论文部分内容阅读
摘要：绘本作为一类图形和文字相结合的艺术形式，因为其独特的设计、丰富的内容、深远的内涵等非常适合幼儿阅读。幼儿通过阅读绘本，不仅可以陶冶情操，培养其艺术审美能力，还可以培养幼儿想象力，有助于幼儿表达能力、逻辑能力的发展。
关键词：幼儿；绘本阅读；教学实践
绘本主要是通过文字和图画共同描述一个完整的故事，绘本的内容常常跟幼儿的实际生活比较贴近，因此具有文学性、艺术学、绘画等特征，充分符合了幼儿发展特点，能够充分激发幼儿的阅读兴趣。本文通过总结自身幼儿绘本阅读教学，就幼儿绘本教学的实践和探索进行简单探讨。
一、选择优秀绘本，激发幼儿阅读兴趣
幼儿教师在开展绘本阅读教学之前，必须结合幼儿的年龄和心理特点，选择优秀的绘本，以激发其阅读兴趣。例如：《好饿的小蛇》这篇绘本中的故事简单，画面生动有趣、情节简单，非常适合于小班幼儿阅读，主要是这一阶段的幼儿注意力不太集中，视觉发育还不够完善，但是选择这类型的绘本能够让他们更快理解内容。又如：在《猜猜我有多爱你》这本绘本中，主要是通过小兔生动的话语和形象的动作来表达了母子之情，适合中班幼儿 ，主要原因为该阶段幼儿已经具备一定阅读能力，通过图画能够挖掘蕴藏的深刻内容。随着幼儿阅读经验的丰富和理解能力的不断提高，对于大班幼儿，一些故事情节曲折和简单的文字更容易吸引他们兴趣，可以选择《小象消防员》、《逃家小兔》等绘本作为阅读材料。
二、创设良好的阅读环境，让幼儿爱上阅读
在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“要积极为幼儿创设一个宽松、自由的语言交流环境，并鼓励、支持幼儿和教师、幼儿和同伴等交谈，感受语言交流带来的乐趣”。有研究证实，3～8岁是阅读能力培养和形成的关键时期[1]。幼儿教师应把握这一时期，充分为幼儿创设爱说、敢说、想说的氛围。为此，幼儿教师应该尽可能为幼儿提供更多阅读和表达的机会。例如：幼儿园可以在教师的角落建立图书角，以便幼儿选择自己喜爱的绘本，自主阅读、自主感受和体验绘本内容，并且还可以跟其他幼儿交流。
三、指导幼儿观察绘本，掌握绘本脉络
绘本作为一类独立的图书形式，图画不仅仅是发挥着辅助和诠释文字的作用，图画和文字之间是相辅相成、相互衬托的关系，二者共同营造出整个绘本完美的感觉，因此幼儿教师在绘本阅读教学时，要注重指导幼儿学会观察绘本，指导他们关注文字和图画二者的内在关系，从而帮助他们掌握绘本的脉络，更好地理解绘本内容。例如：《逃家小兔》绘本中主要是由2张黑白图片与1张跨页彩色图片相间构成，黑白图片上配有文字，但是彩色图片无任何文字和对白，即便如此依然向幼儿展现了兔妈妈和兔宝宝深厚的感情，在第一对页中的文字和黑白画面紧密结合，左边的兔宝宝配以文字“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的”，而右边的兔妈妈配以文字“如果你变成小鳟鱼，我变成捕鱼的人去抓你”。然后再通过彩色的图片向幼儿展示了兔妈妈以胡萝卜为诱饵钓兔宝宝这条“小鱼”。采用图画和文字相结合的形式，不仅吸引了幼儿的兴趣，而且充分调动了幼儿的观察能力，如此他们在阅读过程中便会更容易关注这些有趣的细节，从而把握整个绘本的脉络，从而提高阅读教学的有效性。
四、适当引导猜想，激发幼儿想象力
对一本好的绘本而言，不仅仅是在讲述一个故事，更是在提升幼儿的观察力，激发幼儿想象力，丰富幼儿的精神世界。绘本中简单的文字和细腻的图画有助于幼儿想象力和创造力的培养。因此幼儿教师在绘本教学时，要注意幼儿思考能力和想象能力的培养，要根据绘本的内容鼓励幼儿猜想，让他们感受图面流露出的情感，想象图画和文字以外的世界[2]。很多幼儿绘本是通过重复的情节和句型来同画面连接起来，从而构成旋复式结构，在这类绘本的教学时，教师要引导幼儿积极参与到故事情节的推演过程中，鼓励幼儿对故事情节进行猜想，充分发挥幼儿的想象力实现故事的完美衔接。例如：在《逃家小兔》这本绘本中，主要采用了“如果你变成，我就变成”这种简单且重复的句式将整个故事衔接起来，因此整个故事充分想象力。在教学时，幼儿教师便可以利用绘本反复的变成什么，指导幼儿参与其中，“假如你是兔妈妈。你想变成什么来让兔宝宝回家呢？”幼儿围绕该问题发挥想象力，幼儿在积极猜测过程中，推动了故事情节发展，深刻体会到兔妈妈对兔宝宝浓烈的爱，培养了幼儿想象力。
五、开展实践，培养幼儿的合作能力
对幼儿来讲，其身心均还没有发展完全，因此很多内容的理解主要依赖教师的讲解，沉浸在教师给他们营造的阅读画面中，因此在幼儿绘本教学中，幼儿教师还应该大胆地让幼儿参与实践，培养幼儿的合作能力。绘本分为很多的主题，以合作为主题的绘本数量不少，而且国内外作家的作品都有，教师可以选择以合作为主题的绘本对幼儿进行教学。例如：《月亮的味道》教学时，教师可以通过绘本故事的展示和讲述，引导幼儿认识到，如果小动物之间不会相互合作，不会相互彼此支撑，最终是没有谁能够尝到月亮的味道的，所以团队之间的合作是非常重要的，通过合作可以帮助集体达成目标，这样一来幼儿就会积极的去效仿，在游戏中、学习中、生活中，去主动与他人合作。
综上所述，幼儿是人成长与发展过程中最为重要和关键的阶段，在这个阶段其素质、能力的养成，将对其今后一生的成长、发展带来深远影响，所以幼儿教师必须要重视幼儿教育教学，采取有效措施，提高幼儿绘本教学的效率和质量，促进与保障幼儿实现更好的成长、发展。
参考文献
[1]陈友劼.文图结合打造动感课堂——幼儿绘本教学经验谈[J].科教文汇（中旬刊），2014，（07）：190-191.
[2]王嘉莉.關于幼儿绘本教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2014，11（02）：250+233.
关键词：幼儿；绘本阅读；教学实践
绘本主要是通过文字和图画共同描述一个完整的故事，绘本的内容常常跟幼儿的实际生活比较贴近，因此具有文学性、艺术学、绘画等特征，充分符合了幼儿发展特点，能够充分激发幼儿的阅读兴趣。本文通过总结自身幼儿绘本阅读教学，就幼儿绘本教学的实践和探索进行简单探讨。
一、选择优秀绘本，激发幼儿阅读兴趣
幼儿教师在开展绘本阅读教学之前，必须结合幼儿的年龄和心理特点，选择优秀的绘本，以激发其阅读兴趣。例如：《好饿的小蛇》这篇绘本中的故事简单，画面生动有趣、情节简单，非常适合于小班幼儿阅读，主要是这一阶段的幼儿注意力不太集中，视觉发育还不够完善，但是选择这类型的绘本能够让他们更快理解内容。又如：在《猜猜我有多爱你》这本绘本中，主要是通过小兔生动的话语和形象的动作来表达了母子之情，适合中班幼儿 ，主要原因为该阶段幼儿已经具备一定阅读能力，通过图画能够挖掘蕴藏的深刻内容。随着幼儿阅读经验的丰富和理解能力的不断提高，对于大班幼儿，一些故事情节曲折和简单的文字更容易吸引他们兴趣，可以选择《小象消防员》、《逃家小兔》等绘本作为阅读材料。
二、创设良好的阅读环境，让幼儿爱上阅读
在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“要积极为幼儿创设一个宽松、自由的语言交流环境，并鼓励、支持幼儿和教师、幼儿和同伴等交谈，感受语言交流带来的乐趣”。有研究证实，3～8岁是阅读能力培养和形成的关键时期[1]。幼儿教师应把握这一时期，充分为幼儿创设爱说、敢说、想说的氛围。为此，幼儿教师应该尽可能为幼儿提供更多阅读和表达的机会。例如：幼儿园可以在教师的角落建立图书角，以便幼儿选择自己喜爱的绘本，自主阅读、自主感受和体验绘本内容，并且还可以跟其他幼儿交流。
三、指导幼儿观察绘本，掌握绘本脉络
绘本作为一类独立的图书形式，图画不仅仅是发挥着辅助和诠释文字的作用，图画和文字之间是相辅相成、相互衬托的关系，二者共同营造出整个绘本完美的感觉，因此幼儿教师在绘本阅读教学时，要注重指导幼儿学会观察绘本，指导他们关注文字和图画二者的内在关系，从而帮助他们掌握绘本的脉络，更好地理解绘本内容。例如：《逃家小兔》绘本中主要是由2张黑白图片与1张跨页彩色图片相间构成，黑白图片上配有文字，但是彩色图片无任何文字和对白，即便如此依然向幼儿展现了兔妈妈和兔宝宝深厚的感情，在第一对页中的文字和黑白画面紧密结合，左边的兔宝宝配以文字“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的”，而右边的兔妈妈配以文字“如果你变成小鳟鱼，我变成捕鱼的人去抓你”。然后再通过彩色的图片向幼儿展示了兔妈妈以胡萝卜为诱饵钓兔宝宝这条“小鱼”。采用图画和文字相结合的形式，不仅吸引了幼儿的兴趣，而且充分调动了幼儿的观察能力，如此他们在阅读过程中便会更容易关注这些有趣的细节，从而把握整个绘本的脉络，从而提高阅读教学的有效性。
四、适当引导猜想，激发幼儿想象力
对一本好的绘本而言，不仅仅是在讲述一个故事，更是在提升幼儿的观察力，激发幼儿想象力，丰富幼儿的精神世界。绘本中简单的文字和细腻的图画有助于幼儿想象力和创造力的培养。因此幼儿教师在绘本教学时，要注意幼儿思考能力和想象能力的培养，要根据绘本的内容鼓励幼儿猜想，让他们感受图面流露出的情感，想象图画和文字以外的世界[2]。很多幼儿绘本是通过重复的情节和句型来同画面连接起来，从而构成旋复式结构，在这类绘本的教学时，教师要引导幼儿积极参与到故事情节的推演过程中，鼓励幼儿对故事情节进行猜想，充分发挥幼儿的想象力实现故事的完美衔接。例如：在《逃家小兔》这本绘本中，主要采用了“如果你变成，我就变成”这种简单且重复的句式将整个故事衔接起来，因此整个故事充分想象力。在教学时，幼儿教师便可以利用绘本反复的变成什么，指导幼儿参与其中，“假如你是兔妈妈。你想变成什么来让兔宝宝回家呢？”幼儿围绕该问题发挥想象力，幼儿在积极猜测过程中，推动了故事情节发展，深刻体会到兔妈妈对兔宝宝浓烈的爱，培养了幼儿想象力。
五、开展实践，培养幼儿的合作能力
对幼儿来讲，其身心均还没有发展完全，因此很多内容的理解主要依赖教师的讲解，沉浸在教师给他们营造的阅读画面中，因此在幼儿绘本教学中，幼儿教师还应该大胆地让幼儿参与实践，培养幼儿的合作能力。绘本分为很多的主题，以合作为主题的绘本数量不少，而且国内外作家的作品都有，教师可以选择以合作为主题的绘本对幼儿进行教学。例如：《月亮的味道》教学时，教师可以通过绘本故事的展示和讲述，引导幼儿认识到，如果小动物之间不会相互合作，不会相互彼此支撑，最终是没有谁能够尝到月亮的味道的，所以团队之间的合作是非常重要的，通过合作可以帮助集体达成目标，这样一来幼儿就会积极的去效仿，在游戏中、学习中、生活中，去主动与他人合作。
综上所述，幼儿是人成长与发展过程中最为重要和关键的阶段，在这个阶段其素质、能力的养成，将对其今后一生的成长、发展带来深远影响，所以幼儿教师必须要重视幼儿教育教学，采取有效措施，提高幼儿绘本教学的效率和质量，促进与保障幼儿实现更好的成长、发展。
参考文献
[1]陈友劼.文图结合打造动感课堂——幼儿绘本教学经验谈[J].科教文汇（中旬刊），2014，（07）：190-191.
[2]王嘉莉.關于幼儿绘本教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2014，11（02）：250+233.