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【摘 要】 在初中英语课堂教学实践中，结合学生的认知规律和发展特点，以画、说、演、唱等活动来组织教学，可较好地激发学生的学习兴趣，让学生从被动学习英语的状态转变为主动学习，从而促进初中英语课堂教学效率的提升。
【关键词】 活动教学法 初中英语 画说演唱
随着新课改的推进，初中英语开始关注学生在学习过程中的兴趣培养，注重让学生在参与中学习。在初中英语教学中以活动来组织课堂，让学生在活动中快乐学习，对提高课堂教学效率，培养学生的语言综合实践能力都具有积极意义。
1. 边画边学，画中构建
绘画是初中学生较为喜欢的一项活动，在英语课堂中以画画的方式来引导学生学习英语，不仅可较好地激发学生的学习兴趣，也可借助图画简介、明了的特点，将其和英语知识联系起来，让学生在绘画中掌握单词、短语和句型，从而促进课堂教学效率的提升。
在英语教学中，首先教师可借助直观的图画来辅助学生进行单词、短语学习。以七年级的教学为例，七年级学生单词量不丰富，单词记忆以背诵为主，而在学习过程中学生又以抽象思维为主，故而教学中教师可借助图画形象直观的特点来引导学生进行单词、短语学习。以“问候”的短语教学为例，七年级学生羞于表达，故而教学中教师借助多媒体演示几个朋友见面的情境：首先呈现两个学生见面的情境引出“Good morning， Kitty. / Good morning， Alice.”的对话，然后增加一张图片并引出“This is Mark. He’s my friend.”和“How are you，Mark？”，“Fine， thank you. And you？”，“I’m fine， too.”的问候语。这样，图片的呈现和对话相互映衬，让学生从生硬的背诵中走出来，在形象直观中理解短语。
其次，注重引导学生边画边学。这尤其适用于名词类的单词学习。教学中教师可采用简笔画形式来画出某物，然后引导学生猜，在猜的过程中学习单词。在这个过程中教师也可边画让学生边猜，直到最后画完。如在家庭成员的学习过程中，对于父亲、母亲、外祖母、外祖父等人物，教师可采用网络搜索形式搜寻一些相关图片，然后采用简笔画逐步呈现的方式来引导学生猜。又如在实物类名词学习中，引导学生猜的过程中还可渗透“Is this a ...？”的句型。
2. 边说边说，学会表达
新课改下的初中英语教学更注重对学生口语表达能力的培养，而在教学实践中发现，很多学生不敢说、不愿意说，英语课堂往往成为“哑巴英语”。要让学生能开口表达，教师在教学中就需创设一定的表达情境，从而激发学生说的兴趣，让学生在说中学习英语。
首先，要注重结合学生的实际生活来引导学生进行表达。如在“After school”的情态动词can的学习中，教师先以话题“我的爱好”来打开学生的话匣子。如“教师会游泳，曾经在校运动会还拿过奖。不过我不太擅长画画。”然后以“What can you do？”引入“Can you swim / draw？” “Yes， I can. / No， I can’t.”的对话，学生兴趣盎然地参与到对话中，在对话中学会了情态动词can的用法。
其次，要注重引导学生表达后及时进行知识点归纳总结。以“Relatives”的教学为例，在教学中教师以“介绍我的家人”话题来引导学生表达，对话中涉及how many引导的特殊疑问句，教师要精讲这是询问数量，后接可数名词复数，回答用数字，如How many apples have you got？名词所有格则涉及单数名词所有格；词尾为s的复数名词的所有格；不规则名词复数的所有格等情况，教师要结合学生的表达以具体的例子来进行说明。
3. 演唱结合，激趣引学
唱歌和表演是初中学生很喜欢的活动形式，只不过在以往课堂教学中教师太注重知识的传授而忽视了学生的这些喜好。就唱歌而言，不仅可活跃课堂气氛，还可通过唱歌来增进师生间的感情交流，融洽课堂气氛。而表演则可让学生在具体的语言环境中使用英语，培养学生的语言技能。
首先，以唱歌形式来引导学生进行学习。以生日为例，班级中经常遇到学生过生日的现象，教师可引导全体学生在学生生日当天以生日歌曲来祝福学生，这不仅可让学生感受到教师的关爱，还可激发其学习兴趣。又如在“The Spelling Song”的歌曲学习中教师引导学生将自己的名字加入其中，或将其他学生的名字加入其中，唱歌中学习拼写，也可将这种方法应用到单词教学中。还如在数字学习中，教师以“The Number Song”歌曲作为引导，让学生在唱歌中了解数字并加入适当的动作，学生学的高兴，学有所获。
其次，要注重引导学生以情景剧的形式来进行学习。这尤其适用于句型操练教学中，在情景剧中，学生不仅可较好地掌握当次课堂所学的句型，还能在情景剧中培养学生的表演能力、英语表达能力和合作能力。常见的如“问路”、“看病”情景等，教师都可引导学生通过表演形式来进行，正式一点的如学校要组织各种活动，教师可引导学生进行模拟表演，也可根据教学中的内容来引导学生组织表演情景剧。通过各种形式的表演活动而让学生走上讲台，大胆开口说英语，这样才有利于学生英语应用能力的培养。
[1] 田应军. 初中英语活动教学方法浅析[J]. 读与写（教育教学刊）， 2007（05）.
[2] 曾利. 初中英语活动教学策略的实践探索[J]. 教育导刊， 2009（08）.
【关键词】 活动教学法 初中英语 画说演唱
随着新课改的推进，初中英语开始关注学生在学习过程中的兴趣培养，注重让学生在参与中学习。在初中英语教学中以活动来组织课堂，让学生在活动中快乐学习，对提高课堂教学效率，培养学生的语言综合实践能力都具有积极意义。
1. 边画边学，画中构建
绘画是初中学生较为喜欢的一项活动，在英语课堂中以画画的方式来引导学生学习英语，不仅可较好地激发学生的学习兴趣，也可借助图画简介、明了的特点，将其和英语知识联系起来，让学生在绘画中掌握单词、短语和句型，从而促进课堂教学效率的提升。
在英语教学中，首先教师可借助直观的图画来辅助学生进行单词、短语学习。以七年级的教学为例，七年级学生单词量不丰富，单词记忆以背诵为主，而在学习过程中学生又以抽象思维为主，故而教学中教师可借助图画形象直观的特点来引导学生进行单词、短语学习。以“问候”的短语教学为例，七年级学生羞于表达，故而教学中教师借助多媒体演示几个朋友见面的情境：首先呈现两个学生见面的情境引出“Good morning， Kitty. / Good morning， Alice.”的对话，然后增加一张图片并引出“This is Mark. He’s my friend.”和“How are you，Mark？”，“Fine， thank you. And you？”，“I’m fine， too.”的问候语。这样，图片的呈现和对话相互映衬，让学生从生硬的背诵中走出来，在形象直观中理解短语。
其次，注重引导学生边画边学。这尤其适用于名词类的单词学习。教学中教师可采用简笔画形式来画出某物，然后引导学生猜，在猜的过程中学习单词。在这个过程中教师也可边画让学生边猜，直到最后画完。如在家庭成员的学习过程中，对于父亲、母亲、外祖母、外祖父等人物，教师可采用网络搜索形式搜寻一些相关图片，然后采用简笔画逐步呈现的方式来引导学生猜。又如在实物类名词学习中，引导学生猜的过程中还可渗透“Is this a ...？”的句型。
2. 边说边说，学会表达
新课改下的初中英语教学更注重对学生口语表达能力的培养，而在教学实践中发现，很多学生不敢说、不愿意说，英语课堂往往成为“哑巴英语”。要让学生能开口表达，教师在教学中就需创设一定的表达情境，从而激发学生说的兴趣，让学生在说中学习英语。
首先，要注重结合学生的实际生活来引导学生进行表达。如在“After school”的情态动词can的学习中，教师先以话题“我的爱好”来打开学生的话匣子。如“教师会游泳，曾经在校运动会还拿过奖。不过我不太擅长画画。”然后以“What can you do？”引入“Can you swim / draw？” “Yes， I can. / No， I can’t.”的对话，学生兴趣盎然地参与到对话中，在对话中学会了情态动词can的用法。
其次，要注重引导学生表达后及时进行知识点归纳总结。以“Relatives”的教学为例，在教学中教师以“介绍我的家人”话题来引导学生表达，对话中涉及how many引导的特殊疑问句，教师要精讲这是询问数量，后接可数名词复数，回答用数字，如How many apples have you got？名词所有格则涉及单数名词所有格；词尾为s的复数名词的所有格；不规则名词复数的所有格等情况，教师要结合学生的表达以具体的例子来进行说明。
3. 演唱结合，激趣引学
唱歌和表演是初中学生很喜欢的活动形式，只不过在以往课堂教学中教师太注重知识的传授而忽视了学生的这些喜好。就唱歌而言，不仅可活跃课堂气氛，还可通过唱歌来增进师生间的感情交流，融洽课堂气氛。而表演则可让学生在具体的语言环境中使用英语，培养学生的语言技能。
首先，以唱歌形式来引导学生进行学习。以生日为例，班级中经常遇到学生过生日的现象，教师可引导全体学生在学生生日当天以生日歌曲来祝福学生，这不仅可让学生感受到教师的关爱，还可激发其学习兴趣。又如在“The Spelling Song”的歌曲学习中教师引导学生将自己的名字加入其中，或将其他学生的名字加入其中，唱歌中学习拼写，也可将这种方法应用到单词教学中。还如在数字学习中，教师以“The Number Song”歌曲作为引导，让学生在唱歌中了解数字并加入适当的动作，学生学的高兴，学有所获。
其次，要注重引导学生以情景剧的形式来进行学习。这尤其适用于句型操练教学中，在情景剧中，学生不仅可较好地掌握当次课堂所学的句型，还能在情景剧中培养学生的表演能力、英语表达能力和合作能力。常见的如“问路”、“看病”情景等，教师都可引导学生通过表演形式来进行，正式一点的如学校要组织各种活动，教师可引导学生进行模拟表演，也可根据教学中的内容来引导学生组织表演情景剧。通过各种形式的表演活动而让学生走上讲台，大胆开口说英语，这样才有利于学生英语应用能力的培养。
[1] 田应军. 初中英语活动教学方法浅析[J]. 读与写（教育教学刊）， 2007（05）.
[2] 曾利. 初中英语活动教学策略的实践探索[J]. 教育导刊， 2009（08）.