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纵观当下的小学数学课堂,大部分教师有意无意地偏重于“知识与技能”的养成.小学数学课堂中教师应注重打造“浸润式”课堂,将“生活元素”“文化元素”“时代元素”“思想元素”浸润其中,对学生进行潜移默化的影响,将数学知识、数学技能、数学思想、数学情感等包装在各种情境中,全方位提升其数学素养.
小学数学“浸润式”课堂的构建策略
【摘 要】
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纵观当下的小学数学课堂,大部分教师有意无意地偏重于“知识与技能”的养成.小学数学课堂中教师应注重打造“浸润式”课堂,将“生活元素”“文化元素”“时代元素”“思想元素”浸润其中,对学生进行潜移默化的影响,将数学知识、数学技能、数学思想、数学情感等包装在各种情境中,全方位提升其数学素养.
【机 构】
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江苏省启东市东海小学 226200
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2021年31期
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数学学科的特性决定了解题教学是数学教学中的重要环节,适当的解题训练有助于学生巩固和深化对概念、原理及法则的理解与掌握.但数学解题教学不等于大量做题及一系列的解题技巧训练,而是要重视对解题思路的剖析,注重对题型和方法的归纳,强调变式引申和通性通法的教学,结合学生的实际情况考虑解题教学的广度和深度.好的数学解题教学设计有助于学生形成灵活完善且联系丰富的整体知识结构,促进学习的迁移.本研究以一道立体几何的基本题型为例,从“一题多解”“一题多变”“多题一解”探讨数学解题教学的维度,以使教师提高解题教学的能力,学生
文章以“全等三角形的拓展”为例,探讨了新课程理念下实施探究式教学的策略:以“教什么”为探究式教学的立足点;以“为何而教”为探究式教学的切入点;以“如何教”为探究式教学的生长点.
随着新课改的推行,核心素养的培养引发了教育者的广泛关注,这也为教学质量的提高提供了一个新的契机.笔者在实践中对培养小学数学核心素养提炼出以下几点感悟:联系生活,培养数感;开放提问,启发思维;方法指导,强化行为.
基于“STEM”视野,以学生的数学实验为载体,教师可以运用“科学+”实践策略、“技术+”实践策略、“工程+”实践策略,提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养.在“STEM”视角下,数学与科学、数学与技术、数学与工程能够完美衔接、融合,这是未来数学教育的必然走向.
数学学科具有其独特的思维方式,数学思考能力的培养是数学教育的重要功能.文章结合多个案例,从直观展示抽象数学知识,动态呈现静态教学内容,整体改造零散知识等方面,对如何培养学生数学思考能力进行了实践与思考.
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平行四边形的性质是“平行四边形”这一章的起始课.对于起始课的教学,教师不但要完成本节课固有的知识教学,还要讲清整章的知识脉络.这节课能否教好,不但取决于教者的已有认知水平,还取决于教者对教材的理解程度,对数学本质、数学文化的诠释程度,以及能否将教材有机整合,能否做到与学生深度对话.
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