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【摘 要】高中作文教学中，教师要基于学生当前的语言水平和认知能力，以更加灵活多样的方法进行写作教学的指导，并且在实际课堂教学过程中，要保证周密的教学计划性、严密的思维科学性、写作训练力度的强化性。因此，如何找到学生写作方面的难题并解决之，是当前语文教师所面临的挑战，本文探讨高中语文作文教学中存在的问题以及应对问题的策略。
【关键词】高中语文 作文教学 构建
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.033
构建生态化的作文教学课堂，更加有助于教学过程的有效实施，会从多方面展开对于学生语言能力和写作水平的训练，学生在这样的教学背景和教学环境下，会从写作训练中有更多收获。语文写作的教学与引导要与新课程改革紧密联系，锻炼学生的语言表达能力，提高学生对文字的综合运用能力，让学生了解到写作的乐趣，并由此喜欢上写作、享受创作文章带来的乐趣。
一、把握关键句敲定文章标题
我们经常可以看到有的文章，在确定材料后，文章的标题确立一时实在难以定夺。而材料中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，往往能间接暗示许多的信息，读者应牢牢抓住此类句子，将文中紧扣主题、画龙点睛、深化主题的信息句划线标注，针对这一信息提示作用，适当考虑作为文章的题目。例如《作文成功之路》2000年第一期作文范文中有篇《一生走不出你浓浓的爱》，作者用饱含真情的语言把一些平淡的材料以铺陈叠加的形式用文字表达出来。文题直接引用了作者直抒胸臆的一句话，这样便把全文零碎、平淡的材料紧密串联在一起，使文章形如一幢完整的公寓。
二、引导学生找到新颖的写作视角
在对于学生展开思维训练时，很重要的一点就是要透过对于学生思维的激发，引导大家找到新颖的写作方向和视角，要让学生善于发现生活中的一些值得我们捕捉与思考的细节，将这些内容都引入到自己的文章中。很多学生的习作之所以会严重缺乏可读性，也完全不具备感染力，很重要的原因便在于，学生写作的视角非常陈旧，引入文章的素材和内容也非常无新意，这会让文章变得十分乏味。教师要透过从学生思维激发着手，透过引导大家形成新的对于事物观察和理解的视角，让学生更善于展开生活中各种内容和素材的捕捉，并且将这些素材充分呈现到文章中。同样，教师可以设置这类有针对性的学习任务，让学生积极探索思考，形成新的写作视野，将更多好的素材在文章中展现。
三、激发学生的表达与写作兴趣
首先，教师要有意识地激发学生的写作与表达兴趣，让学生写作的积极性更高，欲望更为浓厚，这一点很重要。只有当学生对于一个话题或者一个写作主题感兴趣后，大家才会积极参与探讨，学生的思维才会受到激发，形成更多好的写作素材与思维。其次，教师还可以多展开和学生的交流互动，在沟通的过程中了解学生的想法，并且潜移默化地给予学生思维上的引导，让学生对于具体问题的认识更加深入，也更加有助于学生好的写作观点的产生。这些都可以成为生态化写作教学的展开方式，这样的背景下，学生的写作与表达兴趣才会更为浓厚。同时，教师可以多将一些时下的热门话题引入课堂，利用这些话题首先激发学生参与写作教学的欲望。例如，教师可以针对“老虎苍蝇一起打”这个热门话题，让学生在课下自己写感悟和点评，并找一个适当的时间让学生们在一起交流，学生自己独到的见解就成了自己的作文素材。最重要的是无论是同学们做的书评还是同学们做的积累，老师们都要尽量给予正面的评价。在看到学生各种对于问题的理解与看法后，教师首先要对学生主动思考的行为给予肯定，让学生受到鼓励，这样学生写作的热情才会更高，思维也會更为开阔。这种教学指导方法更加符合生态化课堂对于写作教学的要求，也能够更好地激发学生内在的写作动力。
四、发挥阅读素材的辅助作用
作文教学与阅读教学是无法分割的，教师应当在进行阅读教学的同时也帮助学生提升自身的作文写作能力，通过读写一体化的教学方式帮助学生获得全面提升。在进行阅读教学时，学生通过阅读会遇到一些语言使用十分优美或是蕴含思想十分深刻的文章，这些文章都可以帮助学生更好地提升自身文字运用的能力，或者提升自身思想表达的方法，是学生优秀的写作范本，教师在针对这些文章教学时，不仅需要重视学生的阅读理解，也应当帮助学生从文章中进行积累，丰富自身写作素材。例如，在进行《再别康桥》的教学过程中，教师可播放一定的轻音乐，营造一个安逸的学习氛围，再将关键词“金流、水草”等，激发学生的想象，驱动学生进入教师架设好的学习情景之中。当教师完成教学目标，并且确保学生对《再别康桥》有一定的认识与想法后，可让学生完成作文——我眼中的康桥，让学生对文章有更为深入的剖析与思考，从而锻炼其思维。需要注意的是，教师在看待学生想法的过程中，即使部分学生的想法较为离奇，只要其符合题意，都要加以一定的支持。只有这样，才能激发出学生的个性，有效锻炼学生的创意思维。通过阅读教学，不仅能够有效提升学生的鉴赏能力，还能在阅读的过程中，潜移默化间帮助学生积累写作素材，学生自然也就能够轻松应对作文练习，获得更好地学习效果。
五、给予学生们足够的空间去表现
在当前的语文作文教学中，老师要注重发散学生们的思维，提高学生们的能力。所以在写作中，老师要继续学生们足够的时间和空间去进行写作，不限制学生们写作的内容，让学生们凭自己的想象和爱好随意选择内容和体裁进行作文的写作。这样能够让学生们有话可说，也能够让学生们写出真情实感。不仅如此，学生们写作的字数也不要限制，只要学生们能够真正表达出他们内心的真实想法，能够引起他人的共鸣，那么这就是一篇成功的作文。通过这样的方式能够有效发散学生们的思维，提高学生们的语言表达能力，最终提高学生们的作文水平，提高语文作文课堂教学的质量。
六、结语
语文作为高中的一门重要课程，对于一个学生的学习能力的培养具有非常重要的作用，写作是语文中一个重要的模块，对于学生的表达能力、文字功底的训练具有不可替代的作用。语文教师应从语言文字等基础能力着手，培养学生写作技巧，指导学生积极选取生活素材，丰富写作情感，由此一来才能写出高质量作文，从而真正实现高中语文作文教学目标。
参考文献
[1]胡鑫宇.基于新课程标准下高中语文的作文教学[J].汉字文化，2017（09）：45-46.
[2]徐一姝.新课程标准下高中语文的作文教学[J].文学教育（下），2016（11）：123.
【关键词】高中语文 作文教学 构建
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.033
构建生态化的作文教学课堂，更加有助于教学过程的有效实施，会从多方面展开对于学生语言能力和写作水平的训练，学生在这样的教学背景和教学环境下，会从写作训练中有更多收获。语文写作的教学与引导要与新课程改革紧密联系，锻炼学生的语言表达能力，提高学生对文字的综合运用能力，让学生了解到写作的乐趣，并由此喜欢上写作、享受创作文章带来的乐趣。
一、把握关键句敲定文章标题
我们经常可以看到有的文章，在确定材料后，文章的标题确立一时实在难以定夺。而材料中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，往往能间接暗示许多的信息，读者应牢牢抓住此类句子，将文中紧扣主题、画龙点睛、深化主题的信息句划线标注，针对这一信息提示作用，适当考虑作为文章的题目。例如《作文成功之路》2000年第一期作文范文中有篇《一生走不出你浓浓的爱》，作者用饱含真情的语言把一些平淡的材料以铺陈叠加的形式用文字表达出来。文题直接引用了作者直抒胸臆的一句话，这样便把全文零碎、平淡的材料紧密串联在一起，使文章形如一幢完整的公寓。
二、引导学生找到新颖的写作视角
在对于学生展开思维训练时，很重要的一点就是要透过对于学生思维的激发，引导大家找到新颖的写作方向和视角，要让学生善于发现生活中的一些值得我们捕捉与思考的细节，将这些内容都引入到自己的文章中。很多学生的习作之所以会严重缺乏可读性，也完全不具备感染力，很重要的原因便在于，学生写作的视角非常陈旧，引入文章的素材和内容也非常无新意，这会让文章变得十分乏味。教师要透过从学生思维激发着手，透过引导大家形成新的对于事物观察和理解的视角，让学生更善于展开生活中各种内容和素材的捕捉，并且将这些素材充分呈现到文章中。同样，教师可以设置这类有针对性的学习任务，让学生积极探索思考，形成新的写作视野，将更多好的素材在文章中展现。
三、激发学生的表达与写作兴趣
首先，教师要有意识地激发学生的写作与表达兴趣，让学生写作的积极性更高，欲望更为浓厚，这一点很重要。只有当学生对于一个话题或者一个写作主题感兴趣后，大家才会积极参与探讨，学生的思维才会受到激发，形成更多好的写作素材与思维。其次，教师还可以多展开和学生的交流互动，在沟通的过程中了解学生的想法，并且潜移默化地给予学生思维上的引导，让学生对于具体问题的认识更加深入，也更加有助于学生好的写作观点的产生。这些都可以成为生态化写作教学的展开方式，这样的背景下，学生的写作与表达兴趣才会更为浓厚。同时，教师可以多将一些时下的热门话题引入课堂，利用这些话题首先激发学生参与写作教学的欲望。例如，教师可以针对“老虎苍蝇一起打”这个热门话题，让学生在课下自己写感悟和点评，并找一个适当的时间让学生们在一起交流，学生自己独到的见解就成了自己的作文素材。最重要的是无论是同学们做的书评还是同学们做的积累，老师们都要尽量给予正面的评价。在看到学生各种对于问题的理解与看法后，教师首先要对学生主动思考的行为给予肯定，让学生受到鼓励，这样学生写作的热情才会更高，思维也會更为开阔。这种教学指导方法更加符合生态化课堂对于写作教学的要求，也能够更好地激发学生内在的写作动力。
四、发挥阅读素材的辅助作用
作文教学与阅读教学是无法分割的，教师应当在进行阅读教学的同时也帮助学生提升自身的作文写作能力，通过读写一体化的教学方式帮助学生获得全面提升。在进行阅读教学时，学生通过阅读会遇到一些语言使用十分优美或是蕴含思想十分深刻的文章，这些文章都可以帮助学生更好地提升自身文字运用的能力，或者提升自身思想表达的方法，是学生优秀的写作范本，教师在针对这些文章教学时，不仅需要重视学生的阅读理解，也应当帮助学生从文章中进行积累，丰富自身写作素材。例如，在进行《再别康桥》的教学过程中，教师可播放一定的轻音乐，营造一个安逸的学习氛围，再将关键词“金流、水草”等，激发学生的想象，驱动学生进入教师架设好的学习情景之中。当教师完成教学目标，并且确保学生对《再别康桥》有一定的认识与想法后，可让学生完成作文——我眼中的康桥，让学生对文章有更为深入的剖析与思考，从而锻炼其思维。需要注意的是，教师在看待学生想法的过程中，即使部分学生的想法较为离奇，只要其符合题意，都要加以一定的支持。只有这样，才能激发出学生的个性，有效锻炼学生的创意思维。通过阅读教学，不仅能够有效提升学生的鉴赏能力，还能在阅读的过程中，潜移默化间帮助学生积累写作素材，学生自然也就能够轻松应对作文练习，获得更好地学习效果。
五、给予学生们足够的空间去表现
在当前的语文作文教学中，老师要注重发散学生们的思维，提高学生们的能力。所以在写作中，老师要继续学生们足够的时间和空间去进行写作，不限制学生们写作的内容，让学生们凭自己的想象和爱好随意选择内容和体裁进行作文的写作。这样能够让学生们有话可说，也能够让学生们写出真情实感。不仅如此，学生们写作的字数也不要限制，只要学生们能够真正表达出他们内心的真实想法，能够引起他人的共鸣，那么这就是一篇成功的作文。通过这样的方式能够有效发散学生们的思维，提高学生们的语言表达能力，最终提高学生们的作文水平，提高语文作文课堂教学的质量。
六、结语
语文作为高中的一门重要课程，对于一个学生的学习能力的培养具有非常重要的作用，写作是语文中一个重要的模块，对于学生的表达能力、文字功底的训练具有不可替代的作用。语文教师应从语言文字等基础能力着手，培养学生写作技巧，指导学生积极选取生活素材，丰富写作情感，由此一来才能写出高质量作文，从而真正实现高中语文作文教学目标。
参考文献
[1]胡鑫宇.基于新课程标准下高中语文的作文教学[J].汉字文化，2017（09）：45-46.
[2]徐一姝.新课程标准下高中语文的作文教学[J].文学教育（下），2016（11）：123.