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摘 要：核心素养课堂模式以任务为导向，以活动为中心，以现实情境为中介，以共同体合作学习为主要方式。核心素养如何在课堂教学中落实，是学校和教师最为关注的问题。
关键词：学生核心素养；课堂教学模式；学习共同体
进入21世纪以来，核心素养成了全球性关注的问题。尝试将建构的核心素养框架渗透到课堂教学活动中，把课堂教学作为落实核心素养的基本途径。尽管国际上已经出现了诸如此类的综合性课程，但从我国现实情况来看，针对核心素养重新设计出全新的课程并安排出课时，对于大多数学校和教师来说依然难以实现。本研究的出发点是基于学校现有的学科为基本框架的课程体系，在不改变目前的课程设置和教学内容的前提下，将核心素养的培养与已有课程之间建立起对应与联系，构建基于学生核心素养的课堂教学模式，从而在现有学科课程中实现对学生核心素养的培养。
一、 核心素养的含义、本质
现如今，我国大多数学校都将培养学生的核心能力作为主要工作，在某种程度上加快了学生核心素养的研究力度。在课程改革不断深入的今天，我国各个组织均制定了培养模型，便于更好地培养学生的核心素养。一般来说，核心素养主要包括学习能力、信息素养、创业精神等体系，每个体系都能从技能、知识、态度等角度详细描述。从另一方面来说，核心素养具备迁移性、整合性等特征，主要强调相应能力的培养，但并不能否定传统技能，而是将其作为培养核心素养的基础。
二、 培养学生核心素养的措施
国家根据教育改革所制定的相关制度、纲要中提出，教育改革的主题是以人为本、加快素质教育速度，工作重点是促进学生的全面发展，提高学生的责任感。同时，还需实现创新学生能力、解决问题能力的目标。教育部门将提高各个阶段的学生核心素养，明确应具备的相应能力作为关键，认真、详细的解读文件规定、需求，从而确立培养学生核心素养的课程改革目标。
为更好地培养学生的核心素养，我认为可通过课程整合，再辅以教学、德育等核心素养实施。所谓的课程整合涉及各个学科，如：创新能力、解决问题能力、数学素养、语言素养等，课程整合是目前教育课程改革的关键，改革不断深入过程中需积极整合相应课程，便于更好地培养学生的核心素养；实际教学过程中需合理、有效地运用探究、合作性的教学模式，以培养学生核心素养。有时基础教育课程中引入新型的教学方式，以翻转课堂教学模式为主，该教学模式是将学生作为教学主题的模式，通过此种教学模式的应用，不但能提高学生的自主学习能力，还能帮助老师制定因材施教式的教学方案，帮助学生健康成长。有时在教学课堂中，改变教师主讲的形式，让学生查寻资料，自主学习，在课堂中给学生提出问题，让他们小组讨论和合作学习来解决问题，从而提高学生解决问题的能力。再者，在学习本章内容后，让学生根据话题做相应的报告或宣传报，给学生足够的空间来创新。
笔者还认为，基础教育课程改革深入背景的影响下，在对教学方法进行选择时，通常需结合教学的艺术性、科学性。一般来说，教学有法，但却不存在定法，教学方式的选择中，需根据实际情况确定，只要能培养学生的核心素养，保证相应课堂的教学就具备真实性、科学性，就是基础教育课程中较好的教学方法。在基础性教育课程改革的不断影响下，人们大多联合各种教学方法，将学生作為整个教学主体，让学生在学习过程中学到相应知识，实现教学目的；核心素养中的德育将道德教育作为核心，不但包括政治、心理上的教育，还包括思想品德上的教育，进而形成相对完善、持续性的教育模式。实际课堂教学中需重点突出德育素养的培养，在学习相关知识的同时培养学生的道德品质，如：在学习有关动物的话题时，教授学生学习的不仅仅是动物的习性和特点，更应该教授学生学习保护它们，与它们和平共处的道理。从而进行知识上到情感的升华。学生核心素养的培养是一个相对漫长的过程，该过程中老师需认真、耐心地等待学生的成长，充分把握学生情感、知识上的发展规律，引导学生在循序渐进的过程中养成道德行为。
此外，学生核心素养培养过程中，还需提升教师队伍素养，教师素养主要包括：体现教师的工作责任心、自我发展取向，只有教师的素养呈现出全方位，才能充分展现其人格上的魅力，便于更好地在教学中影响学生；学生在知识学习、成长中提出各种问题，需其具备专业、扎实的知识素养。只有学生、教师掌握相关知识，才能保证教师灵活运用；培养学生的创新能力，也就是在发现问题、处理问题中体现出创新性，实际的教学、学习中扩展学生的思维能力，进而进一步扩展学生思维，这也是基础教育课程改革不断深入的重点。当然，学生核心素养培养过程中还需进行心理学、教育学知识的讲解，掌握此种知识对学生情感发展是非常重要的。
三、 基于学生核心素养的课堂教学模式的流程
基于学生核心素养的课堂教学模式的基本流程是：第一步，设置任务。教师根据学科内容及素养目标设置需要学生完成的具有真实情景的任务，将所要教授的学科知识嵌入到任务中。第二步，制定规则。教师对学生提出解决任务的具体要求，将核心素养的要求细化到行为层面。第三步，独立思考。教师为学生留出独立思考的时间和空间，引导学生进行深入思考状态。第四步，合作探究。以活动为形式，以小组为单位，根据互补性原则划分小组，在合作探究中共同解决任务。第五步，展示交流。小组集体展示任务成果，注重展示过程中学生的倾听、对话及反思。第六步，总结评价。根据任务完成情况，教师组织学生自评或互评。需要注意的是，上述六步流程是针对一个任务的具体环节。在一节课中，可以设置多个任务，在设置任务前还要进行教学内容、教材、学情及目标的分析。
总之，学生核心素养的培养是现代教育的趋势，也是促进学生全面发展、提高学生创新能力的关键。核心素养必须在课程建设和教学模式两个方面去落实，二者相辅相成，对立统一。因此核心素养将是未来课堂教学中最重要而且是不可缺少的一部分。
作者简介：
李成荣，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市安宁区兰州交大东方中学。
关键词：学生核心素养；课堂教学模式；学习共同体
进入21世纪以来，核心素养成了全球性关注的问题。尝试将建构的核心素养框架渗透到课堂教学活动中，把课堂教学作为落实核心素养的基本途径。尽管国际上已经出现了诸如此类的综合性课程，但从我国现实情况来看，针对核心素养重新设计出全新的课程并安排出课时，对于大多数学校和教师来说依然难以实现。本研究的出发点是基于学校现有的学科为基本框架的课程体系，在不改变目前的课程设置和教学内容的前提下，将核心素养的培养与已有课程之间建立起对应与联系，构建基于学生核心素养的课堂教学模式，从而在现有学科课程中实现对学生核心素养的培养。
一、 核心素养的含义、本质
现如今，我国大多数学校都将培养学生的核心能力作为主要工作，在某种程度上加快了学生核心素养的研究力度。在课程改革不断深入的今天，我国各个组织均制定了培养模型，便于更好地培养学生的核心素养。一般来说，核心素养主要包括学习能力、信息素养、创业精神等体系，每个体系都能从技能、知识、态度等角度详细描述。从另一方面来说，核心素养具备迁移性、整合性等特征，主要强调相应能力的培养，但并不能否定传统技能，而是将其作为培养核心素养的基础。
二、 培养学生核心素养的措施
国家根据教育改革所制定的相关制度、纲要中提出，教育改革的主题是以人为本、加快素质教育速度，工作重点是促进学生的全面发展，提高学生的责任感。同时，还需实现创新学生能力、解决问题能力的目标。教育部门将提高各个阶段的学生核心素养，明确应具备的相应能力作为关键，认真、详细的解读文件规定、需求，从而确立培养学生核心素养的课程改革目标。
为更好地培养学生的核心素养，我认为可通过课程整合，再辅以教学、德育等核心素养实施。所谓的课程整合涉及各个学科，如：创新能力、解决问题能力、数学素养、语言素养等，课程整合是目前教育课程改革的关键，改革不断深入过程中需积极整合相应课程，便于更好地培养学生的核心素养；实际教学过程中需合理、有效地运用探究、合作性的教学模式，以培养学生核心素养。有时基础教育课程中引入新型的教学方式，以翻转课堂教学模式为主，该教学模式是将学生作为教学主题的模式，通过此种教学模式的应用，不但能提高学生的自主学习能力，还能帮助老师制定因材施教式的教学方案，帮助学生健康成长。有时在教学课堂中，改变教师主讲的形式，让学生查寻资料，自主学习，在课堂中给学生提出问题，让他们小组讨论和合作学习来解决问题，从而提高学生解决问题的能力。再者，在学习本章内容后，让学生根据话题做相应的报告或宣传报，给学生足够的空间来创新。
笔者还认为，基础教育课程改革深入背景的影响下，在对教学方法进行选择时，通常需结合教学的艺术性、科学性。一般来说，教学有法，但却不存在定法，教学方式的选择中，需根据实际情况确定，只要能培养学生的核心素养，保证相应课堂的教学就具备真实性、科学性，就是基础教育课程中较好的教学方法。在基础性教育课程改革的不断影响下，人们大多联合各种教学方法，将学生作為整个教学主体，让学生在学习过程中学到相应知识，实现教学目的；核心素养中的德育将道德教育作为核心，不但包括政治、心理上的教育，还包括思想品德上的教育，进而形成相对完善、持续性的教育模式。实际课堂教学中需重点突出德育素养的培养，在学习相关知识的同时培养学生的道德品质，如：在学习有关动物的话题时，教授学生学习的不仅仅是动物的习性和特点，更应该教授学生学习保护它们，与它们和平共处的道理。从而进行知识上到情感的升华。学生核心素养的培养是一个相对漫长的过程，该过程中老师需认真、耐心地等待学生的成长，充分把握学生情感、知识上的发展规律，引导学生在循序渐进的过程中养成道德行为。
此外，学生核心素养培养过程中，还需提升教师队伍素养，教师素养主要包括：体现教师的工作责任心、自我发展取向，只有教师的素养呈现出全方位，才能充分展现其人格上的魅力，便于更好地在教学中影响学生；学生在知识学习、成长中提出各种问题，需其具备专业、扎实的知识素养。只有学生、教师掌握相关知识，才能保证教师灵活运用；培养学生的创新能力，也就是在发现问题、处理问题中体现出创新性，实际的教学、学习中扩展学生的思维能力，进而进一步扩展学生思维，这也是基础教育课程改革不断深入的重点。当然，学生核心素养培养过程中还需进行心理学、教育学知识的讲解，掌握此种知识对学生情感发展是非常重要的。
三、 基于学生核心素养的课堂教学模式的流程
基于学生核心素养的课堂教学模式的基本流程是：第一步，设置任务。教师根据学科内容及素养目标设置需要学生完成的具有真实情景的任务，将所要教授的学科知识嵌入到任务中。第二步，制定规则。教师对学生提出解决任务的具体要求，将核心素养的要求细化到行为层面。第三步，独立思考。教师为学生留出独立思考的时间和空间，引导学生进行深入思考状态。第四步，合作探究。以活动为形式，以小组为单位，根据互补性原则划分小组，在合作探究中共同解决任务。第五步，展示交流。小组集体展示任务成果，注重展示过程中学生的倾听、对话及反思。第六步，总结评价。根据任务完成情况，教师组织学生自评或互评。需要注意的是，上述六步流程是针对一个任务的具体环节。在一节课中，可以设置多个任务，在设置任务前还要进行教学内容、教材、学情及目标的分析。
总之，学生核心素养的培养是现代教育的趋势，也是促进学生全面发展、提高学生创新能力的关键。核心素养必须在课程建设和教学模式两个方面去落实，二者相辅相成，对立统一。因此核心素养将是未来课堂教学中最重要而且是不可缺少的一部分。
作者简介：
李成荣，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市安宁区兰州交大东方中学。