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摘 要“留守学生”这一特殊群体在我从教的乡村中小学校像滚雪球一样越来越大，他们的存在引起了社会的广泛关注，特别是留守学生的教育问题，令人堪忧。课堂学习是学生获取知识的主要渠道，家庭作业是课堂教学的延伸，农村中小学大部分留守学生的家庭作业效率并不乐观，主要是他们无法独立完成家庭作业。在信息化不断发展的今天，微课教学已被广大教师合理应用到自己的教学中，本文就如何利用微课促使农村留守儿童的自主学习，提高学生的学习效率为研究目的的。
关键词 微课；留守学生；中小学数学；自主学习
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0029-01
我从教的学校地处农村，学生都是附近村里的孩子，随着我国城市化进程的加快，农业机械化作业的推进，使得越来越多的农村剩余劳动力选择外出打工。一方面迫于家庭经济条件较差，另一方面来源于大城市的高薪吸引，多数剩余劳动力选择了向大城市进军。但由于户籍制度或者经济因素等诸多原因，大多数外出务工人员选择了将子女留在家乡，而这些孩子就是当前社会关注的留守儿童。在我们学校称他们为留守学生。他们的课外学习没有父母的监管、辅导、鼓励，往往事倍功半。
一、留守儿童家庭学习及作业现状分析
家庭作业是教师为了让学生对当天或者近阶段所学知识进行巩固、应用而布置在家进行的学习活动。其目的是为了检测学生对课堂内容掌握情况，以便于调整教学计划。家庭作业很多时候需要家长的协作完成，特别是处于中小学阶段的学生，对于父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；而对于有父母一方在外的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有充足的时间去关注孩子的学习。所以留守学生的家庭作业完成质量不高原因如下：
（一）学生本身不想做
中小学生的意志力比较薄弱，缺乏学习自觉性，不善于完成家庭作业，往往需要家长的监督和帮助才能順利地完成家庭作业。而在没有家长监督的情况下，留守学生长期懒散懈怠，没有养成良好的作业习惯，对家庭作业处于被动状态，甚至抱有无所谓态度，没有按时按点完成家庭作业的意识，不想做家庭作业。
（二）力不从心不会做
中小学家庭作业一般都需要家长的辅导才能顺利完成。学生的思维能力尚处在培养阶段，独立思维能力欠缺，对于有难度的家庭作业，需要借助家长有目的的引导，鼓励他们去探究，激发其求知欲，以解决难题，享受成功的乐趣，培养学习兴趣。只有这样才能在学习上形成自己的学习方法，养成良好学习习惯。但对于留守学生而言，家长的作用微乎其微，一旦遇到难题，只能独自面对，解决不了就放弃，长此以往，缺乏思考，缺乏探究，导致不会做的家庭作业就越来越多。
二、微课的优势让它更好的被留守学生所接受
点讲解透彻，不冗长，不多余；由于留守学生的自控能力差，在没有人督促的情况下更容易被外界环境干扰，不能进行长篇累牍的学习，利用微课可将知识点“速战速决”地传送给他们。
其次，微课的主题突出，指向明确。一节微课只解决教学中一个重难点问题，目的性很强，针对性单一，能解答学生关于小知识点的问题。这样的微课正适合中小学留守学生的学习，由于他们没有能力从众多信息中分辨出对自己有价值的信息，而微课指向明确，学习完毕之后可以达到立竿见影的效果，让他们体验到成功的喜悦，学习激情渐涨，天长日久，自主学习能力也会相应提高。
最后的关键在于微课是“微视频”，能反复多次播放，就相当教师一遍又一遍反复讲解知识点。留守学生学习偏差的原因主要是基础较差，一次两次的讲解并不能让他们听懂、理解，利用微视频可重复地播放功能让留守学生多次学习、思考、吸收，将基础知识点进行内化，长此以往，内部知识达到螺旋式上升，以跟上教师的教学进度，摆脱学习困境。
三、微课在农村留守学生自主学习中的具体应用
（一）教师利用微课对学生做好辅导工作
留守的学生回家后在家庭作业中经常会遇到各种问题，如由于上课没有认真听讲，课后某种类型的题都不会做。比如在教学完乘法公式一节课后，留守学生张某回家后不会正确区分与应用平方差公式与完全平方公式，他在发给我的作业中我一眼便发现了这一问题，我随即制作了简易的微课视频三个，分别讲了两个公式的识别应用及二者的区别。发给张某同学，第二天课堂上我故意让他上板做题，张同学完成的非常棒。所以说，微课能很好的帮助我们做好学生的课后辅导工作。
（二）教师利用微课能够满足学生个性学习的需求
由于留守学生的学习水平参差不齐，因而教师在教学期间首先要尊重学生学习的差异性，并满足学生的个性化差异。对于基础好的学生，教师可以借助微课拓展学生的知识面，让学生将学习的知识与生活紧密联系；如果学生的基础比较薄弱，则教师在微课视频制作中以基础知识讲解和实际案例讲解为主，帮助学生理解知识内容，查漏补缺。
微课的运用让老师的教越来越灵活，多变，便捷，有针对性，使学生的学越来越方便，多面，实用。
基金项目：本文为2017年咸阳市市级学科带头人培养对象科研课题“面向学生学习的微课资源设计与应用研究”（课题编号：XYXDKK2017041）科研成果。
参考文献：
[1]雷吉健.关爱留守学生促进留守学生健康成长[J].珠江教育论坛，2010（03）.
[2]石韩英.让留守学生健康成长[J].雅安职业技术学院学报，2012（03）.
关键词 微课；留守学生；中小学数学；自主学习
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0029-01
我从教的学校地处农村，学生都是附近村里的孩子，随着我国城市化进程的加快，农业机械化作业的推进，使得越来越多的农村剩余劳动力选择外出打工。一方面迫于家庭经济条件较差，另一方面来源于大城市的高薪吸引，多数剩余劳动力选择了向大城市进军。但由于户籍制度或者经济因素等诸多原因，大多数外出务工人员选择了将子女留在家乡，而这些孩子就是当前社会关注的留守儿童。在我们学校称他们为留守学生。他们的课外学习没有父母的监管、辅导、鼓励，往往事倍功半。
一、留守儿童家庭学习及作业现状分析
家庭作业是教师为了让学生对当天或者近阶段所学知识进行巩固、应用而布置在家进行的学习活动。其目的是为了检测学生对课堂内容掌握情况，以便于调整教学计划。家庭作业很多时候需要家长的协作完成，特别是处于中小学阶段的学生，对于父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；而对于有父母一方在外的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有充足的时间去关注孩子的学习。所以留守学生的家庭作业完成质量不高原因如下：
（一）学生本身不想做
中小学生的意志力比较薄弱，缺乏学习自觉性，不善于完成家庭作业，往往需要家长的监督和帮助才能順利地完成家庭作业。而在没有家长监督的情况下，留守学生长期懒散懈怠，没有养成良好的作业习惯，对家庭作业处于被动状态，甚至抱有无所谓态度，没有按时按点完成家庭作业的意识，不想做家庭作业。
（二）力不从心不会做
中小学家庭作业一般都需要家长的辅导才能顺利完成。学生的思维能力尚处在培养阶段，独立思维能力欠缺，对于有难度的家庭作业，需要借助家长有目的的引导，鼓励他们去探究，激发其求知欲，以解决难题，享受成功的乐趣，培养学习兴趣。只有这样才能在学习上形成自己的学习方法，养成良好学习习惯。但对于留守学生而言，家长的作用微乎其微，一旦遇到难题，只能独自面对，解决不了就放弃，长此以往，缺乏思考，缺乏探究，导致不会做的家庭作业就越来越多。
二、微课的优势让它更好的被留守学生所接受
点讲解透彻，不冗长，不多余；由于留守学生的自控能力差，在没有人督促的情况下更容易被外界环境干扰，不能进行长篇累牍的学习，利用微课可将知识点“速战速决”地传送给他们。
其次，微课的主题突出，指向明确。一节微课只解决教学中一个重难点问题，目的性很强，针对性单一，能解答学生关于小知识点的问题。这样的微课正适合中小学留守学生的学习，由于他们没有能力从众多信息中分辨出对自己有价值的信息，而微课指向明确，学习完毕之后可以达到立竿见影的效果，让他们体验到成功的喜悦，学习激情渐涨，天长日久，自主学习能力也会相应提高。
最后的关键在于微课是“微视频”，能反复多次播放，就相当教师一遍又一遍反复讲解知识点。留守学生学习偏差的原因主要是基础较差，一次两次的讲解并不能让他们听懂、理解，利用微视频可重复地播放功能让留守学生多次学习、思考、吸收，将基础知识点进行内化，长此以往，内部知识达到螺旋式上升，以跟上教师的教学进度，摆脱学习困境。
三、微课在农村留守学生自主学习中的具体应用
（一）教师利用微课对学生做好辅导工作
留守的学生回家后在家庭作业中经常会遇到各种问题，如由于上课没有认真听讲，课后某种类型的题都不会做。比如在教学完乘法公式一节课后，留守学生张某回家后不会正确区分与应用平方差公式与完全平方公式，他在发给我的作业中我一眼便发现了这一问题，我随即制作了简易的微课视频三个，分别讲了两个公式的识别应用及二者的区别。发给张某同学，第二天课堂上我故意让他上板做题，张同学完成的非常棒。所以说，微课能很好的帮助我们做好学生的课后辅导工作。
（二）教师利用微课能够满足学生个性学习的需求
由于留守学生的学习水平参差不齐，因而教师在教学期间首先要尊重学生学习的差异性，并满足学生的个性化差异。对于基础好的学生，教师可以借助微课拓展学生的知识面，让学生将学习的知识与生活紧密联系；如果学生的基础比较薄弱，则教师在微课视频制作中以基础知识讲解和实际案例讲解为主，帮助学生理解知识内容，查漏补缺。
微课的运用让老师的教越来越灵活，多变，便捷，有针对性，使学生的学越来越方便，多面，实用。
基金项目：本文为2017年咸阳市市级学科带头人培养对象科研课题“面向学生学习的微课资源设计与应用研究”（课题编号：XYXDKK2017041）科研成果。
参考文献：
[1]雷吉健.关爱留守学生促进留守学生健康成长[J].珠江教育论坛，2010（03）.
[2]石韩英.让留守学生健康成长[J].雅安职业技术学院学报，2012（03）.