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传统的小学语文课堂通常把教学的重点集中到知识的传授上,基本是“老师讲学生听、老师问学生答”,忽视了对学生主动探索能力的培养,也缺少对学生口语交际能力的培养,导致学生“说”的能力下降,制约了学生语文素养的提升。
那么,语文课堂如何培养小学生的口语交际能力呢?
一、通过互动合作,培养口语交际能力
口语交际的核心是交际,特点是互动。培养学生的口语交际能力,可以通过师生互动、生生互动、生生合作的方式。师生互动,教师可依据课本内容,巧妙创设口语交际的情境,营造良好的交际氛围,激发学生“说”的欲望,让学生连贯、完整、生动地表达,增强“说”的信心。生生互动也可以是同桌间、小组间的互动合作,教师将班内的学生分成小组,结合课本中的教学内容,给他们提出一些难易程度不一样的问题,保证全体学生都能够参与,使他们在解决问题的过程中提升口语交际能力。
在学生交流结束后,教师可以让每个小组推荐一名代表,在班级里将该小组负责的问题以及解决的办法,用自己的语言进行阐述,促使他们在阐述的过程中,锻炼自身的语言组织能力。教师可以根据学生的发言,分析互动学习中存在的问题,从而进行有针对性的指导。补充相应的教学内容,增强语文课堂教学的针对性。
二、借助读书分享,提升口语交际能力
语文教学要培养学生的听说读写能力,听和读是学生输入的过程,而说和写是学生输出的结果,只有这四种能力相辅相成、齐头并进,才能不断增强学生的语文综合素养。教师在语文课堂上培养学生的口语交际能力,还可以借助讀书分享会这种学生喜闻乐见的形式,让班里的学生将阅读图书的内容、感悟在阅读课上分享。分享交流的过程是学生读和说相结合的过程,也是口语交际能力提高的过程。
教师可充分利用每册课本的《快乐读书吧》栏目,有针对性、有目的地在班级开展读书交流分享活动,鼓励班里每个学生都能认真阅读,积极分享阅读内容。因课堂时间有限,教师可以在分享之前指导学生做好充分准备,让自己的发言能切入主题,更生动感人。在分享过程中,还要规定每个学生的发言时间,教师根据每个学生分享内容的完整程度、语言的表达,当面点评和鼓励。点评以表扬为主,委婉指出不足,这样的训练活动对于促进学生听说读写能力的提高,都是大有裨益的。
综上所述,教师在小学语文课堂上培养学生的口语交际能力时,应根据学生的语文学习情况,通过合作学习和读书分享会的形式,培养他们的口语交际能力,促使学生不断提高自身的语文综合素养。
(责 编 行 之)
那么,语文课堂如何培养小学生的口语交际能力呢?
一、通过互动合作,培养口语交际能力
口语交际的核心是交际,特点是互动。培养学生的口语交际能力,可以通过师生互动、生生互动、生生合作的方式。师生互动,教师可依据课本内容,巧妙创设口语交际的情境,营造良好的交际氛围,激发学生“说”的欲望,让学生连贯、完整、生动地表达,增强“说”的信心。生生互动也可以是同桌间、小组间的互动合作,教师将班内的学生分成小组,结合课本中的教学内容,给他们提出一些难易程度不一样的问题,保证全体学生都能够参与,使他们在解决问题的过程中提升口语交际能力。
在学生交流结束后,教师可以让每个小组推荐一名代表,在班级里将该小组负责的问题以及解决的办法,用自己的语言进行阐述,促使他们在阐述的过程中,锻炼自身的语言组织能力。教师可以根据学生的发言,分析互动学习中存在的问题,从而进行有针对性的指导。补充相应的教学内容,增强语文课堂教学的针对性。
二、借助读书分享,提升口语交际能力
语文教学要培养学生的听说读写能力,听和读是学生输入的过程,而说和写是学生输出的结果,只有这四种能力相辅相成、齐头并进,才能不断增强学生的语文综合素养。教师在语文课堂上培养学生的口语交际能力,还可以借助讀书分享会这种学生喜闻乐见的形式,让班里的学生将阅读图书的内容、感悟在阅读课上分享。分享交流的过程是学生读和说相结合的过程,也是口语交际能力提高的过程。
教师可充分利用每册课本的《快乐读书吧》栏目,有针对性、有目的地在班级开展读书交流分享活动,鼓励班里每个学生都能认真阅读,积极分享阅读内容。因课堂时间有限,教师可以在分享之前指导学生做好充分准备,让自己的发言能切入主题,更生动感人。在分享过程中,还要规定每个学生的发言时间,教师根据每个学生分享内容的完整程度、语言的表达,当面点评和鼓励。点评以表扬为主,委婉指出不足,这样的训练活动对于促进学生听说读写能力的提高,都是大有裨益的。
综上所述,教师在小学语文课堂上培养学生的口语交际能力时,应根据学生的语文学习情况,通过合作学习和读书分享会的形式,培养他们的口语交际能力,促使学生不断提高自身的语文综合素养。
(责 编 行 之)