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摘要：核心素养是我国现代教育对于学生必备素质的基本要求，主要是指在教学过程中培养学生正确人格品质和必有的综合思维能力，强调以突出个人修养为基础发展学生的社会责任感、家国情怀，同时能够自主积极地进行自我发展并实现综合素质的全面提高。因此在现代教育当中，各个教学领域都极为重视在培养学生核心素养的基础上所进行的教学活动，不但要将知识内容进行有效的传达，更要让学生从文化基础、自主发展以及社会参与等多个方面进行提高，让学生未来能够更加符合社会发展需求，体现个人价值。
关键词：核心素养;数学趣味课堂;构建策略
数学教育在我国发展当中历史已久，历经时代洗礼形成了更加科学化的现代数学教育，并随着社会发展和社会主义建设，我国教育事业对现代数学教育有了新的追求和标准，那就是在数学教学中进行核心素养的培养。因此在数学教学的过程当中，我们应该摒弃传统的教育观念，充分运用多样化的教学手段，让数学教学充满趣味性，以此来激发学生的学习热情和学习兴趣，以学生学习意愿为基础，实现在数学教学中培养学生核心素养的教学目的，因此本文就针对如何在核心素养视角下构建初中数学趣味课堂进行简要分析。
一、运用多媒体教学优化教学内容
多媒体辅助教学的应用是我国现在数学教学当中较为主流的教学手段，由于现代信息技术的飞速发张，在我们的社会生活当中实现了高科技现代化的生活状态，为我们的生活提供高效的便利条件和信息辅助，因此我国教育事业对信息技术的应用也有了新的认知和重视，将教学知识与信息科技相互融合，充分发挥多媒体高效、智能等特性，优化教学内容，将枯燥乏味的数学知识变得生动游戏，帮助学生更加简便快速理解数学知识，提高学习兴趣。
例如初中九年级数学《圆》的教学，学生对于圆形并不陌生，但是要了解点与圆、直线与圆以及圆与圆的位置关系，了解切线的概念和切线的性质及判定就需要学生具有一定的空间思维能力和想象能力，因此为了帮助学生能够更加形象地了解这些基础知识内容，教师可以采用多媒体动画来进行形象化的教学，让知识内容变得丰富多彩。首先来演示圆形的基本确定条件，然后根据教学进程来演示度多个图形的相互位置关系和切线的性质含义及切线功用。让学生通过多种感官体验来加深对数学知识的认识和理解，感受数学的趣味性和多样性。
二、将数学与生活相结合培养学生解决实际问题的能力
教学的主要目的就是要让学生能够将所学习的知识转化为解决实际问题的能力，尤其是在生活当中，数学是无处不在的知识学科，更是解决实际问题推动社会发展重要基础手段。自我国古代数学发展至今，数学的最基本目的就是能够运用于实际生活当中。所以现代数学教学对于数学知识实际应用能力的要求就更为有针对性和发展性，为了能够帮助学生提高这一知识技能，培养科学素养中的综合思维能力，让学生感受运用数学解决问题的乐趣，教师应当将数学和生活进行有效的结合，让学生用生活化的方式来解决数学学习的问题，用数学知识来为生活提供科学化的服务。
例如在学习《用频率估计概率》的过程当中，现实生活中存在着大量不确定的事件，而概率正是研究不确定事件的一种有效手段，因此当教师完成了基础教学知识内容后就可以鼓励学生将这一课程知识运用于生活当中，在生活中收集、整理、分析相关的数据，以此来培养学生的自主研究意识，让学生在获得成就感的基础上能够积极主动的思考，乐于运用数学知识来解决生活当中的实际问题。
三、多元化教学手段培养学生的數学思维
培养学生的数学思维一直是我国现代数学教育的重要目标，主要是指当学生遇到问题的时候能够用数学方式来思考问题、分析问题、最终解决问题，因此这也是我国核心素养教育要求当中的基础组成部分。思维作为人类大脑的活动意识，可以根据每个人的大脑来恒定思维的高低，但却不是与生俱来的能力，尤其是数学思维当中包含了空间思维能力、逻辑思维能力、创造思维能力、分析思维能力等多种思维模式，所以需要我们在数学教学的过程当中进行个性化辅导，帮助学生建立正确的数学思维基础，并按照学生年龄变化进行有针对性的培养。
例如在教学《投影与视图》的过程当中，教师首先带领学生了解学习投影、投影面、平行投影和中心投影的概念以及平行投影和中心投影的区别，然后可以带领学生进行一些投影小游戏（如：教师可以展示一个影子图形，让学生运用立体模型所投射的影子进行组合拼接最终完成教师所展示的图形）通过这样的游戏教学模式让学生深入的感受数学的趣味性，活跃教学氛围，增强教学参与感。同时锻炼学生的多种思维能力，培养正确的数学思维和运用数学思维的意识习惯。
结束语：
在以往的传统教学当中，教师作为教学主体，最为重视的是学生学习成绩的提高和考试成绩的分数，往往会进行程序化教学，通过大量的公式和数学定理来进行程序化教学，导致学生的学习过程刻板枯燥且过于乏味，当学生不能体会学习数学的乐趣，那么也就渐渐降低了学习数学的兴趣，更不要说在数学教学过程中培养学生的核心素养。所以在现代数学教学的过程当中，教师一定要牢记培养学生核心素养的主要目的，在知识教学的基础上，将核心素养的培养融入到教学活动当中，发挥数学教学的多样化意义，提高数学教学趣味性，在数学知识教学的基础上培养高素质科学化人才。
参考文献：
[1]朱燕.核心素养视角下初中数学趣味课堂构建策略[J].中学生数理化（教与学），2020，（6）：13.
[2]严弘.初中数学教学核心素养教育策略探究[J].学周刊，2020，16（16）：41-42.
关键词：核心素养;数学趣味课堂;构建策略
数学教育在我国发展当中历史已久，历经时代洗礼形成了更加科学化的现代数学教育，并随着社会发展和社会主义建设，我国教育事业对现代数学教育有了新的追求和标准，那就是在数学教学中进行核心素养的培养。因此在数学教学的过程当中，我们应该摒弃传统的教育观念，充分运用多样化的教学手段，让数学教学充满趣味性，以此来激发学生的学习热情和学习兴趣，以学生学习意愿为基础，实现在数学教学中培养学生核心素养的教学目的，因此本文就针对如何在核心素养视角下构建初中数学趣味课堂进行简要分析。
一、运用多媒体教学优化教学内容
多媒体辅助教学的应用是我国现在数学教学当中较为主流的教学手段，由于现代信息技术的飞速发张，在我们的社会生活当中实现了高科技现代化的生活状态，为我们的生活提供高效的便利条件和信息辅助，因此我国教育事业对信息技术的应用也有了新的认知和重视，将教学知识与信息科技相互融合，充分发挥多媒体高效、智能等特性，优化教学内容，将枯燥乏味的数学知识变得生动游戏，帮助学生更加简便快速理解数学知识，提高学习兴趣。
例如初中九年级数学《圆》的教学，学生对于圆形并不陌生，但是要了解点与圆、直线与圆以及圆与圆的位置关系，了解切线的概念和切线的性质及判定就需要学生具有一定的空间思维能力和想象能力，因此为了帮助学生能够更加形象地了解这些基础知识内容，教师可以采用多媒体动画来进行形象化的教学，让知识内容变得丰富多彩。首先来演示圆形的基本确定条件，然后根据教学进程来演示度多个图形的相互位置关系和切线的性质含义及切线功用。让学生通过多种感官体验来加深对数学知识的认识和理解，感受数学的趣味性和多样性。
二、将数学与生活相结合培养学生解决实际问题的能力
教学的主要目的就是要让学生能够将所学习的知识转化为解决实际问题的能力，尤其是在生活当中，数学是无处不在的知识学科，更是解决实际问题推动社会发展重要基础手段。自我国古代数学发展至今，数学的最基本目的就是能够运用于实际生活当中。所以现代数学教学对于数学知识实际应用能力的要求就更为有针对性和发展性，为了能够帮助学生提高这一知识技能，培养科学素养中的综合思维能力，让学生感受运用数学解决问题的乐趣，教师应当将数学和生活进行有效的结合，让学生用生活化的方式来解决数学学习的问题，用数学知识来为生活提供科学化的服务。
例如在学习《用频率估计概率》的过程当中，现实生活中存在着大量不确定的事件，而概率正是研究不确定事件的一种有效手段，因此当教师完成了基础教学知识内容后就可以鼓励学生将这一课程知识运用于生活当中，在生活中收集、整理、分析相关的数据，以此来培养学生的自主研究意识，让学生在获得成就感的基础上能够积极主动的思考，乐于运用数学知识来解决生活当中的实际问题。
三、多元化教学手段培养学生的數学思维
培养学生的数学思维一直是我国现代数学教育的重要目标，主要是指当学生遇到问题的时候能够用数学方式来思考问题、分析问题、最终解决问题，因此这也是我国核心素养教育要求当中的基础组成部分。思维作为人类大脑的活动意识，可以根据每个人的大脑来恒定思维的高低，但却不是与生俱来的能力，尤其是数学思维当中包含了空间思维能力、逻辑思维能力、创造思维能力、分析思维能力等多种思维模式，所以需要我们在数学教学的过程当中进行个性化辅导，帮助学生建立正确的数学思维基础，并按照学生年龄变化进行有针对性的培养。
例如在教学《投影与视图》的过程当中，教师首先带领学生了解学习投影、投影面、平行投影和中心投影的概念以及平行投影和中心投影的区别，然后可以带领学生进行一些投影小游戏（如：教师可以展示一个影子图形，让学生运用立体模型所投射的影子进行组合拼接最终完成教师所展示的图形）通过这样的游戏教学模式让学生深入的感受数学的趣味性，活跃教学氛围，增强教学参与感。同时锻炼学生的多种思维能力，培养正确的数学思维和运用数学思维的意识习惯。
结束语：
在以往的传统教学当中，教师作为教学主体，最为重视的是学生学习成绩的提高和考试成绩的分数，往往会进行程序化教学，通过大量的公式和数学定理来进行程序化教学，导致学生的学习过程刻板枯燥且过于乏味，当学生不能体会学习数学的乐趣，那么也就渐渐降低了学习数学的兴趣，更不要说在数学教学过程中培养学生的核心素养。所以在现代数学教学的过程当中，教师一定要牢记培养学生核心素养的主要目的，在知识教学的基础上，将核心素养的培养融入到教学活动当中，发挥数学教学的多样化意义，提高数学教学趣味性，在数学知识教学的基础上培养高素质科学化人才。
参考文献：
[1]朱燕.核心素养视角下初中数学趣味课堂构建策略[J].中学生数理化（教与学），2020，（6）：13.
[2]严弘.初中数学教学核心素养教育策略探究[J].学周刊，2020，16（16）：41-42.