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【摘要】随着素质教育的不断推进，小学语文教师越来越重视小学生兴趣的培养，只有培养学生的学习兴趣，才能有效地构建起趣味化的语文课堂，借以调动学生的主动性，让其积极参与到教学中去，进而让其在快乐中学习，促使学生高效地完成学习任务，从而实现教师教学质量和效率的提高，打造高效的语文课堂。那么，在语文教学中，具体该如何构建趣味化课堂，激发学生学习兴趣呢？
【关键词】小学语文；兴趣；趣味化课堂
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
常言道“兴趣是最好的老师”，学生只有对语文学习产生兴趣，才能主动积极地参与到课堂活动中获取语文知识。学习兴趣是学生学习的内驱动力，是提升学生学习质量和效率的重要武器。在小学语文教学中，教师应当以学生学习兴趣为基本出发点，结合相应的教学内容及手段，构建趣味化的语文课堂，借以发展学生的学习能力，提升语文教学的质量和效率。
一、趣味化教学注意事项
（一）课堂趣味化必须紧密结合教学内容
课堂趣味化教学是以学生学习兴趣为基本出发点，辅助课堂有效进行的重要手段。小学生由于受年龄的限制，自制力较差，上课时注意力容易分散，教师在实施趣味化教学时，必须将课堂教学秩序牢牢掌控起来，以保证教学能够顺利地进行，也只有如此，教师在教学中的引导作用才能得到更好地发挥，让教学沿着正确、有效的方向发展。与此同时，在小学语文教学构建趣味化课堂时，必须紧密结合教学内容，从学生的实际出发，借助多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，借以调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂教学中来获取语文知识，进而提高学生学习语文的能力和语文素养，真正让趣味化教学服务于语文课堂教学。
（二）趣味化教学必须符合学生发展心理
小学生的理解能力与成人理解能力是有差距的，因此，在小学语文课堂教学中，趣味化的教学设计必须先去除“成人化”特点，设计符合小学生的心理特征和年龄阶段的教学内容，才能更好地吸引学生的注意力，让其主动参与语文教学。与此同时，语文教学设计必須在知识性基础上尽展趣味化，教师可通过多种趣味性的教学方式激发学生兴趣，让学生在乐中学、学中乐，从而实现寓教于乐。
二、构建趣味化教学课堂的具体策略
（一）借助多媒体教学优势，丰富教学内容
随着科技信息的迅猛发展，教育教学进入全新的教学阶段——信息化教学。网络世界中拥有丰富的文字、图片和音频资料，对于拓宽课堂容量，深化学生的认知能力有积极的意义。语文教师在教学实践中，应当巧妙借助多媒体的教学优势，从视觉、听觉等方面对学生进行感官刺激，让枯燥的语文知识，以直观、生动的形式呈现在学生面前，构建趣味性教学课堂。
巧妙借助多维度教学优势，将语文知识与信息技术进行有机结合，以直观、生动的形象出现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，也为接下来的教学奠定了基础。
（二）情景剧演绎
小学生年龄小，喜欢做游戏。游戏是学生探索新知的主要方式。在日常教学中，学生经常带着玩闹的心态去进行学习。语文教师何不投其所好，实现语文与游戏元素的完美结合，为学生打造游戏化的课堂。笔者在教学中，经常结合语文教学内容，组织学生开展团体活动，如歌咏比赛、辩论会还有情景剧表演。下文以《陶罐与铁罐》一文为例，简要阐述如何在教学实践开展情景剧。
首先，笔者请两个同学分别扮演陶罐和铁罐这两个角色，将课文中的对话，重新编排成剧本台词。给这两个学生一定时间，让他们深度揣摩陶罐、铁罐的神态和心情。随后，利用多媒体播放一段滑稽点的背景音乐，在轻松愉悦的氛围中组织学生进行情景剧演绎。台下的同学被台上表演的同学逗得哈哈大笑，课堂气氛也达到了高潮。小学生喜欢表演，喜欢展示自己的才艺。组织学生进行情景剧演绎，刚好符合学生的兴趣爱好，给他们一个施展才华的舞台，就会看到智慧的光点。
（三）巧设问题情境
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这句话表明学生内心有很强烈的求知欲。这就需要教师能够合理地激发和引导。鲍勃尔曾经说过：“正是问题激励着我们去实践，去发现”。问题能激起学生的学习欲望，激起学生的探究兴趣。语文教师在教学实践中，应当采用变化的教学手段，巧设教学情境，顺势带领学生进行兴趣探究。例如在教学《坐井观天》一文时，笔者用剪贴画来创设问题情境，以下是教学过程：首先，让学生自主阅读课文，接着请一名学生把小鸟和青蛙贴在相应的位置。
教师：这个故事在哪儿发生？学生：这个故事发生在井边。（贴上“井”）教师：故事里有几个角色？他们在哪儿？学生：两个，小鸟和青蛙 教师：请一位同学上来演示一下。
在图画面前，学生看得清楚，感受真切，学生一下就可以把故事里的角色和他们所处的位置弄清楚了。这样一来，学生可以充分地感受形象、生动的故事，从而不由自主地进入情境。
总之，充满趣味、活力四射的语文课堂能够更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，让学生积极参与到语文教学中来，提高学生的学习效率。作为新时代的语文教师，应当顺应教学形式，从学生的兴趣出发，通过多种教学手段构建趣味化课堂，以达到寓教于乐的教学境界。
参考文献
[1]程贵盘.浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力[J].神州，2014（5）.
[2] 魏风云，梁守燕.“兴趣是最好的老师”——激发小学生语文课堂学习兴趣的方法探析[J].中华少年，2018（2）.
[3]邢君成.小学语文教学过程中如何激发学生的兴趣[J].好家长，2015（38）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】小学语文；兴趣；趣味化课堂
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
常言道“兴趣是最好的老师”，学生只有对语文学习产生兴趣，才能主动积极地参与到课堂活动中获取语文知识。学习兴趣是学生学习的内驱动力，是提升学生学习质量和效率的重要武器。在小学语文教学中，教师应当以学生学习兴趣为基本出发点，结合相应的教学内容及手段，构建趣味化的语文课堂，借以发展学生的学习能力，提升语文教学的质量和效率。
一、趣味化教学注意事项
（一）课堂趣味化必须紧密结合教学内容
课堂趣味化教学是以学生学习兴趣为基本出发点，辅助课堂有效进行的重要手段。小学生由于受年龄的限制，自制力较差，上课时注意力容易分散，教师在实施趣味化教学时，必须将课堂教学秩序牢牢掌控起来，以保证教学能够顺利地进行，也只有如此，教师在教学中的引导作用才能得到更好地发挥，让教学沿着正确、有效的方向发展。与此同时，在小学语文教学构建趣味化课堂时，必须紧密结合教学内容，从学生的实际出发，借助多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，借以调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂教学中来获取语文知识，进而提高学生学习语文的能力和语文素养，真正让趣味化教学服务于语文课堂教学。
（二）趣味化教学必须符合学生发展心理
小学生的理解能力与成人理解能力是有差距的，因此，在小学语文课堂教学中，趣味化的教学设计必须先去除“成人化”特点，设计符合小学生的心理特征和年龄阶段的教学内容，才能更好地吸引学生的注意力，让其主动参与语文教学。与此同时，语文教学设计必須在知识性基础上尽展趣味化，教师可通过多种趣味性的教学方式激发学生兴趣，让学生在乐中学、学中乐，从而实现寓教于乐。
二、构建趣味化教学课堂的具体策略
（一）借助多媒体教学优势，丰富教学内容
随着科技信息的迅猛发展，教育教学进入全新的教学阶段——信息化教学。网络世界中拥有丰富的文字、图片和音频资料，对于拓宽课堂容量，深化学生的认知能力有积极的意义。语文教师在教学实践中，应当巧妙借助多媒体的教学优势，从视觉、听觉等方面对学生进行感官刺激，让枯燥的语文知识，以直观、生动的形式呈现在学生面前，构建趣味性教学课堂。
巧妙借助多维度教学优势，将语文知识与信息技术进行有机结合，以直观、生动的形象出现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，也为接下来的教学奠定了基础。
（二）情景剧演绎
小学生年龄小，喜欢做游戏。游戏是学生探索新知的主要方式。在日常教学中，学生经常带着玩闹的心态去进行学习。语文教师何不投其所好，实现语文与游戏元素的完美结合，为学生打造游戏化的课堂。笔者在教学中，经常结合语文教学内容，组织学生开展团体活动，如歌咏比赛、辩论会还有情景剧表演。下文以《陶罐与铁罐》一文为例，简要阐述如何在教学实践开展情景剧。
首先，笔者请两个同学分别扮演陶罐和铁罐这两个角色，将课文中的对话，重新编排成剧本台词。给这两个学生一定时间，让他们深度揣摩陶罐、铁罐的神态和心情。随后，利用多媒体播放一段滑稽点的背景音乐，在轻松愉悦的氛围中组织学生进行情景剧演绎。台下的同学被台上表演的同学逗得哈哈大笑，课堂气氛也达到了高潮。小学生喜欢表演，喜欢展示自己的才艺。组织学生进行情景剧演绎，刚好符合学生的兴趣爱好，给他们一个施展才华的舞台，就会看到智慧的光点。
（三）巧设问题情境
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这句话表明学生内心有很强烈的求知欲。这就需要教师能够合理地激发和引导。鲍勃尔曾经说过：“正是问题激励着我们去实践，去发现”。问题能激起学生的学习欲望，激起学生的探究兴趣。语文教师在教学实践中，应当采用变化的教学手段，巧设教学情境，顺势带领学生进行兴趣探究。例如在教学《坐井观天》一文时，笔者用剪贴画来创设问题情境，以下是教学过程：首先，让学生自主阅读课文，接着请一名学生把小鸟和青蛙贴在相应的位置。
教师：这个故事在哪儿发生？学生：这个故事发生在井边。（贴上“井”）教师：故事里有几个角色？他们在哪儿？学生：两个，小鸟和青蛙 教师：请一位同学上来演示一下。
在图画面前，学生看得清楚，感受真切，学生一下就可以把故事里的角色和他们所处的位置弄清楚了。这样一来，学生可以充分地感受形象、生动的故事，从而不由自主地进入情境。
总之，充满趣味、活力四射的语文课堂能够更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，让学生积极参与到语文教学中来，提高学生的学习效率。作为新时代的语文教师，应当顺应教学形式，从学生的兴趣出发，通过多种教学手段构建趣味化课堂，以达到寓教于乐的教学境界。
参考文献
[1]程贵盘.浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力[J].神州，2014（5）.
[2] 魏风云，梁守燕.“兴趣是最好的老师”——激发小学生语文课堂学习兴趣的方法探析[J].中华少年，2018（2）.
[3]邢君成.小学语文教学过程中如何激发学生的兴趣[J].好家长，2015（38）.
（编辑：张晓婧）