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【摘 要】本文着重研究中职教育阶段的电工专业在开展日常教学的过程中应当如何提高学生的综合素质。整体研究共分为三个部分：第一部分主要针对理论技能的强化;第二部分主要提及实践操作技能的提升;第三部分主要阐述从业道德的塑造。从这三个方面开展日常教学工作从而有效提高学生的基础从业技能，帮助学生在毕业以后找到自己心仪的工作。
【关键词】中职教育;电工基础;综合素质
中职教育的开展是为国家事业建设培养实用型技术人才，因此在学校教育下设置的各种专业都具有很强的实践性质。教师在开展教学的过程中必须要敏锐地认识到教育本身的理论性与工作技能的实用性的统一，这才是有效提升中职教育整体教育质量的重要方法和基本原则。那么在此理念的具体指引下，中职电工教育就可以分为理论方面、实践方面以及延伸出的从业道德方面。
一、理论技能的强化
理论技能的强化是学生接受教育是要培养的重要素养，也是影响一名学生今后走向工作岗位时所表现出的具体适应能力的关键因素。电工是一门与实际生活联系性很强的专业，并不是每一个从业人员都受过非常正规且优良的电工教育，只要在这个行业里停留了足够多的时间，工作技能和整体熟练程度并不会出现很大的差别。但是有着受教育背景的从业人员本身所表现出的理论方面的能力和优势则是那些没有接触过学校教育的从业人员所不具备的。理论是实践的指导，拥有扎实的理论功底和雄厚的理论知识储备可以帮助学生更好地指导实践工作，减少整体的失误率并最终提升工作效率。所以当中职电工专业教育开展的初级阶段，教师要努力让学生接触更多的理论教育，这样做不是让学生把书本上的理论全都背过，而是让他们用自己的逻辑思维能力去解析书本上呈现出的理论系统，从而在自己的内心深处真正的构建出一套完整的理论体系，对于自己的实践行为产生指导作用。所以在课上时间，教师可以先让学生尝试着梳理章节教学的基本脉络，在讲解某些专业知识的过程中也可以先让学生发表观点和看法并询问学生想法产生的具体原因和逻辑，特别是对一些问题的解读与分析。这有利于强化学生的思维理解能力和逻辑分析能力，对提升学生的理论专业能力是很有帮助的。
二、实践操作技能的提升
电工基础教育的有效贯彻与落实仅仅提升学生理论方面的技能是远远不够的，作为一门与实际生活联系博维密切的技术学科，理论实力过硬但是实践操作技能不达标也只是纸上谈兵而已。而且在现阶段，很多学生毕业之后走上工作岗位时的招聘环节，也都有考察学生本人的实践操作技能是否达标的情况。所以在学校教育环节，我们要充分注重训练学生的实践操作技能，让他们在学习时代能够接触到一线的工作环境，哪怕仅仅是模拟整个工作过程也可以。只有保证学生拥有一定的实践操作，才能确保学生的动手操作技能是达标的。例如在期末考核环节，很多教师都比较青睐以试卷的方式考察学生的知识掌握情况，这种考查形式更加偏向理论性质的，所以我们可以做出有针对性的调整，把考察实践技能的相关元素也融合进来，实现理论考察和实践检验同时进行的新型考核模式。例如故障判断与维修是学生在学习电工专业课的过程中遇到的经典题型，与其在考试中以文字的形式考察学生的分析能力不如直接给学生相关的实验道具让他们运用自己的观察能力并结合专业知识进行故障分析和排除并最终完成维修工作，这样做不仅没有违背考核学生专业能力的初衷，同时也实现了学生实践动手操作技能的强化。
三、从业道德的塑造
从业道德的塑造是中职电工基础教育的第三个重要部分。一直以来，每当我们涉及学生基础素养的提升这一话题时，首先想到的都是学生的学习态度学习方式以及教师的教学形式等内容，但是我们忽略了一个非常重要的前提——学生的个人思想。思想教育是技能教育的根本和前提，只有确保了学生本身的思想端正，才能保障学生学到某门技术后为这个社会作出贡献。如果学生的思想存在认知偏差或不端正的现况，那么学生拥有的专业技能越多，对整个行业造成的负面影响也就越大。因此，从业道德教育应当作为中职电工基础素质教育的另一个重要部分参与进来。在开展专业知识教育之余，教师也要向学生灌输正确的价值观，努力矫正学生群体之间存在的认知偏差，让他们对自己毕业之后将要从事的工作有一个基本的认识以及自己要以何种态度去应对工作有一个心理准备。塑造学生形成良好的从业道德是保障学生在毕业以后应用自身的专业技能为社会創造价值的重要条件。
综上所述，中职教育的开展为国家各项事业建设输送了优质的人才，努力提升学生的综合素质和专业能力不仅对学生本身有着至关重要的意义，同时对于学校专业相对应的社会行业发展也是一种有益的推动。因此，教师要积极承担个人的责任，尽自己最大的能力提升教学质量。
参考文献：
[1]杨桂敏. 新课程理念下电工基础课教学策略[J]. 课程教育研究，2019，（44）：140-141.
[2]刘京兵. 微课与中职校电工基础课程融合的实践与思考[J]. 山海经，2019，（12）：43.
（作者单位：武汉市仪表电子学校）
【关键词】中职教育;电工基础;综合素质
中职教育的开展是为国家事业建设培养实用型技术人才，因此在学校教育下设置的各种专业都具有很强的实践性质。教师在开展教学的过程中必须要敏锐地认识到教育本身的理论性与工作技能的实用性的统一，这才是有效提升中职教育整体教育质量的重要方法和基本原则。那么在此理念的具体指引下，中职电工教育就可以分为理论方面、实践方面以及延伸出的从业道德方面。
一、理论技能的强化
理论技能的强化是学生接受教育是要培养的重要素养，也是影响一名学生今后走向工作岗位时所表现出的具体适应能力的关键因素。电工是一门与实际生活联系性很强的专业，并不是每一个从业人员都受过非常正规且优良的电工教育，只要在这个行业里停留了足够多的时间，工作技能和整体熟练程度并不会出现很大的差别。但是有着受教育背景的从业人员本身所表现出的理论方面的能力和优势则是那些没有接触过学校教育的从业人员所不具备的。理论是实践的指导，拥有扎实的理论功底和雄厚的理论知识储备可以帮助学生更好地指导实践工作，减少整体的失误率并最终提升工作效率。所以当中职电工专业教育开展的初级阶段，教师要努力让学生接触更多的理论教育，这样做不是让学生把书本上的理论全都背过，而是让他们用自己的逻辑思维能力去解析书本上呈现出的理论系统，从而在自己的内心深处真正的构建出一套完整的理论体系，对于自己的实践行为产生指导作用。所以在课上时间，教师可以先让学生尝试着梳理章节教学的基本脉络，在讲解某些专业知识的过程中也可以先让学生发表观点和看法并询问学生想法产生的具体原因和逻辑，特别是对一些问题的解读与分析。这有利于强化学生的思维理解能力和逻辑分析能力，对提升学生的理论专业能力是很有帮助的。
二、实践操作技能的提升
电工基础教育的有效贯彻与落实仅仅提升学生理论方面的技能是远远不够的，作为一门与实际生活联系博维密切的技术学科，理论实力过硬但是实践操作技能不达标也只是纸上谈兵而已。而且在现阶段，很多学生毕业之后走上工作岗位时的招聘环节，也都有考察学生本人的实践操作技能是否达标的情况。所以在学校教育环节，我们要充分注重训练学生的实践操作技能，让他们在学习时代能够接触到一线的工作环境，哪怕仅仅是模拟整个工作过程也可以。只有保证学生拥有一定的实践操作，才能确保学生的动手操作技能是达标的。例如在期末考核环节，很多教师都比较青睐以试卷的方式考察学生的知识掌握情况，这种考查形式更加偏向理论性质的，所以我们可以做出有针对性的调整，把考察实践技能的相关元素也融合进来，实现理论考察和实践检验同时进行的新型考核模式。例如故障判断与维修是学生在学习电工专业课的过程中遇到的经典题型，与其在考试中以文字的形式考察学生的分析能力不如直接给学生相关的实验道具让他们运用自己的观察能力并结合专业知识进行故障分析和排除并最终完成维修工作，这样做不仅没有违背考核学生专业能力的初衷，同时也实现了学生实践动手操作技能的强化。
三、从业道德的塑造
从业道德的塑造是中职电工基础教育的第三个重要部分。一直以来，每当我们涉及学生基础素养的提升这一话题时，首先想到的都是学生的学习态度学习方式以及教师的教学形式等内容，但是我们忽略了一个非常重要的前提——学生的个人思想。思想教育是技能教育的根本和前提，只有确保了学生本身的思想端正，才能保障学生学到某门技术后为这个社会作出贡献。如果学生的思想存在认知偏差或不端正的现况，那么学生拥有的专业技能越多，对整个行业造成的负面影响也就越大。因此，从业道德教育应当作为中职电工基础素质教育的另一个重要部分参与进来。在开展专业知识教育之余，教师也要向学生灌输正确的价值观，努力矫正学生群体之间存在的认知偏差，让他们对自己毕业之后将要从事的工作有一个基本的认识以及自己要以何种态度去应对工作有一个心理准备。塑造学生形成良好的从业道德是保障学生在毕业以后应用自身的专业技能为社会創造价值的重要条件。
综上所述，中职教育的开展为国家各项事业建设输送了优质的人才，努力提升学生的综合素质和专业能力不仅对学生本身有着至关重要的意义，同时对于学校专业相对应的社会行业发展也是一种有益的推动。因此，教师要积极承担个人的责任，尽自己最大的能力提升教学质量。
参考文献：
[1]杨桂敏. 新课程理念下电工基础课教学策略[J]. 课程教育研究，2019，（44）：140-141.
[2]刘京兵. 微课与中职校电工基础课程融合的实践与思考[J]. 山海经，2019，（12）：43.
（作者单位：武汉市仪表电子学校）