课堂导入是指教师在课堂教学伊始，利用各种教学手段创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的教学环节。英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中学生注意力，将学生带入教学情境及铺垫的作用。有效的导入能唤醒学生已有的知识经验，激发学生的学习兴趣，使他们进入活跃的思维状态，以强烈的求知欲和极大的热情投入到英语学习中来。
　　以下是笔者从教数年来，对于导入环节的一些尝试和经验，希望借此和同仁共同探讨交流。
　　一、 巧设提问，激情导入
　　情感是打开智慧之门的钥匙。导入新课时，教师可采用提问的方式，激发学生的情感。如在七年级上册Lesson 22“How tall is Danny？”一课的教学中，笔者设计了如下导入：How tall are you？ How tall is your father/mother？不少学生由于不知道父母的身高而感到内疚，我顺势引导他们要关爱自己的父母，并让他们回家后回答出这两个问题。这样的导入既符合学生的生活实际，又让学生带着感情完成任务，使学生产生情感上的共鸣。
　　二、 联系生活，激趣导入
　　学习者总是对那些与他们生活紧密联系的、趣味性强的知识表现出极大的兴趣。如在学习九年级上册Unit One “The Olympic Games”时，笔者创设情境，让学生谈论自己崇拜的运动员。如：Do you know Yao Ming/Liu Xiang？ What event did he/she take part in？ 个别男生平时学习英语有一定的困难，可对这些知识却了解颇多，这让其他同学颇为羡慕。我顺势对他们投以赞赏的目光，积极鼓励他们，使他们学习信心倍增。
　　三、活用媒体，情景导入
　　英语情景创设的方法有很多，如用实物创设情景，以动作演示情景，借语言描述情景，用音乐营造情景等。教师应尽可能为学生创设接近真实生活的语言情景，这将有利于学生理解和接受新学习的内容。如在教学七年级上册Lesson 27 “Vegetables and Fruit”时，我用多媒体展示了一些水果和蔬菜的图片，然后让学生操练：What is your favorite fruit/vegetable？ Do you like pears？ Yes， I do./No， I don’t. 学生很轻松地就掌握了本节课教学的单词和句型。
　　四、 课前预习，话题导入
　　这种导入方式是组织学生在上课之前调查搜集与本课内容有关的话题或人物资料，从而激发学生对学习内容的热情。如在学习八年级上册“Happy Thanksgiving”时，让学生通过各种渠道搜集有关感恩节的由来及庆祝方式等的资料，进入新课前让学生相互交流自己所搜集的资料。这样学生对新课的学习更感兴趣，学得也更主动，对知识的理解掌握也更容易、更轻松。
　　总之，新课标要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导，教师应扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入方法，从学生的实际出发，有效激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的信心，从而促进学生英语学习能力的提升，也会使教师的英语教学事半功倍。
　　（责任编辑 周侯辰）