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摘要：近年来随着网络信息技术的发展及国家经济实力的提升，多媒体技术及设备逐步应用进了我国各阶段的教育事业中，为教育事业的开展提供了广泛的教育资源及多样化的教学形式，是当今时代背景下值得相关教师学习并运用的教学方式之一。然受我国教育环境影响，多媒体技术在小学语文教学中的运用仍存在一定问题，影响了实际的教学效果及效率，笔者结合实际教学经验分析多媒体技术在小学语文教学中的应用作用，对具体的应用策略进行探究以供参考。
关键词：多媒体技术;小学语文;应用策略
引言：
科学技术的发展带动了多媒体技术的发展和运用，在当今时代下，网络信息技术正优化改善着人们的日常生活及工作，多媒体技术在小学语文教学中的运用，弥补了传统语文教学活动的不足，符合当今的时代需求以及学生的年龄需求。语文教师在日常教学中应结合教学需要及学生兴趣爱好，积极运用多媒体技术来进行教学，为学生创设灵活、活跃的教学环境，促进学生的能力提升及语文核心素养的培养。
一、多媒体技术在小学语文教学中的应用作用
现代化的多媒体技术融合音频、视频、图片、文字等多种形式进行信息处理，在小学语文教学中的运用，能充分且同时调动学生的各大感官，让学生全身心的投入进语文学习中。且多媒体技术具备的直观性、形象性、多样性及趣味性等特点，符合小学阶段学生的年龄特点，可借助多样化教学形式将教材内容充分呈现给学生，一定程度上降低学生的学习难度、提升学生的学习兴趣[1]。此外，部分以多媒体技术为主的教学形式，能跳出时间、空间限制，为学生提供随时可见、随地可学的教学资源，培养学生的自主探究能力，为教师的教学质量提升奠定基础。
二、小学语文教学中多媒体技术的应用现状及策略
2.1以多媒体技术来创设教学情境
我国基础教育事业受应试教育环境影响较大，在此背景下多数小学语文教师的课堂教学形式单一，在部分教材内容学习中，仅凭教师的个人讲解无法展示教材中的具体内容，或帮助学生理解文章意境[2]。多媒体技术在小学语文教学中的运用，教师可借助图片、视频、动画等形式为学生创设动态、趣味、直观的教学情境，帮助学生贴近教材，降低教学难度，提升教学质量。例如在“古诗词”教学中，笔者会借助与之相关的动画教学课件、图片向学生展示例如“疑是地上霜”的月光、“大漠孤烟直”的塞上风光，让学生直接体验并理解詩文中的情境，帮助学生理解作者感情，提升诗词教学效果。
2.2以多媒体技术提升教学趣味性
小学语文作为一门语言类科目，学生的汉语环境导致部分学生在语文教学中学习兴趣不足、课堂参与度较低，部分学生认为语文并不用刻意学习。此外，部分语文教师传统单一的教学方法增加了语文学习的枯燥性，抑制了学生的学习兴趣[3]。多媒体技术在小学语文教学中的运用，教师可利用学生感兴趣的动画、视频等形式来调节课堂氛围，吸引学生注意力，结合适度时机将学生思维持续引导进教学活动中，为高效课堂的开展奠定基础。例如在低年级的“识字教学”中，笔者会借助与课文相关度较高、趣味性较强的PPT课件向学生展示趣味图文，例如由大山图形转变为文字“山”、由农田图形转变为文字“田”的简化过程等等，以此来激发学生的识字兴趣，并加深该类文字在学生心中的印象。
2.3以多媒体技术来构建翻转课堂
在我国传统课堂教学模式下，教师处于一定的主导地位，学生在课堂中的自主学习性、课堂参与感有待提升，教学模式偏向于“以教定学”，多媒体技术在小学语文教学中的应用，教师可借助翻转课堂形式，将与教材内容相关的微课课件、PPT课件及教学问题交由学生在课前进行自主学习，在课中根据学生的学习问题来设定教学主题，充分培养学生的语文思维、理解能力及探究能力等等，实现高效性、针对性、实效性的语文教学。例如在小说类课文教学中，笔者会在课前向学生提供例如相关影视资料片段、生词难词注解、文章结构分析等相关微课课件，鼓励学生以“文中主人公是个什么样的人？”、“作者要表达那些感情和思想？”等问题进行教材自学，在课堂授课中以上述问题检验学生的自学成果，并鼓励学生提出自己在预习中遇到的问题进行小组间探讨，最后，笔者会对学生的探讨结果进行分析补充说明，并进行其他教学内容的学习。
结束语：
结合以上，多媒体技术在小学语文教学中的运用形式较为广泛，应用效果较为明显，语文教师在日常教学中应将多媒体技术重视起来，结合自身的教学需要、学生心理需求以及多媒体技术来优化自身的语文教学，为学生创设活跃、趣味的教学氛围，提升整体的语文教学质量。
参考文献：
[1]杨金凤.多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].课外语文：下，2017（2）：109-109.
[2]丁丽.多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].作文成功之路：教育教学研究（下），2016（1）：45-45.
[3]张雨.研究多媒体技术在小学语文教学中的应用状况[J].新课程（小学），2016（2）.
关键词：多媒体技术;小学语文;应用策略
引言：
科学技术的发展带动了多媒体技术的发展和运用，在当今时代下，网络信息技术正优化改善着人们的日常生活及工作，多媒体技术在小学语文教学中的运用，弥补了传统语文教学活动的不足，符合当今的时代需求以及学生的年龄需求。语文教师在日常教学中应结合教学需要及学生兴趣爱好，积极运用多媒体技术来进行教学，为学生创设灵活、活跃的教学环境，促进学生的能力提升及语文核心素养的培养。
一、多媒体技术在小学语文教学中的应用作用
现代化的多媒体技术融合音频、视频、图片、文字等多种形式进行信息处理，在小学语文教学中的运用，能充分且同时调动学生的各大感官，让学生全身心的投入进语文学习中。且多媒体技术具备的直观性、形象性、多样性及趣味性等特点，符合小学阶段学生的年龄特点，可借助多样化教学形式将教材内容充分呈现给学生，一定程度上降低学生的学习难度、提升学生的学习兴趣[1]。此外，部分以多媒体技术为主的教学形式，能跳出时间、空间限制，为学生提供随时可见、随地可学的教学资源，培养学生的自主探究能力，为教师的教学质量提升奠定基础。
二、小学语文教学中多媒体技术的应用现状及策略
2.1以多媒体技术来创设教学情境
我国基础教育事业受应试教育环境影响较大，在此背景下多数小学语文教师的课堂教学形式单一，在部分教材内容学习中，仅凭教师的个人讲解无法展示教材中的具体内容，或帮助学生理解文章意境[2]。多媒体技术在小学语文教学中的运用，教师可借助图片、视频、动画等形式为学生创设动态、趣味、直观的教学情境，帮助学生贴近教材，降低教学难度，提升教学质量。例如在“古诗词”教学中，笔者会借助与之相关的动画教学课件、图片向学生展示例如“疑是地上霜”的月光、“大漠孤烟直”的塞上风光，让学生直接体验并理解詩文中的情境，帮助学生理解作者感情，提升诗词教学效果。
2.2以多媒体技术提升教学趣味性
小学语文作为一门语言类科目，学生的汉语环境导致部分学生在语文教学中学习兴趣不足、课堂参与度较低，部分学生认为语文并不用刻意学习。此外，部分语文教师传统单一的教学方法增加了语文学习的枯燥性，抑制了学生的学习兴趣[3]。多媒体技术在小学语文教学中的运用，教师可利用学生感兴趣的动画、视频等形式来调节课堂氛围，吸引学生注意力，结合适度时机将学生思维持续引导进教学活动中，为高效课堂的开展奠定基础。例如在低年级的“识字教学”中，笔者会借助与课文相关度较高、趣味性较强的PPT课件向学生展示趣味图文，例如由大山图形转变为文字“山”、由农田图形转变为文字“田”的简化过程等等，以此来激发学生的识字兴趣，并加深该类文字在学生心中的印象。
2.3以多媒体技术来构建翻转课堂
在我国传统课堂教学模式下，教师处于一定的主导地位，学生在课堂中的自主学习性、课堂参与感有待提升，教学模式偏向于“以教定学”，多媒体技术在小学语文教学中的应用，教师可借助翻转课堂形式，将与教材内容相关的微课课件、PPT课件及教学问题交由学生在课前进行自主学习，在课中根据学生的学习问题来设定教学主题，充分培养学生的语文思维、理解能力及探究能力等等，实现高效性、针对性、实效性的语文教学。例如在小说类课文教学中，笔者会在课前向学生提供例如相关影视资料片段、生词难词注解、文章结构分析等相关微课课件，鼓励学生以“文中主人公是个什么样的人？”、“作者要表达那些感情和思想？”等问题进行教材自学，在课堂授课中以上述问题检验学生的自学成果，并鼓励学生提出自己在预习中遇到的问题进行小组间探讨，最后，笔者会对学生的探讨结果进行分析补充说明，并进行其他教学内容的学习。
结束语：
结合以上，多媒体技术在小学语文教学中的运用形式较为广泛，应用效果较为明显，语文教师在日常教学中应将多媒体技术重视起来，结合自身的教学需要、学生心理需求以及多媒体技术来优化自身的语文教学，为学生创设活跃、趣味的教学氛围，提升整体的语文教学质量。
参考文献：
[1]杨金凤.多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].课外语文：下，2017（2）：109-109.
[2]丁丽.多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].作文成功之路：教育教学研究（下），2016（1）：45-45.
[3]张雨.研究多媒体技术在小学语文教学中的应用状况[J].新课程（小学），2016（2）.