在作文教学实践中，我发现很多小学生不爱写作文。究其原因，往往不是因为思想懒惰或者智力愚钝，而是因为孩子们不愿写不会写，怕写作文。面对这种现状，作文教学应该怎么办？结合多年来积累的教学经验，我谈谈自己的一些方法。
　　一、激发学生写作兴趣
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写作兴趣是写作积极性中现实灵活的心理成分，是推动学生进行写作活动的内在动力。所以在作文教学中，我想方设法激发小学生的写作兴趣。
　　首先，让学生喜欢上我的作文课，所谓“亲其师，而信其道”，建立民主和谐的师生关系，营造轻松愉快的教学氛围，这样学生的写作兴趣才能空前高涨。
　　其次，要捕捉小学生内心世界的矛盾冲突，利用矛盾冲突的心理，产生愤悱的情绪。学生愤悱之时，是思维的最佳时段，也是开启写作兴趣大门的黄金时间。
　　第三，转变学生的写作意识，从“要我写”到“我要写”。学生们只有认识和理解了习作的目的和意义，写作文才能成为他们的心理需要和内在追求。
　　另外，教师作为主导者，除了引导学生听、说、读、写外，比赛、表演、实验、游戏等形式和手段，都可有机地引入作文课堂教学中。学生们一想到上作文课就兴奋不已，“我要写”的激情会像原子裂变一样发生连锁反应。
　　二、养成积累素材习惯
　　积累素材是写作文的前提和基础。俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”。作文的素材就是学生写作文的“米”。
　　我在多年的教学中，对如何引导学生积累写作素材进行大胆尝试，收到了很好的效果。具体做法有以下几方面：
　　1.学生在活动实践中丰富写作素材。我经常把作文教学和开展活动结合起来。如：举行各种竞赛活动，组织投身于美丽的大自然中，带领到村里做好事，陪同在校园内找乐趣……在活动过程中，我伺机指导学生谈活动后的收获及感想，然后把自己独特的感受写在练笔本上，久而久之，学生们就积累了很多鲜活的写作素材。
　　2.学生在广泛阅读中吸收写作素材。“读书破万卷，下笔如有神。”因此，我要求学生们多读书，读好书，在读书过程中，不是仅仅把书中优美的句子、精彩的段落摘抄在笔记本上，而是通过品味重点语句的方法，启发他们理解、体会、感悟，满怀激情地去欣赏，最后达到熟读背诵。因为不背诵，很难将规范的书面语言“植入”记忆的仓库，内化为自己的语言。
　　这样日积月累，学生们就收获了大量生动的写作素材。
　　三、教给有效写作方法
　　常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以我在平时的作文教学中，加强对学生写作方法的训练。
　　一方面，我从整体入手，把学生习作训练分三步走：构思（审题、立意、布局谋篇）—加工（围绕中心筛选素材，按顺序、有条理地写成文章）—修改（语句是否通顺，段落衔接是否自然，内容与表达方式是否统一）；另一方面，我从细节着眼。我对学生们说，一篇精美的文章好比一棵茂盛的大树，独特新颖的立意就是树根，作者的思想感情如血脉贯穿文章的始末，是树的躯干，衔接自然的段落是树枝，丰富多彩的词句是树叶。
　　那么，我们怎样让这棵大树生机勃勃呢？如：指点学生如何立意，我请他们在明确写作要求的基础上，大胆立意。比如写《雨》，学生可立意赞雨：滋润万物，无私奉献；可贬雨：暴雨滂沱，水灾泛滥；可揭露雨的虚伪：见不得阳光……我采用讨论的形式，让学生们各抒己见，相机诱导。
　　实践证明：在作文教学过程中，注意激发学生写作兴趣，培养积累素材的好习惯，给予学生写作方法的指导，对于提高习作水平，使学生由“知之者”到“好之者”最后达到“乐知者”，是有效的突破口。
　　我认为抓住这些突破口，坚持深入，作文教学就一定能取得新的进展。