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摘要：目前，一些中职会计专业教学中存在现有的课程设置不科学、教学效率不高等问题。本文探讨了在教学实践过程中将"精准"贯彻始终，从"精准定位""精细修正""精心评价"三个方面，将精准教学应用于中职会计专业教学，以达到优化课程设置、提升学习效率、促进个性成长的效果。
关键词：精准教学;中职会计;教学策略
近年来，随着社会经济的日渐发展，我国很多企业对于中职会计专业学生的需求发生了变化。对此，中职教育改革提出了“职业发展为导向”这一新思路、新理念。随着新课程改革的贯彻落实，我国中职会计专业也迎来了重大的改革，这对于中职会计专业的学生来讲，这既是一次机遇，又是一次挑战，如何更好地将精准教学应用进中职会计专业内，是本文的主要探讨的内容。
1中职会计专业教学现状
1.1课程设置欠佳，前后失序
近年来，随着我国新课程改革的不断推进，中职会计专业教学也将面临着新老交替的重大变革，一些中职院校的课程设置已不再符合新课程改革下的发展要求。传统的课程体系一般都是围绕基础会计课程、企业财务会计课程和财务管理课程这三门主要课程展开的，加之相应的财经专业基础技能课程，像点钞课程、传票翻打与录入课程、经济法课程等。而现阶段的课程设置体系则主要围绕9本教材展开，除却传统的3本教材外，又新添了走进会计课程、原始凭证填制与审核课程、记账凭证填制与审核课程、会计账簿登记与核对课程、财务报表编制与分析课程、会计电算化课程这几种。
1.2教学效率低下，供需失衡
会计属于一种较为古老、極富生命力的职业，会计教材的更新换代速度远远赶不上法律法规的更新时速，正是因为教材的这种滞后性，才导致的教材与现实法规不符和教材与学生毕业后面临的岗位需求不符。一方面，课堂实际教学内容极为有限，而在会计工作中，学生常常会面临各种各样的复杂情况。据调查结果显示，不难发现所学和所需是存在根本差异的，供需不平衡才会引发矛盾的激化。另一方面，由于部分中职院校的班级容量较大，每班人数至少50人，甚至于有些班级的人数超过了60人，最多的有70人以上，这种情况一定程度上来看，是极容易影响课堂效果和课堂秩序的，教师也无法兼顾到每一位学生的学习生活。
1.3学生层次多样化，教学失调
尽管近些年来国家一直大力倡导职业教育，但是由于社会对中职教育存在太多的误解，以致于很多中职学校的生源都不算理想，院校内的学生学习热情和个人学习水平、能力也大多平平无奇。虽然分数并不是衡量一切的标准，但是从某种程度上讲也是能体现出一些问题的，倘若班级成员分差达到上百分，那么将极有可能会加剧学生间的两极分化，即“学不会”和“不够学”。
2中职精准教学实施策略
2.1有的放矢，精准定位
具体可划分为如下几点：①整合教材，优化中职会计课程体系。现阶段，我国中职会计专业的课程普遍较多，且内部存在定位模糊、目标不明的现象，因此，教师要尽可能地在现有的课程基础上实行课程体系的优化，将传统落后的、重复的课程进行重新整理、筛选。而对于以升学为主要目标的学生，教师可以试着开设课程依据考纲要求，将教学目标设置为升学，并依据财政部颁发的《小企业会计准则》，对教材内容进行科学、合理地筛选和调整。而对于以就业为主要目标的学生，教师则可以试着开设以社会需求为重点导向的课程，以便于为学生毕业后直接对接会计工作相关岗位奠定良好的基础。例如：第一学年的主要教学目标可设置为升学，重点参考《企业会计准则》，以有效地强化会计专业学生的基本技能训练;第二学年除了要开设企业财务会计课程等基础课程外，还要重点加强会计实训课程和会计电算化课程的训练，以最大程度地满足于社会的需求;第三学年可安排学生进入社会实习，以提高学生的实践经验。②师生共建，建立学生个性成长档案。通过“智慧校园”平台，有效地利用学校现有的信息技术资源和优势，科学、合理地为学生建立个人信息成长档案，并将其完整地编入校园信息库。这在一定程度上更加方便了企业对学生个人信息的直观了解，为精准教学提供了有利的条件。需要注意的是，学生的个人成长档案需从学生入学开始记录，他主要是由班主任、教务处、学生共同建立完成，其中班主任主要负责的是学生的世界观、人生观和价值观的培养，教学内容也要围绕提高学生个人品行能力展开教学;而教务处则是学生学习生涯的主要阵地。从学生入校开始，其每一次大型考试的具体情况教务处都存有完整地记录。通过点评学生留下的成绩信息，以便于及时有效地发现问题，并采取相应的措施以提高学生的学习成绩;学生依托大数据，在各科教师的巧妙引导之下，精准且明确得了解到自己的实际定位，并尽可能地弥补不足之处，继而有效地促进个人的综合性发展。
2.2因材施教，精准修正
由于每个学生都有自己不同的目标和追求，因此教师在实际教学中应贯彻落实“因材施教”教学原则，例如：对于以升学为目标的学生，教师要重点强化其对会计理论的理解和掌握能力，借助思维导图软件，实现对学生的实时监控和测评，让教师能够充分的了解到学生对理论知识的掌握情况和学生学习中的薄弱环节，而后再根据学生的具体实际情况，有针对性地调整教学方针策略，最大限度地确保教与学相符。而对于以就业为目标的学生，教师需借助相应的技术软件，对学生的手工做账技能进行实时监控和测评，教师应结合学生的具体学情，运用软件的在线题库功能，要求学生独自完成手工模拟做账试卷，而后再巧妙地利用仿真模拟票据及流程，有效地训练学生的会计技能，期间教师和学生要进行精细修整，并实现与企业财务工作的无缝对接。
结语
综上所述，为了能够将精准教学有效地应用在中职会计专业教学中，相关教学工作者理应做到在教学中的“精准定位”以及“精准修正”，根据学生的具体实际情况和个人初衷，有针对性地对教学内容进行适当的调整，以便于最大限度地促进会计专业学生的可持续发展。
参考文献
[1] 惠鋆镭.中职财务会计教学模式创新与实施[J]. 科技经济导刊. 2018（32）.
[2] 彭红超，祝智庭.以测辅学：智慧教育境域中精准教学的核心机制[J]. 电化教育研究. 2017（03）.
[3] 李丽华.信息化背景下中职会计教学模式改革[J]. 现代职业教育. 2019（15）.
作者简介：郑志勇，：男，南昌汽车机电学校，最高学历：本科 职称： 中学一级 研究方向：中职会计教学.
（南昌汽车机电学校 江西 南昌 330043）
关键词：精准教学;中职会计;教学策略
近年来，随着社会经济的日渐发展，我国很多企业对于中职会计专业学生的需求发生了变化。对此，中职教育改革提出了“职业发展为导向”这一新思路、新理念。随着新课程改革的贯彻落实，我国中职会计专业也迎来了重大的改革，这对于中职会计专业的学生来讲，这既是一次机遇，又是一次挑战，如何更好地将精准教学应用进中职会计专业内，是本文的主要探讨的内容。
1中职会计专业教学现状
1.1课程设置欠佳，前后失序
近年来，随着我国新课程改革的不断推进，中职会计专业教学也将面临着新老交替的重大变革，一些中职院校的课程设置已不再符合新课程改革下的发展要求。传统的课程体系一般都是围绕基础会计课程、企业财务会计课程和财务管理课程这三门主要课程展开的，加之相应的财经专业基础技能课程，像点钞课程、传票翻打与录入课程、经济法课程等。而现阶段的课程设置体系则主要围绕9本教材展开，除却传统的3本教材外，又新添了走进会计课程、原始凭证填制与审核课程、记账凭证填制与审核课程、会计账簿登记与核对课程、财务报表编制与分析课程、会计电算化课程这几种。
1.2教学效率低下，供需失衡
会计属于一种较为古老、極富生命力的职业，会计教材的更新换代速度远远赶不上法律法规的更新时速，正是因为教材的这种滞后性，才导致的教材与现实法规不符和教材与学生毕业后面临的岗位需求不符。一方面，课堂实际教学内容极为有限，而在会计工作中，学生常常会面临各种各样的复杂情况。据调查结果显示，不难发现所学和所需是存在根本差异的，供需不平衡才会引发矛盾的激化。另一方面，由于部分中职院校的班级容量较大，每班人数至少50人，甚至于有些班级的人数超过了60人，最多的有70人以上，这种情况一定程度上来看，是极容易影响课堂效果和课堂秩序的，教师也无法兼顾到每一位学生的学习生活。
1.3学生层次多样化，教学失调
尽管近些年来国家一直大力倡导职业教育，但是由于社会对中职教育存在太多的误解，以致于很多中职学校的生源都不算理想，院校内的学生学习热情和个人学习水平、能力也大多平平无奇。虽然分数并不是衡量一切的标准，但是从某种程度上讲也是能体现出一些问题的，倘若班级成员分差达到上百分，那么将极有可能会加剧学生间的两极分化，即“学不会”和“不够学”。
2中职精准教学实施策略
2.1有的放矢，精准定位
具体可划分为如下几点：①整合教材，优化中职会计课程体系。现阶段，我国中职会计专业的课程普遍较多，且内部存在定位模糊、目标不明的现象，因此，教师要尽可能地在现有的课程基础上实行课程体系的优化，将传统落后的、重复的课程进行重新整理、筛选。而对于以升学为主要目标的学生，教师可以试着开设课程依据考纲要求，将教学目标设置为升学，并依据财政部颁发的《小企业会计准则》，对教材内容进行科学、合理地筛选和调整。而对于以就业为主要目标的学生，教师则可以试着开设以社会需求为重点导向的课程，以便于为学生毕业后直接对接会计工作相关岗位奠定良好的基础。例如：第一学年的主要教学目标可设置为升学，重点参考《企业会计准则》，以有效地强化会计专业学生的基本技能训练;第二学年除了要开设企业财务会计课程等基础课程外，还要重点加强会计实训课程和会计电算化课程的训练，以最大程度地满足于社会的需求;第三学年可安排学生进入社会实习，以提高学生的实践经验。②师生共建，建立学生个性成长档案。通过“智慧校园”平台，有效地利用学校现有的信息技术资源和优势，科学、合理地为学生建立个人信息成长档案，并将其完整地编入校园信息库。这在一定程度上更加方便了企业对学生个人信息的直观了解，为精准教学提供了有利的条件。需要注意的是，学生的个人成长档案需从学生入学开始记录，他主要是由班主任、教务处、学生共同建立完成，其中班主任主要负责的是学生的世界观、人生观和价值观的培养，教学内容也要围绕提高学生个人品行能力展开教学;而教务处则是学生学习生涯的主要阵地。从学生入校开始，其每一次大型考试的具体情况教务处都存有完整地记录。通过点评学生留下的成绩信息，以便于及时有效地发现问题，并采取相应的措施以提高学生的学习成绩;学生依托大数据，在各科教师的巧妙引导之下，精准且明确得了解到自己的实际定位，并尽可能地弥补不足之处，继而有效地促进个人的综合性发展。
2.2因材施教，精准修正
由于每个学生都有自己不同的目标和追求，因此教师在实际教学中应贯彻落实“因材施教”教学原则，例如：对于以升学为目标的学生，教师要重点强化其对会计理论的理解和掌握能力，借助思维导图软件，实现对学生的实时监控和测评，让教师能够充分的了解到学生对理论知识的掌握情况和学生学习中的薄弱环节，而后再根据学生的具体实际情况，有针对性地调整教学方针策略，最大限度地确保教与学相符。而对于以就业为目标的学生，教师需借助相应的技术软件，对学生的手工做账技能进行实时监控和测评，教师应结合学生的具体学情，运用软件的在线题库功能，要求学生独自完成手工模拟做账试卷，而后再巧妙地利用仿真模拟票据及流程，有效地训练学生的会计技能，期间教师和学生要进行精细修整，并实现与企业财务工作的无缝对接。
结语
综上所述，为了能够将精准教学有效地应用在中职会计专业教学中，相关教学工作者理应做到在教学中的“精准定位”以及“精准修正”，根据学生的具体实际情况和个人初衷，有针对性地对教学内容进行适当的调整，以便于最大限度地促进会计专业学生的可持续发展。
参考文献
[1] 惠鋆镭.中职财务会计教学模式创新与实施[J]. 科技经济导刊. 2018（32）.
[2] 彭红超，祝智庭.以测辅学：智慧教育境域中精准教学的核心机制[J]. 电化教育研究. 2017（03）.
[3] 李丽华.信息化背景下中职会计教学模式改革[J]. 现代职业教育. 2019（15）.
作者简介：郑志勇，：男，南昌汽车机电学校，最高学历：本科 职称： 中学一级 研究方向：中职会计教学.
（南昌汽车机电学校 江西 南昌 330043）