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【摘 要】随着我国教育改革的进行，教育事业的发展对于初中历史教学提出了新的要求。将德育教育内容融入到中学历史教学中，可以深化历史教学的作用，使历史教学促进当代中学生的全面素质的提高。德育教育的融入，使得中学历史教学的资源更加丰富。如何在中学历史中进行德育教育是当代中学历史教师的重要研究内容。本文以中学历史如何进行德育教育的简单分析为题，对中学历史中开展德育教育的必要性进行分析，提出几点历史教学中的德育对策。
【关键词】中学历史 德育教育 必要性 教学策略 分析
前言
在新课程标准的要求之下，中学历史教师需要对历史教学需要进行重新的审视。素质教育模式的实施与开展，使得中学历史德育教学成为一个研究的重点。有德才有育，在中学历史中进行德育教育，可以使中学历史教育更好地服务于中学生的综合素质的提高。加入了德育教育的内容，中学历史教学内容中的各个历史事业可以更好地为中学生所理解。许多教师认识到了德育教育的作用，但无法对中学历史德育进行很好地实施。因此，笔者选择中学历史中如何进行德育教育作为研究对象是有一定的教育意义的。
1、中学历史中开展德育教育的必要性分析
1.1是中学历史教育的重要职责
作为一名教育工作者，其教育行为实施的重要目的就是对学科知识进行传播，促进学生学习能力的提高与综合素质的提升。对于中学生历史教师来讲，他们的工作目的就是对学生进行历史教学，让学生在历史学习中认识到社会理想与自己应当遵守的社会道德规范，让学生掌握做人的原则。历史学科存在的意义，就是让中学生掌握做人的方法。伟大的教育学者曾经提出，历史教学就是让对学生进行德育，让学生明白做人的道理，了解国家对于他们的期待。因此，在中学历史中进行德育教师是中学历史教师重要职责。
1.2是满足新课程标准的重要实践
新课程标准的出台与实施，对中学历史教学提出了许多新的要求。加强当代中学生人文主义意识的培养与正确民族精神的建立，加强学生人格的强化，向学生传递爱国主义精神，激发学生的民族责任感。让学生在学习中了解我国各个民族的风俗与文化是新课程标准提出的最新要求。所以，在中学历史教学实践中，教师加强对学生的德育，将德育内容与中学历史内容进行结合是满足新课程标准的重要实践之一。
1.3满足素质教育的要求
受到传统的教育制度的影响，许多学校以学生的历史学习成绩对教师的教学质量进行衡量。在这样的教学中，教师忽略了历史学科的人文作用，一味注重学生的成绩，以提高学生的历史学习成绩为目标进行教学。素质教育模式的提出，使是德育教学内容在中学历史教学内容中的融入成为必然。德育教育会对中学生的心理健康程度以及思想发展方向产生影响，引导学生建立起正确的世界观与人生观。
2、中学历史中进行德育教育的方法分析
2.1加强情感素材的发掘
中学历史教学活动的开展，教师要引导学生从情感上对中学历史教学内容进行接受。学生在情感上对中学历史教学内容进行认同，才能从思想上对中学历史学习内容进行学习。在中学历史教学中，有许多历史人物，这些历史人物的善恶有别。历史事件也是一样，情感色彩鲜明的历史事件是对学生进行德育教育的有效素材。历史教师在教学中利用情感的熏陶，与具有鲜明情感色彩的语言对学生进行感化，可以激学生的中学历史学习热情。学生的情感共鸣得以引发，教师就可以为学生创设一个形象的学习情境，使学生在情境中建立起情感的震慑。
比如在讲解《灿烂的青铜文明》的时候，教师可以对青铜文化的发展历程进行分析，向学生呈现许多当时的青铜作品，使学生的好奇心与民族自豪感得到激发。教师可以选择对青铜文明发展有重要推动作用的人物进行介绍，让学生在历史人物的了解过程中认识到个人价值的发挥对于社会文明发展的重要作用。在这样的中学历史教学中，学生正确的价值观得到引导，会积极进行个人价值的发挥。因此，教师需要针对中学历史教学内容进行真实情境的创设，使学生对历史人物有更为深入的了解，对历史事件有更有层次的看法。
2.2利用丰富的教学活动进行德育教学内容的渗透
多样化的教学活动对于中学历史德育教学内容的渗透有着重要的促进作用。教师对中学历史教学内容进行深入的分析，选择正确的教学方法对学生进行德育教育，可以学生建立起更加健全的个性。在中学历史教学中，涉及到历史人物的评价以及历史事件的总结，教师可以组织学生进行讨论，针对历史人物与事件进行探讨与分析，使每一位学生都能从不同的角度对历史人物与事件进行分析。教师要引导学生从正反两面来分析历史人物与事件，一些历史人物虽然对社会的发展起到了推动作用，但也带来了很大的灾难。历史事件一般都同时具有积极意义与消极意义。
比如在学习秦始皇的相关知识的时，教师可以引导学生对秦始皇这一历史人物进行分析，让学生在小组讨论中意识到秦始皇改革工作中的积极意义与其为人们带来的灾难。这样的教学活动可以使学生更好地规范自己的行为，在按照自己的意愿实施某些行为的时候，多多考虑到别人的感受，促进学生良好品德的形成。
结语
综上所述，在中学历史教学中进行德育教育有利于中学历史教学深度的提高，更利于中学生思想品德素质的提高。只有德育教育得到落实，中学历史学科的发展才能更好地满足新课程标准的要求。
【参考文献】
[1].陈永华.浅谈历史教学在中职教育中的作用[J].时代教育.2012（22）
[2].徐凤芹.历史教学中如何对学生进行思想品德教育[J].考试周刊.2013（33）
[3].何海怡.中学历史教育的价值分析与发展研究[J].中国科教创新导刊.2012（18）
[4].翁卫东.我国中学历史教育视野下的德育研究——关于历史教学中道德教育的思考[J].考试（教研版）.2012（08）
[5].董成玉.浅谈高中历史教学中思想道德教育的渗透[J].中国科教创新导刊.2012（15）
【关键词】中学历史 德育教育 必要性 教学策略 分析
前言
在新课程标准的要求之下，中学历史教师需要对历史教学需要进行重新的审视。素质教育模式的实施与开展，使得中学历史德育教学成为一个研究的重点。有德才有育，在中学历史中进行德育教育，可以使中学历史教育更好地服务于中学生的综合素质的提高。加入了德育教育的内容，中学历史教学内容中的各个历史事业可以更好地为中学生所理解。许多教师认识到了德育教育的作用，但无法对中学历史德育进行很好地实施。因此，笔者选择中学历史中如何进行德育教育作为研究对象是有一定的教育意义的。
1、中学历史中开展德育教育的必要性分析
1.1是中学历史教育的重要职责
作为一名教育工作者，其教育行为实施的重要目的就是对学科知识进行传播，促进学生学习能力的提高与综合素质的提升。对于中学生历史教师来讲，他们的工作目的就是对学生进行历史教学，让学生在历史学习中认识到社会理想与自己应当遵守的社会道德规范，让学生掌握做人的原则。历史学科存在的意义，就是让中学生掌握做人的方法。伟大的教育学者曾经提出，历史教学就是让对学生进行德育，让学生明白做人的道理，了解国家对于他们的期待。因此，在中学历史中进行德育教师是中学历史教师重要职责。
1.2是满足新课程标准的重要实践
新课程标准的出台与实施，对中学历史教学提出了许多新的要求。加强当代中学生人文主义意识的培养与正确民族精神的建立，加强学生人格的强化，向学生传递爱国主义精神，激发学生的民族责任感。让学生在学习中了解我国各个民族的风俗与文化是新课程标准提出的最新要求。所以，在中学历史教学实践中，教师加强对学生的德育，将德育内容与中学历史内容进行结合是满足新课程标准的重要实践之一。
1.3满足素质教育的要求
受到传统的教育制度的影响，许多学校以学生的历史学习成绩对教师的教学质量进行衡量。在这样的教学中，教师忽略了历史学科的人文作用，一味注重学生的成绩，以提高学生的历史学习成绩为目标进行教学。素质教育模式的提出，使是德育教学内容在中学历史教学内容中的融入成为必然。德育教育会对中学生的心理健康程度以及思想发展方向产生影响，引导学生建立起正确的世界观与人生观。
2、中学历史中进行德育教育的方法分析
2.1加强情感素材的发掘
中学历史教学活动的开展，教师要引导学生从情感上对中学历史教学内容进行接受。学生在情感上对中学历史教学内容进行认同，才能从思想上对中学历史学习内容进行学习。在中学历史教学中，有许多历史人物，这些历史人物的善恶有别。历史事件也是一样，情感色彩鲜明的历史事件是对学生进行德育教育的有效素材。历史教师在教学中利用情感的熏陶，与具有鲜明情感色彩的语言对学生进行感化，可以激学生的中学历史学习热情。学生的情感共鸣得以引发，教师就可以为学生创设一个形象的学习情境，使学生在情境中建立起情感的震慑。
比如在讲解《灿烂的青铜文明》的时候，教师可以对青铜文化的发展历程进行分析，向学生呈现许多当时的青铜作品，使学生的好奇心与民族自豪感得到激发。教师可以选择对青铜文明发展有重要推动作用的人物进行介绍，让学生在历史人物的了解过程中认识到个人价值的发挥对于社会文明发展的重要作用。在这样的中学历史教学中，学生正确的价值观得到引导，会积极进行个人价值的发挥。因此，教师需要针对中学历史教学内容进行真实情境的创设，使学生对历史人物有更为深入的了解，对历史事件有更有层次的看法。
2.2利用丰富的教学活动进行德育教学内容的渗透
多样化的教学活动对于中学历史德育教学内容的渗透有着重要的促进作用。教师对中学历史教学内容进行深入的分析，选择正确的教学方法对学生进行德育教育，可以学生建立起更加健全的个性。在中学历史教学中，涉及到历史人物的评价以及历史事件的总结，教师可以组织学生进行讨论，针对历史人物与事件进行探讨与分析，使每一位学生都能从不同的角度对历史人物与事件进行分析。教师要引导学生从正反两面来分析历史人物与事件，一些历史人物虽然对社会的发展起到了推动作用，但也带来了很大的灾难。历史事件一般都同时具有积极意义与消极意义。
比如在学习秦始皇的相关知识的时，教师可以引导学生对秦始皇这一历史人物进行分析，让学生在小组讨论中意识到秦始皇改革工作中的积极意义与其为人们带来的灾难。这样的教学活动可以使学生更好地规范自己的行为，在按照自己的意愿实施某些行为的时候，多多考虑到别人的感受，促进学生良好品德的形成。
结语
综上所述，在中学历史教学中进行德育教育有利于中学历史教学深度的提高，更利于中学生思想品德素质的提高。只有德育教育得到落实，中学历史学科的发展才能更好地满足新课程标准的要求。
【参考文献】
[1].陈永华.浅谈历史教学在中职教育中的作用[J].时代教育.2012（22）
[2].徐凤芹.历史教学中如何对学生进行思想品德教育[J].考试周刊.2013（33）
[3].何海怡.中学历史教育的价值分析与发展研究[J].中国科教创新导刊.2012（18）
[4].翁卫东.我国中学历史教育视野下的德育研究——关于历史教学中道德教育的思考[J].考试（教研版）.2012（08）
[5].董成玉.浅谈高中历史教学中思想道德教育的渗透[J].中国科教创新导刊.2012（15）