朋友问:“是拔这个吗?”“你看!小蘑菇!小蘑菇可以拔吗?”
小朋友自己商量:“我们两个用一个篮子吧!”“待会我们去喂鸡吧。”
小朋友把草从空隙里喂给动物,喊:“鸡!你快来吃吧。”“鸡妈妈,吃饭了。”
接着,小朋友发现了一个蛋,而蛋破了。“鸡妈妈,你不要伤心了,你再生一个宝宝就可以抱在怀里了。”甜甜对着鸡妈妈说。
孩子们主动学习时是那么专注,會不断提问,用自己的经验形成语言与小动物对话。让我们感受到每个孩子都有一颗天使的心。
在“寻找水果的种子”活动中,孩子们使用真实的水果刀切水果。他们非常兴奋,又非常小心翼翼。清清带来的是牛油果,为了把牛油果的种子找出来,她用刀子在牛油果身上正切、横切、斜撬……她使用各种办法,锲而不舍。好像在说:“我的目标就是要把牛油果的种子给弄出来!”
幼儿在探索的过程中,并不只是单纯地玩着高兴,而是专心地投入到一件事当中,只有这样的投入,才会产生让孩子真实的感动和喜悦。这让我想到了米哈里·奇特森特米哈伊对“心流”的定义:“当一个人的全部都在身体和心灵的充分运作中舒展开来,其所作所为对其自身来说都具有充分的意义和价值。在精神能量和肉体能量和谐的汇聚中,将生命最终发挥到极致。”
我想,“心流的产生”就是从体验到快乐的距离吧!
一天早上,小朋友们自愿报名组成“小农夫队”去种植园拔草。
来到种植园,小朋友问:“是拔这个吗?”“你看!小蘑菇!小蘑菇可以拔吗?”
小朋友自己商量:“我们两个用一个篮子吧!”“待会我们去喂鸡吧。”
小朋友把草从空隙里喂给动物,喊:“鸡!你快来吃吧。”“鸡妈妈,吃饭了。”
接着,小朋友发现了一个蛋,而蛋破了。“鸡妈妈,你不要伤心了,你再生一个宝宝就可以抱在怀里了。”甜甜对着鸡妈妈说。
孩子们主动学习时是那么专注,會不断提问,用自己的经验形成语言与小动物对话。让我们感受到每个孩子都有一颗天使的心。
在“寻找水果的种子”活动中,孩子们使用真实的水果刀切水果。他们非常兴奋,又非常小心翼翼。清清带来的是牛油果,为了把牛油果的种子找出来,她用刀子在牛油果身上正切、横切、斜撬……她使用各种办法,锲而不舍。好像在说:“我的目标就是要把牛油果的种子给弄出来!”
幼儿在探索的过程中,并不只是单纯地玩着高兴,而是专心地投入到一件事当中,只有这样的投入,才会产生让孩子真实的感动和喜悦。这让我想到了米哈里·奇特森特米哈伊对“心流”的定义:“当一个人的全部都在身体和心灵的充分运作中舒展开来,其所作所为对其自身来说都具有充分的意义和价值。在精神能量和肉体能量和谐的汇聚中,将生命最终发挥到极致。”
我想,“心流的产生”就是从体验到快乐的距离吧!