播下一颗种子r——低年级自主学习案例研讨

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在人们的眼中,数学似乎总是和枯燥的计算分不开.的确,从0到9虽然只有10个阿拉伯数字,但是放在不同的数位上可以演变出无穷的数,再添上“+-×÷”四个运算符号,就能演变出无穷的算式.演算似乎成了数学的代名词,这也正是一些学生害怕数学的原因.
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对统编教材进行研读中,笔者发现教材的编写加强了语言文字运用的训练,促进了读写结合,将语文学习与实际生活紧密结合了起来。教材中安排的课后小练笔,就是由读学写,促进读写结合,培养学生随时提笔写作、记录生活的好习惯。教师执教时将小练笔与习作指导、日常生活巧妙结合,才能发挥小练笔的大能量。  一、重视课后小练笔,随堂模仿练  有人说习作难,也有人说会者不难,重在得法。统编教材中小练笔的设计,就给了教师指导
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美是人们精神生活的一种享受、一种乐趣。培养学生的美感和审美能力是语文教学中不容忽视的问题。那么,如何在语文课堂上渗透美育呢?可以从以下几方面入手。  一、把握语言感受艺术美  教学语言是教师传授知识时的重要工具。教育家斯霞指出:“对于教师来说,他的语言恰似一面镜子,经过它,能够看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。”如果教师语言缺乏美感,
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诵读教学法是中学语文教师必须掌握的一项技能,利用早读时间实施诵读教学是一个不错的选择。笔者结合自己的实际情况,提出在树立诵读教学意识的基础上,开展适当的诵读教学,重点在氛围营造和技巧指导上下功夫。  师生对课堂的主观感受即是教学氛围,这种感受虽然不能对课堂产生直接影响,但是对课堂效率的高低影响颇大。如果早读课堂的诵读氛围压抑,学生不愿大声朗读,没有形成书声琅琅的读书氛围,就会导致学生学习积极性的下