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【摘 要】在新课程背景下，高中英语的教学策略不断地进行着改变，老师也需要与时俱进的采取适当的教学方法来提高学生们的学习效率。老师可以通过提高学生的社会交往能力，形成良好的社会关系；合理的分配英语学习任务；做好充分的课前准备这三种策略来提高高中英语合作学习的效率。
【关键词】新课程 高中英语 合作学习 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.018
在不断进行改革的教育背景下，高中英语教学也毫无例外的进行了一定的创新与改变，合作学习就是教学方法创新的一个重要部分，合作学习在高中英语的创新教学模式中的地位也变得越来越重要。老师们通过组织学生们进行小组分工合作与学习，不仅丰富了学生们获取知识的途径，学生们在学习中不再只是依靠老师的讲解与解答，学生们还可以通过同伴之间的互相交流与讨论，在解决自身英语问题的同时，还可以学习彼此的优点从而提升学生自身的学习能力与技巧。
一、提高学生的社会交往能力，形成良好的社会关系
如今的教学模式培养的不单单是“会考试”的学生，而是更加重视对学生全面发展能力的培养。社会交往能力作为学生应该掌握的一项基本技能，也受到了老师们的重视。学生在学习过程中不仅要处理好“师生关系”，更要处理好“生生关系。”高中英语中的合作学习正好是培养学生社会交往能力的重要途径。因为很多学生即便已经成为了一名高中生也很难正确的处理与同伴之间的关系。所以，掌握足够的社会交往技能能够为学生们提供很多好处，比如：学生能与周围的同伴形成良好的关系，在日常生活方面，同龄人之间比起老师也更容易了解彼此的世界，交换彼此的观点；在学习上，与每日只有固定时间停留在学校教学的老师而言，学生之间在英语学习上相互交流、帮助的频率也更高，所以形成高中英语合作学习对于学生的学习会产生很大的帮助。
老师在进行高中英语合作学习之前，要先将一定的社会交往技巧传授给学生，让学生们的彼此磨合会更加的容易。高中英语学习中很多环节都离不开学生们的互相帮助。比如：在英语口语练习时，多数情况下都是分角色进行的，学生们也可以根据此特点在小组内多人之间进行分配角色的朗读，在锻炼学生们英语口语能力的同时还增强了学生们学习的趣味性与互动性。老师在进行小组分配时也需要依据每个学生的特点、性别、成绩等因素进行充分的考虑，同时还要考虑到小组的人数，人数过多可能会造成学习效率的低下，人数过少又很难发挥合作学习的真正作用，所以老师在进行安排时要依据学生们合作学习的实际情况来合理地安排小组人数。
二、合理的分配英语学习任务
在普遍的合作学习模式下，老师都会在每个学习小组内选择一名小组长来做示范带头作用并负责督促其他组员的学习情况，但是这样也容易让一些学习任务的重担全都落在小组长一人的身上，所有的英语锻炼环节也都只是磨炼了小组长一个人，其他成员都处于漠不关心，坐享其成的状态，学习英语的能力并没有得到提高。所以，作为高中英语老师要想办法解决这样的问题。老师先向学生们讲解合作学习的重点是合作，而不是一个人的学习，要让学生们明白合作学习的精华。老师可以采取轮流小组长制，让每一名学生都体验到承担学习任务的不容易，并培养学生的领导能力。老师要教导学生作为一名学习小组长也不能一味的自己承担责任，要学会具有领导能力，将任务合理的分配给每一名组员，动员学生们全都参与到学习环节中。在很多需要收集资料的英语任务中，一个人的收集往往是有限的，如果小组成员都能去收集，收集到的英语资料也会更加的完善。学生之间共同交流与讨论自己收集到的学习成果，最后再进行汇总，这样不但锻炼到了小组内的每一名成员，也让学生们切身的感受到了合作学习的魅力所在，老师要教导学生们在英语合作学习过程中学会分工合作与小组合作。
高中英语合作学习不仅强调的是对学习方法的创新，更重要的是对学生综合素质发展的培养。学生们在合作学习的过程中学会自主学习，自己动手收集资料来解决在英语学习过程中遇到的困难，而不是直接向老师或学生进行求助，而忽视了自主思考的环节。减少学生总是依赖他人的惰性，发挥学生独立思考的能力，对于学生未来的英语学习以及全面发展有很大的帮助。
三、做好充分的课前准备
在进行英语课堂合作学习之前，做好充分的课前准备离不开老师与学生的配合。老师需要在课前将需要讲解的英语内容根据教学大纲进行整理与汇总，并将重难点进行标记。还需要定期召开会议交流各自的教学经验与方法，彼此相互学习与督促，不断提高作为一名优秀英语教师的能力。每一个英语老师所带的班级都不相同，所以每一个班级的进度与学习情况也都存在着一定的差异，所以老师要灵活的对教学计划、教学方法进行制定与调整。在每节英语课前先将预习的内容與重点呈现给学生，并给每个小组分配英语作业，督促学生们在课前进行自主预习并进行合作学习与交流，解决老师课前布置的任务，并将没有解决的问题通过小组汇总的方式提前上交给老师，这样不仅可以大大的缩短课堂教学花费的时间，还可以提高课堂学习的效率。
每一个课堂学习小组在课前的合作学习时虽然都有着一定的分工，但是老师要督促学生不能仅仅只关注自己要完成的部分，而忽视其他部分的学习，要让学生们有效的对每一个英语部分都进行充分的思考。即便不是自己负责收集资料的任务，老师也需要要求学生们进行独立的思考后再进行小组的合作学习与交流。高中英语的学习不仅需要学生对语法知识熟练掌握，也需要学生们能够熟练的表达与应用英语。而课前的小组合作就提供了这样的机会，学生们可以在课前在小组的组织下进行英语单词的朗读、记忆与听写，提前为上课做好扎实的基础准备。通过合作学习，学生们还可以相互监督，小组学生们通过更适合自身的学习情况来制定学习计划，相互监督完成每日的学习计划，从而进一步提高课前预习的效率。
总之，老师想要在新课程背景下为学生们制定高中英语合作学习效率的道路是非常坎坷的，需要老师与学生们共同的探索与努力。但是，合作学习作为一种新的学习模式对于学生们的帮助是非常显著的。在合作学习的过程中，老师的任务得到了一定的减轻，但是老师在教学过程中的引导与启发作用是不会减少的。老师要与时俱进的不断完善高中英语合作学习的策略，从而提高学生们的学习有效性。
【关键词】新课程 高中英语 合作学习 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.018
在不断进行改革的教育背景下，高中英语教学也毫无例外的进行了一定的创新与改变，合作学习就是教学方法创新的一个重要部分，合作学习在高中英语的创新教学模式中的地位也变得越来越重要。老师们通过组织学生们进行小组分工合作与学习，不仅丰富了学生们获取知识的途径，学生们在学习中不再只是依靠老师的讲解与解答，学生们还可以通过同伴之间的互相交流与讨论，在解决自身英语问题的同时，还可以学习彼此的优点从而提升学生自身的学习能力与技巧。
一、提高学生的社会交往能力，形成良好的社会关系
如今的教学模式培养的不单单是“会考试”的学生，而是更加重视对学生全面发展能力的培养。社会交往能力作为学生应该掌握的一项基本技能，也受到了老师们的重视。学生在学习过程中不仅要处理好“师生关系”，更要处理好“生生关系。”高中英语中的合作学习正好是培养学生社会交往能力的重要途径。因为很多学生即便已经成为了一名高中生也很难正确的处理与同伴之间的关系。所以，掌握足够的社会交往技能能够为学生们提供很多好处，比如：学生能与周围的同伴形成良好的关系，在日常生活方面，同龄人之间比起老师也更容易了解彼此的世界，交换彼此的观点；在学习上，与每日只有固定时间停留在学校教学的老师而言，学生之间在英语学习上相互交流、帮助的频率也更高，所以形成高中英语合作学习对于学生的学习会产生很大的帮助。
老师在进行高中英语合作学习之前，要先将一定的社会交往技巧传授给学生，让学生们的彼此磨合会更加的容易。高中英语学习中很多环节都离不开学生们的互相帮助。比如：在英语口语练习时，多数情况下都是分角色进行的，学生们也可以根据此特点在小组内多人之间进行分配角色的朗读，在锻炼学生们英语口语能力的同时还增强了学生们学习的趣味性与互动性。老师在进行小组分配时也需要依据每个学生的特点、性别、成绩等因素进行充分的考虑，同时还要考虑到小组的人数，人数过多可能会造成学习效率的低下，人数过少又很难发挥合作学习的真正作用，所以老师在进行安排时要依据学生们合作学习的实际情况来合理地安排小组人数。
二、合理的分配英语学习任务
在普遍的合作学习模式下，老师都会在每个学习小组内选择一名小组长来做示范带头作用并负责督促其他组员的学习情况，但是这样也容易让一些学习任务的重担全都落在小组长一人的身上，所有的英语锻炼环节也都只是磨炼了小组长一个人，其他成员都处于漠不关心，坐享其成的状态，学习英语的能力并没有得到提高。所以，作为高中英语老师要想办法解决这样的问题。老师先向学生们讲解合作学习的重点是合作，而不是一个人的学习，要让学生们明白合作学习的精华。老师可以采取轮流小组长制，让每一名学生都体验到承担学习任务的不容易，并培养学生的领导能力。老师要教导学生作为一名学习小组长也不能一味的自己承担责任，要学会具有领导能力，将任务合理的分配给每一名组员，动员学生们全都参与到学习环节中。在很多需要收集资料的英语任务中，一个人的收集往往是有限的，如果小组成员都能去收集，收集到的英语资料也会更加的完善。学生之间共同交流与讨论自己收集到的学习成果，最后再进行汇总，这样不但锻炼到了小组内的每一名成员，也让学生们切身的感受到了合作学习的魅力所在，老师要教导学生们在英语合作学习过程中学会分工合作与小组合作。
高中英语合作学习不仅强调的是对学习方法的创新，更重要的是对学生综合素质发展的培养。学生们在合作学习的过程中学会自主学习，自己动手收集资料来解决在英语学习过程中遇到的困难，而不是直接向老师或学生进行求助，而忽视了自主思考的环节。减少学生总是依赖他人的惰性，发挥学生独立思考的能力，对于学生未来的英语学习以及全面发展有很大的帮助。
三、做好充分的课前准备
在进行英语课堂合作学习之前，做好充分的课前准备离不开老师与学生的配合。老师需要在课前将需要讲解的英语内容根据教学大纲进行整理与汇总，并将重难点进行标记。还需要定期召开会议交流各自的教学经验与方法，彼此相互学习与督促，不断提高作为一名优秀英语教师的能力。每一个英语老师所带的班级都不相同，所以每一个班级的进度与学习情况也都存在着一定的差异，所以老师要灵活的对教学计划、教学方法进行制定与调整。在每节英语课前先将预习的内容與重点呈现给学生，并给每个小组分配英语作业，督促学生们在课前进行自主预习并进行合作学习与交流，解决老师课前布置的任务，并将没有解决的问题通过小组汇总的方式提前上交给老师，这样不仅可以大大的缩短课堂教学花费的时间，还可以提高课堂学习的效率。
每一个课堂学习小组在课前的合作学习时虽然都有着一定的分工，但是老师要督促学生不能仅仅只关注自己要完成的部分，而忽视其他部分的学习，要让学生们有效的对每一个英语部分都进行充分的思考。即便不是自己负责收集资料的任务，老师也需要要求学生们进行独立的思考后再进行小组的合作学习与交流。高中英语的学习不仅需要学生对语法知识熟练掌握，也需要学生们能够熟练的表达与应用英语。而课前的小组合作就提供了这样的机会，学生们可以在课前在小组的组织下进行英语单词的朗读、记忆与听写，提前为上课做好扎实的基础准备。通过合作学习，学生们还可以相互监督，小组学生们通过更适合自身的学习情况来制定学习计划，相互监督完成每日的学习计划，从而进一步提高课前预习的效率。
总之，老师想要在新课程背景下为学生们制定高中英语合作学习效率的道路是非常坎坷的，需要老师与学生们共同的探索与努力。但是，合作学习作为一种新的学习模式对于学生们的帮助是非常显著的。在合作学习的过程中，老师的任务得到了一定的减轻，但是老师在教学过程中的引导与启发作用是不会减少的。老师要与时俱进的不断完善高中英语合作学习的策略，从而提高学生们的学习有效性。