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摘 要：培养学生形成核心素养已经成为了新一轮课程改革所提出的教育新要求。英语作为初中阶段课程体系中的一门关键课程，阅读是其中的一项中心模块，将阅读教学作为平台向学生渗透核心素养不仅有利于培养学生形成关键品格，还能使其获得更加丰富的情感体验。这就需要教师寻找初中英语阅读教学与核心素养之间存在的契合点。本文通过阅读教学培养初中生的英语核心素养展开了一系列的浅谈。
关键词：阅读教学 初中英语 核心素养
1 前言
有效的英语阅读教学不仅能够锻炼学生的逻辑思维，也能使其综合理解能力得到提高。英语学科的核心素养内涵集中体现在语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力这几个维度。因此，初中英语教师应该从自身的角度深入解读核心素养的概念，并能将核心素养融入到阅读教学当中，提高阅读教学与核心素养之间的契合程度，逐渐达到理想的教学目标。
2 开展读写结合培养学生的语言能力
在初中英语阅读教学中，教师能够有效运用读写结合的方式有利于培养学生形成语言能力。阅读与写作这两个模块之间存在较强的联系，都是锻炼学生语言能力的途径。因此，初中英语教师在带领学生进行阅读时，可以融入写作环节，使得学生能够强化对于阅读知识的理解程度。例如，教师带领学生阅读到“Welcome to China！”这个单元时，可以利用大部分课堂时间带领学生阅读文本的内容，并对其中的重点词句进行分析。以此为基础，教师可以结合阅读中心内容为学生布置一篇写作任务，比如，“Make a travel list for a foreign friend who is going to travel to China.”通过写作环节使学生对阅读知识形成更加深刻的理解。
3 组织学生合作探究培养思维品质素养
每个学生在阅读英语文本的过程中会产生不同的阅读角度和思路。思维品质主要体现在学生在学习英语课程中所表现出来的开放性思维、批判性思维、逻辑思维等[1]。因此，初中英语教师要想借助阅读教学提升学生的思维品质，就应该为学生创造更多思维互相碰撞的机会。教师可以尝试组织学生以合作的形式对阅读内容进行分析，使其能通过自主发言以及倾听他人发言中得到思維启发，从而达到提高思维品质素养的目标。例如，教师带领学生阅读到“Is there a computer in your study？”这个单元时，可以先对学生实施分组，并让学生以小组为单位阅读文本内容，针对于“How to use computer to study？”这个话题展开讨论。学生在组内发言的过程也是其思维得到锻炼与提升的过程。
4 拓展阅读范围向学生渗透文化意识
文化意识是英语学科核心素养体系中的一项重要模块。初中英语教师在开展阅读教学活动的过程中，应该有意识向学生渗透跨文化意识，使学生能够对不同语言体系所承载的文化差异给予尊重和理解。文化意识的形成能够帮助学生从更加深入的角度理解阅读内容[2]。例如，教师带领学生阅读到“The dragon has become a symbol of the Chinese nation.”这个单元时，可以结合初中生对于英语知识的接受与理解能力为学生推荐几篇相关的阅读材料，比如，《Different countries and different national symbols》、《National symbol of our country》等。通过这样的方式使学生能够掌握更加丰富的语言文化知识，并能在阅读学习中逐渐形成文化意识。
5 将课内与课外阅读相结合提高学生的学习能力
初中英语教师要想达到培养学生形成核心素养的目标，仅仅依靠教材当中的阅读内容是不够的，具有局限性。教师可以通过督促学生进行课外阅读的方式为学生提供更多自主进行阅读学习的机会[3]。通过这样的方式不仅有利于提升学生的学习能力，还能够使其逐渐形成良好的阅读习惯。例如，教师带领学生阅读到“What kinds of things can we do to protect the environment？”这个单元时，可以让学生在课外自主阅读一些关于“environmental protection”主题的材料，将其与课内阅读内容相联系，获得更加丰富的阅读体验，从而提升学生的自主学习能力。
6 结论
综上所述，以核心素养理念为导向，为初中英语教师开展阅读教学提供了更加丰富的思路。因此，教师应该开展读写结合培养学生的语言能力;组织学生合作探究培养思维品质素养;拓展阅读范围向学生渗透文化意识;将课内与课外阅读相结合提高学生的学习能力。通过本文对通过阅读教学培养初中生的英语核心素养展开的一系列浅谈，希望能为提高初中英语教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1] 宋彦伟.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略剖析[J].名师在线，2020（15）：26-27.
[2] 朱旦.基于思维能力提升的初中英语阅读教学策略探究[J].当代教研论丛，2020（05）：99+101.
[3] 王丹丹.初中英语教学中学生核心素养培养策略研究[J].当代教研论丛，2020（05）：105+114.
关键词：阅读教学 初中英语 核心素养
1 前言
有效的英语阅读教学不仅能够锻炼学生的逻辑思维，也能使其综合理解能力得到提高。英语学科的核心素养内涵集中体现在语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力这几个维度。因此，初中英语教师应该从自身的角度深入解读核心素养的概念，并能将核心素养融入到阅读教学当中，提高阅读教学与核心素养之间的契合程度，逐渐达到理想的教学目标。
2 开展读写结合培养学生的语言能力
在初中英语阅读教学中，教师能够有效运用读写结合的方式有利于培养学生形成语言能力。阅读与写作这两个模块之间存在较强的联系，都是锻炼学生语言能力的途径。因此，初中英语教师在带领学生进行阅读时，可以融入写作环节，使得学生能够强化对于阅读知识的理解程度。例如，教师带领学生阅读到“Welcome to China！”这个单元时，可以利用大部分课堂时间带领学生阅读文本的内容，并对其中的重点词句进行分析。以此为基础，教师可以结合阅读中心内容为学生布置一篇写作任务，比如，“Make a travel list for a foreign friend who is going to travel to China.”通过写作环节使学生对阅读知识形成更加深刻的理解。
3 组织学生合作探究培养思维品质素养
每个学生在阅读英语文本的过程中会产生不同的阅读角度和思路。思维品质主要体现在学生在学习英语课程中所表现出来的开放性思维、批判性思维、逻辑思维等[1]。因此，初中英语教师要想借助阅读教学提升学生的思维品质，就应该为学生创造更多思维互相碰撞的机会。教师可以尝试组织学生以合作的形式对阅读内容进行分析，使其能通过自主发言以及倾听他人发言中得到思維启发，从而达到提高思维品质素养的目标。例如，教师带领学生阅读到“Is there a computer in your study？”这个单元时，可以先对学生实施分组，并让学生以小组为单位阅读文本内容，针对于“How to use computer to study？”这个话题展开讨论。学生在组内发言的过程也是其思维得到锻炼与提升的过程。
4 拓展阅读范围向学生渗透文化意识
文化意识是英语学科核心素养体系中的一项重要模块。初中英语教师在开展阅读教学活动的过程中，应该有意识向学生渗透跨文化意识，使学生能够对不同语言体系所承载的文化差异给予尊重和理解。文化意识的形成能够帮助学生从更加深入的角度理解阅读内容[2]。例如，教师带领学生阅读到“The dragon has become a symbol of the Chinese nation.”这个单元时，可以结合初中生对于英语知识的接受与理解能力为学生推荐几篇相关的阅读材料，比如，《Different countries and different national symbols》、《National symbol of our country》等。通过这样的方式使学生能够掌握更加丰富的语言文化知识，并能在阅读学习中逐渐形成文化意识。
5 将课内与课外阅读相结合提高学生的学习能力
初中英语教师要想达到培养学生形成核心素养的目标，仅仅依靠教材当中的阅读内容是不够的，具有局限性。教师可以通过督促学生进行课外阅读的方式为学生提供更多自主进行阅读学习的机会[3]。通过这样的方式不仅有利于提升学生的学习能力，还能够使其逐渐形成良好的阅读习惯。例如，教师带领学生阅读到“What kinds of things can we do to protect the environment？”这个单元时，可以让学生在课外自主阅读一些关于“environmental protection”主题的材料，将其与课内阅读内容相联系，获得更加丰富的阅读体验，从而提升学生的自主学习能力。
6 结论
综上所述，以核心素养理念为导向，为初中英语教师开展阅读教学提供了更加丰富的思路。因此，教师应该开展读写结合培养学生的语言能力;组织学生合作探究培养思维品质素养;拓展阅读范围向学生渗透文化意识;将课内与课外阅读相结合提高学生的学习能力。通过本文对通过阅读教学培养初中生的英语核心素养展开的一系列浅谈，希望能为提高初中英语教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1] 宋彦伟.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略剖析[J].名师在线，2020（15）：26-27.
[2] 朱旦.基于思维能力提升的初中英语阅读教学策略探究[J].当代教研论丛，2020（05）：99+101.
[3] 王丹丹.初中英语教学中学生核心素养培养策略研究[J].当代教研论丛，2020（05）：105+114.