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摘 要： 兴趣是最好的老师，历史是融知识、趣味为一体的学科，教师在教学中要注重培养学生的兴趣，乐在其中。融洽的师生关系，有艺术的课堂导入，充分利用教材中的插图、野史、影视作品、视频，以及灵活多样的教学方式，很好地激发学生学习历史的兴趣。
关键词： 历史教学 学习兴趣 教学方法
苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学生学习活动的重要动力。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对人们的学习具有重要意义。如果人们对某个事物感兴趣就会产生愉快心情，不仅能够很快地接受信息，而且会记忆深刻，不会遗忘。当我们对某一事物不感兴趣时，就会漫不经心、注意力不集中，甚至开小差，很难记住有关信息。由此可见，要想取得良好的教学效果，让学生对学科感兴趣非常重要。怎样提高学生学习历史的兴趣，我结合教学经验，认为可以从以下方面着手。
一、融洽师生关系，提高学习兴趣
古语道：“亲其师，信其道。”教育家苏霍姆林斯基说：“教师的人格是进行教育的基石。”学生学习历史的兴趣跟授课老师有很大关系。如果学生喜欢某位老师，课堂气氛就会更活跃。怎样让学生喜欢自己是教师要思考的问题。教师首先要有好的人品。言谈要文明，待人处事要得体，做事要得人心；平时就要多关心学生，平等地对待班里的每一个学生，不能因为学生学习成绩的差别而有差别地对待；在课堂教学中，教师应真正把学生当做学习的主体，让学生多发表意见；课堂上应设计有不同难度的问题，让不同成绩段的学生都有机会回答，让每一位学生都积极主动地参与到课堂教学中；对于答错的学生要给予鼓励，不能言语过激，伤害学生的自尊心，对于对的答案要给予积极的评价和肯定，要让他们尝到成功的甜头。这样增进了师生间的感情，融洽了师生关系，提高了学生的兴趣。
二、课堂导入，引发兴趣
“万事开头头难”，课堂教学也是这样。一节课要有一个引人入胜的导入，引起学生的兴趣，就能激发学生的求知欲，引导学生学习知识。我曾在课堂教学中采用以下几种方式导入，课堂效果显著。教学《“伐无道，诛暴秦”》一课时，我首先用多媒体展示小品《卖拐》和台词“这满大街都是腿脚好的，谁买你那玩意啊？”，再告诉学生秦朝的一件怪事：当时在秦国的市场，有一种奇怪的现象，鞋子没人买，拐杖却是抢手货。设置问题：为什么会出现这种奇怪的现象？引发学生的学习兴趣。教师还可以用一些富有启发性思考价值的漫画激发学生的求知欲。如讲述《一八四八年欧洲革命》时，我就利用课文中的漫画加以渲染，烘托气氛，引发学生兴趣。这一课中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。我先让学生看这幅漫画，紧接着简短地介绍：梅特涅是奥地利首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动，在19世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而在1848年革命中却男扮女装仓惶出逃。那么，这场革命到底是怎么回事？梅特涅的仓皇出逃你能看出什么？以此导入新课。学生对1848年欧洲革命规模之大，对反动统治打击之深，有了深刻印象，兴趣盎然。
三、教材插图，激发学生兴趣
心理学研究表明，人在青少年时期，形象思维能力强于抽象思维能力。教师一定要了解学生的这一特点，要知道直观、生动、形象的插图带给学生大脑的刺激比教科书中单纯的文字叙述要强烈得多，插图更能吸引学生的注意力。历史课本中的插图，无论是历史重现的想象图如《山顶洞人的生活》，色彩斑斓的遗址图如《秦始皇兵马俑》，还是生动形象的示意图如《西周的等级制度》，栩栩如生的人物图如《朱元璋》，都是历史发展过程的真实写照，传递丰富的历史信息，吸引学生追寻历史的足迹，激发学生学习历史的兴趣。
四、教学方式灵活多样，让学生有兴趣
学生在书本中所学习到的历史大多为正史，他们对于野史了解得比较少。野史虽然与历史事实有差距，更能引起人们的注意和议论。课堂中如果加入野史元素更能激发学生的学习兴趣。同样影视作品中的很多情节并不是历史的真实写照，正是这些影视作品让学生接触到历史，对历史有所了解。比如讲到汉朝历史时，《美人心计》是学生比较熟悉的。教师在课堂中讲起这些影视作品，学生会有共鸣，还可以就影视作品中的真实性与学生进行讨论。《陈胜、吴广农民起义》的内容，如果教师阐述书本内容就会显得既无聊又枯燥，我便搜了这段视频给学生看，在看之前我将问题提出来并且写在黑板上，学生带着问题看得津津有味。
教师可以通过一些谐音既激发学生兴趣又有利于学生记忆。如战国七雄齐楚韩燕赵魏秦谐音可记为：七叔含烟找围巾。又如让学生掌握1842年中英《南京条约》内容中的五处通商口岸上海、厦门、福州、宁波、广州，可用谐音记忆为：上下服您管。当我每次说出谐音时，学生一片笑声，很快记住了知识，提高了学习兴趣。
教师还可以通过让学生编演历史剧激发学生兴趣。在讲《民族政权并立的时代》时，我指导学生表演“杯酒释兵权”，赢得班里同学的阵阵掌声。这种全新的寓教于乐的教学方式，一改过去枯燥的传统教法，学生感到无比新奇，自然就有了兴趣。
诗词同样可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲望。“一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”以独特的语言描述了安史之乱给人民带来的伤痛和灾难。“今日到南苑，明日到北海，何日再到古长安？叹黎民膏血全枯，只为一人庆歌有；五十割琉球，六十割台湾，而今又割东三省！痛赤县邦圻益蹙，每逢万寿祝疆无。”章太炎1904年为慈禧太后七十大寿所作的讽联将慈禧太后的罪恶概括得淋漓尽致。
五、巧用课外活动，提高兴趣
教师不仅要在历史课堂教学中注重趣味，还要注重课外辅导教学时的趣味性教育，这样才能让学生对历史科目的学习保持持久兴趣。我在教学中就有这样的实践，我利用教材中的活动课，建立课外外兴趣小组进行趣味辅导教学，培养学生的学史兴趣。如有一次的兴趣小组活动，我是这样安排的：要求学生以课本上的历史人物为基础加以搜集，帮助学生加深对学过的历史人物的理解。有位同学搜集到这样一则材料：俾斯麦1832年17岁时，9个月与人决斗了24次，人称“疯子俾斯麦”。这则材料使学生对课文中俾斯麦推行的“铁血政策”有了更深刻的印象。
提高学生学习历史兴趣的方法还有很多。总之，历史是一门融知识性和趣味性于一体的学科。培养学生的兴趣，对提高教学质量将起到事半功倍的效果。在教学中，只要教师把握住学科特点，设计的教学方法能培养学生的学习兴趣，就能给学生创设乐学的情境。
参考文献：
[1]张萍.课堂教学：尝试用新课程理念指导实践.中学历史教学，2004（5）.
[2]冯克诚.中学历史课堂教学方法实用全书.内蒙古大学出版社，1999.
[3]唐仁兰.历史教学中创造性思维能力的培养[J].学习方法报，2003-9-13.
[4]廖嗣德.当代个性教育问题的几点探讨[J].锦州师范学院学报，1999.
关键词： 历史教学 学习兴趣 教学方法
苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学生学习活动的重要动力。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对人们的学习具有重要意义。如果人们对某个事物感兴趣就会产生愉快心情，不仅能够很快地接受信息，而且会记忆深刻，不会遗忘。当我们对某一事物不感兴趣时，就会漫不经心、注意力不集中，甚至开小差，很难记住有关信息。由此可见，要想取得良好的教学效果，让学生对学科感兴趣非常重要。怎样提高学生学习历史的兴趣，我结合教学经验，认为可以从以下方面着手。
一、融洽师生关系，提高学习兴趣
古语道：“亲其师，信其道。”教育家苏霍姆林斯基说：“教师的人格是进行教育的基石。”学生学习历史的兴趣跟授课老师有很大关系。如果学生喜欢某位老师，课堂气氛就会更活跃。怎样让学生喜欢自己是教师要思考的问题。教师首先要有好的人品。言谈要文明，待人处事要得体，做事要得人心；平时就要多关心学生，平等地对待班里的每一个学生，不能因为学生学习成绩的差别而有差别地对待；在课堂教学中，教师应真正把学生当做学习的主体，让学生多发表意见；课堂上应设计有不同难度的问题，让不同成绩段的学生都有机会回答，让每一位学生都积极主动地参与到课堂教学中；对于答错的学生要给予鼓励，不能言语过激，伤害学生的自尊心，对于对的答案要给予积极的评价和肯定，要让他们尝到成功的甜头。这样增进了师生间的感情，融洽了师生关系，提高了学生的兴趣。
二、课堂导入，引发兴趣
“万事开头头难”，课堂教学也是这样。一节课要有一个引人入胜的导入，引起学生的兴趣，就能激发学生的求知欲，引导学生学习知识。我曾在课堂教学中采用以下几种方式导入，课堂效果显著。教学《“伐无道，诛暴秦”》一课时，我首先用多媒体展示小品《卖拐》和台词“这满大街都是腿脚好的，谁买你那玩意啊？”，再告诉学生秦朝的一件怪事：当时在秦国的市场，有一种奇怪的现象，鞋子没人买，拐杖却是抢手货。设置问题：为什么会出现这种奇怪的现象？引发学生的学习兴趣。教师还可以用一些富有启发性思考价值的漫画激发学生的求知欲。如讲述《一八四八年欧洲革命》时，我就利用课文中的漫画加以渲染，烘托气氛，引发学生兴趣。这一课中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。我先让学生看这幅漫画，紧接着简短地介绍：梅特涅是奥地利首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动，在19世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而在1848年革命中却男扮女装仓惶出逃。那么，这场革命到底是怎么回事？梅特涅的仓皇出逃你能看出什么？以此导入新课。学生对1848年欧洲革命规模之大，对反动统治打击之深，有了深刻印象，兴趣盎然。
三、教材插图，激发学生兴趣
心理学研究表明，人在青少年时期，形象思维能力强于抽象思维能力。教师一定要了解学生的这一特点，要知道直观、生动、形象的插图带给学生大脑的刺激比教科书中单纯的文字叙述要强烈得多，插图更能吸引学生的注意力。历史课本中的插图，无论是历史重现的想象图如《山顶洞人的生活》，色彩斑斓的遗址图如《秦始皇兵马俑》，还是生动形象的示意图如《西周的等级制度》，栩栩如生的人物图如《朱元璋》，都是历史发展过程的真实写照，传递丰富的历史信息，吸引学生追寻历史的足迹，激发学生学习历史的兴趣。
四、教学方式灵活多样，让学生有兴趣
学生在书本中所学习到的历史大多为正史，他们对于野史了解得比较少。野史虽然与历史事实有差距，更能引起人们的注意和议论。课堂中如果加入野史元素更能激发学生的学习兴趣。同样影视作品中的很多情节并不是历史的真实写照，正是这些影视作品让学生接触到历史，对历史有所了解。比如讲到汉朝历史时，《美人心计》是学生比较熟悉的。教师在课堂中讲起这些影视作品，学生会有共鸣，还可以就影视作品中的真实性与学生进行讨论。《陈胜、吴广农民起义》的内容，如果教师阐述书本内容就会显得既无聊又枯燥，我便搜了这段视频给学生看，在看之前我将问题提出来并且写在黑板上，学生带着问题看得津津有味。
教师可以通过一些谐音既激发学生兴趣又有利于学生记忆。如战国七雄齐楚韩燕赵魏秦谐音可记为：七叔含烟找围巾。又如让学生掌握1842年中英《南京条约》内容中的五处通商口岸上海、厦门、福州、宁波、广州，可用谐音记忆为：上下服您管。当我每次说出谐音时，学生一片笑声，很快记住了知识，提高了学习兴趣。
教师还可以通过让学生编演历史剧激发学生兴趣。在讲《民族政权并立的时代》时，我指导学生表演“杯酒释兵权”，赢得班里同学的阵阵掌声。这种全新的寓教于乐的教学方式，一改过去枯燥的传统教法，学生感到无比新奇，自然就有了兴趣。
诗词同样可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲望。“一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”以独特的语言描述了安史之乱给人民带来的伤痛和灾难。“今日到南苑，明日到北海，何日再到古长安？叹黎民膏血全枯，只为一人庆歌有；五十割琉球，六十割台湾，而今又割东三省！痛赤县邦圻益蹙，每逢万寿祝疆无。”章太炎1904年为慈禧太后七十大寿所作的讽联将慈禧太后的罪恶概括得淋漓尽致。
五、巧用课外活动，提高兴趣
教师不仅要在历史课堂教学中注重趣味，还要注重课外辅导教学时的趣味性教育，这样才能让学生对历史科目的学习保持持久兴趣。我在教学中就有这样的实践，我利用教材中的活动课，建立课外外兴趣小组进行趣味辅导教学，培养学生的学史兴趣。如有一次的兴趣小组活动，我是这样安排的：要求学生以课本上的历史人物为基础加以搜集，帮助学生加深对学过的历史人物的理解。有位同学搜集到这样一则材料：俾斯麦1832年17岁时，9个月与人决斗了24次，人称“疯子俾斯麦”。这则材料使学生对课文中俾斯麦推行的“铁血政策”有了更深刻的印象。
提高学生学习历史兴趣的方法还有很多。总之，历史是一门融知识性和趣味性于一体的学科。培养学生的兴趣，对提高教学质量将起到事半功倍的效果。在教学中，只要教师把握住学科特点，设计的教学方法能培养学生的学习兴趣，就能给学生创设乐学的情境。
参考文献：
[1]张萍.课堂教学：尝试用新课程理念指导实践.中学历史教学，2004（5）.
[2]冯克诚.中学历史课堂教学方法实用全书.内蒙古大学出版社，1999.
[3]唐仁兰.历史教学中创造性思维能力的培养[J].学习方法报，2003-9-13.
[4]廖嗣德.当代个性教育问题的几点探讨[J].锦州师范学院学报，1999.