【摘 要】
：
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》提出,英语新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,
【机 构】
：
淮安市深圳路小学,江苏淮安,223005
论文部分内容阅读
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》提出,英语新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高.然而即将出台的新英语课程标准实施建议将任务型教学的描述修改为“注重语言实践,培养学生的语言运用能力”,确立以“综合语言运用能力”为核心的课程目标体系.“新课标”中有关任务型教学描述的改变引起了笔者的思考.
其他文献
摘 要： 词汇教学是英语教学的重点内容之一。学生词汇量不足或不能灵活运用直接影响到英语听、说、读、写等各项技能的提高，导致对英语失去学习兴趣，形成恶性循环。本文主要探讨词汇教学中重难点词汇的筛选分类、有效词汇教学应遵循的实践指导原则，并结合具体教学实践，从输入和输出的角度，就词汇输入的方式、输入的深度和广度、输入时机、复现、操练和测试等多方面对有效词汇教学方法进行阐述，旨在探索有效的词汇教学策略，
沃立新苗希望──创办农村栏目《京郊大地》的构想张正言北京电视台唯一的一个农村题材的专栏节目《京郊大地》自今年元月２日开办，至今已走过了一年时间。这是它发韧起步的一年
摘 要： 文章从合理高效地设计问题；重视文化意识渗透，让学生了解英语背景知识；教师改进提问策略；结合多种阅读方式，提高阅读理解能力；重视读后活动，提高阅读理解能力五个方面对新课改理念下的高中英语阅读进行了探讨。 关键词： 新课改 高中英语阅读教学 提问技巧 现代高中英语教学的基本任务是培养学生的阅读能力，不过分依赖工具，把握文章整体性。这是高中英语课堂教学的重点和难题。新课程在阅读内容的选取上
听力是理解和吸收口头信息的一种交际能力，是英語教学的四项基本技能之一。提高听力，不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且将为日常交际打下坚实的基础。我在多年的教学中发现，听力是学生英语学习中薄弱的环节之一。因此，如何帮助学生克服听力障碍，提高学生的英语听力水平是英语教学中尤其值得重视的问题。 一、影响英语听力教学的因素 1.词汇。词汇是语言的基础，要想快速提高听力水平，听者就必须有足够的词汇量
(一)我没想到这台机器居然罢起工来了。它“嘎吱嘎吱”地从打印机里吐出一张纸。那纸上面写道:在我提出的要求未能得到满足的情况下,我拒绝做任何工作!我瞪大眼睛看着这个1m3
摘 要： 要打造高效课堂，必须以发挥学生的主动性和创造性为前提，以优化课堂教学模式为主渠道。这就要求教师做到用创造性思维优化课堂教学设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，达到打造高效课堂的目的。 关键词： 英语课堂教学 创造性思维 高效课堂 一、让创造性思维走进课堂。 所谓创造性思维，是指人在创造活动中或者需要在创造性的解决问题的情境中所表现出来的创建性思维。因此，英语教学的设计
在新课程背景下，课堂提问仍然是初中英语课堂教学最常用的师生互动方式，但是，我们在随堂听课、日常行课中，不难发现不少教师的英语课堂提问仍然存在一些偏差或失误，需要加以克服，提高初中英语课堂提问质量。 一、课堂提问常常出现的偏差或失误 （一）量大质差事与愿为。有的教师对课堂“提问”本身的质量和效果或不在意或不在乎，凭经验和教学需要而简单地无节制大量提问，造成“地毯式轰炸”、“全方位出击”的高密度提
教学就是指教师的教和学生的学，而教师一直以来都是教学的主角，是知识的传授者，学生只是配角，是知识的接受者。师生在课堂上的互动特别少，这样很难让学生调动主观能动性，难以实现教学相长和共同发展。因此，要改变这种状况，我们就要转换角色，师生加强互动，在一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响，从而达成共识，达到共享、共進的目的。 一、语言互动 英语的学习需要大量交流，但是学生交流的机会很少，他们只
素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以开发受教育者的潜能，促进受教育者在德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本性的教育。课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道，学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的。如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为需做到以下几点。 一、建立融洽的师生关系，增强学生的自信 融洽的师生关系有助于大面积提高学生的英语素质。美
一流工程一流新闻──地方报低如何报道好全国大型工程杨尚聘，范长敏举世瞩目的长江三峡工程在湖北省宜昌市，宜昌日报是离工程最近的党委机关报，可谓“近水楼台”。在三峡工程开