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1946年，陶行知先生在《小学教师与民主运动》一文中，提出要取得好的教学效果，教师就必须解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。陶先生当时的思想就是要求我们用欣赏的眼光，鼓励的言语解放学生的思想。而在日常教学生活中，听到的更多的则是抱怨：学生英语基础薄弱，屡教不改。新课改深入人心，教学的目标走向实用化。随着英语课程的改革，学习的主动权交给了学生，教师成了引路人，不再是过去教学中的满堂灌。这就要求教师进一步激发学生的主动性和热情。而课堂上一句轻轻的鼓励，就如大旱之后的甘霖一样神奇，能让学生产生自信，让他们为得到一点点的收获而激动不已。
一、尝试鼓励
多年的教学经验告诉我，鼓励和表扬是教学的一剂良药，尤其是对那些后进生和中等生。作为教师，我们千万不能用冷酷的表情刺痛他们的心灵，而是要对他们的微小进步加以鼓励和肯定，这样必然会激起他们的上进心。教师的爱护和尊重，是他们进步的原动力。在开学之初，我教授初三一个班的英语课，听其他老师说，有一个学生，在初二时是典型的后进生，对待老师的批评像耳边风一样。第一堂课，由于学生都抱着一种好奇的心理，课堂上都认真听课，课后我找到了这位学生，把从其他老师那里了解到的他的闪光点和本节课的表现加以表扬，没想到他很感动。我真诚地说：“如果在今后的学习生活中，你能够把自身的优点发挥出来，我们一年的交往会是很愉快的。”他听了我发自肺腑的言语，连连点头，表示一定会与我合作。
和谐的师生关系是沟通心灵的桥梁。苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系。”现代心理学研究也表明，教师关心、爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师，乐于接受教师的教导，学生进步就快；反之，学生与教师之间关系疏远甚至对立，进步就慢。正如古人所云：“亲其师，信其道。”孩子的心灵是敏感的，能感受到老师的好意，也能感受到老师的各种不良情绪；孩子的心灵又是稚嫩和脆弱的，需要精心地呵护和关爱。
二、实施鼓励
1.鼓励用于课堂教学中
时下，我常听同行讨论“好学生是鼓励表扬出来的”。据美国心理学会《人格与社会心理学》杂志介绍，纽约的哥伦比亚大学心理学家们选择412名11岁的儿童进行了6次实验，发现那些被誉为聪明的孩子，因为过于重视考试成绩，将分数看得比什么都重要，一遇挫折就灰心丧气，不愿再努力，选择新的富有挑战性的学习任务。而那些被夸奖鼓励的孩子，则具有持久的上进心和学习兴趣。他们认为，智力及能力是可以通过学习来提高的，从而更愿意接受挑战性的任务。为了增强课堂上的学习效果，我尝试在英语课上用记单词的方法，即前20分钟的时间用来读记单词，然后比赛。因为单词是基础，学生只要发挥潜能，就会收到良好的效果，这也能平衡教师的“爱”。只要教师的爱公平，就能让每位学生沐浴在爱的阳光里；送给他们鼓励的目光，他们就会产生无穷的力量。果然，效果很好，课堂气氛活跃，三组六位学生在黑板上比赛，下面三组进行比赛，成绩中等的学生可以挑战优等生，大家的信心十足。半节课下来，中等学生找到了自信，当然也就有了兴趣，而兴趣是学习最好的老师。
2.鼓励用于课外教学中
陶行知曾说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”课后与学生谈心，交流思想，以诚相待，学生们也就愿意在我们面前畅所欲言。教师也要会欣赏学生，在交往过程中发现他们身上的闪光点，就要肯定，这样就会唤起学生的自信心，鼓励他们积极进取。有一次上英语课前，因为要讲的内容是9A Unit 3 Period 1，临时想画一幅图，是关于青少年问题，于是找学生调查班中有没有会绘画的学生，大家一致推荐了一位中等生，我与他交流了情况，他的情绪立刻被调动起来，十几分钟后，一幅草图画出来了，真令我佩服，平时看不出他的闪光点，真没想到。我对他投去赞许的目光，不难看出，他也受到了鼓励，变得自信，以后的课内或课外，他都表现得很积极，成绩也有了一定的提高。
三、鼓励的收效
虽然现在的中考仍是照一张试卷定“英雄”评价方式，但从鼓励学生在英语课内外自信的这一角度来看，在平时的教学中，老师应该从多个角度对学生进行评价。例如，课堂中词汇默写的自信，课后谈心中闪光点的发现，师生间有效的合作……这些细节都是值得肯定的地方。如果教师能及时抓住这些细节，对其进行客观有效的评价，就能使学生建立学习英语的自信心。
一位以前的学生暑假到我家来访，与我交谈中，谈到当年自己学习成绩很一般，只是中等，在我的鼓励中找到了自信，最终以优良的成绩考取高中，上了理想中的大学。这种真诚发自内心的心声，同时也给了我一定的鼓励和自信。
当清晨的第一缕阳光照向大地，教师和学生已经踏进了学校，直到华灯初上，我们才回到家中与亲人相处。初中阶段大部分时间，学生都是和教师共同度过的，只有鼓励他们，关心他们，真情地对待他们，切实地帮助他们，从学习和生活的各个角度去做他们思想上的朋友，生活上的家长，付出我们的爱，才能换来真情的回报。
学生的智力是有差异的，每一个不同的孩子都各有特色，在升学考试的压力下，家长们更多关注的是学生的学习成绩，但孩子的成长不能处在成绩落后的阴影之下。所以，我们要不断发现孩子的优点，及时鼓励他们，让他们有足够的信心去完成学业，体验学习的兴趣，塑造良好的品行，去印证陶先生的六大解放思想。
参考文献：
［1］陶行知.陶行知文集.江苏教育出版社，2008.6.
［2］胡晓风，金成林等.陶行知教育文集.四川教育出版社，2007.1.
［3］陶行知.晓庄三岁敬告同志书.陶行知全集.湖南教育出版社，2008.5.
［4］初中教学研究.江苏省教育学会初中教育专业委员会，2009，（2）.
一、尝试鼓励
多年的教学经验告诉我，鼓励和表扬是教学的一剂良药，尤其是对那些后进生和中等生。作为教师，我们千万不能用冷酷的表情刺痛他们的心灵，而是要对他们的微小进步加以鼓励和肯定，这样必然会激起他们的上进心。教师的爱护和尊重，是他们进步的原动力。在开学之初，我教授初三一个班的英语课，听其他老师说，有一个学生，在初二时是典型的后进生，对待老师的批评像耳边风一样。第一堂课，由于学生都抱着一种好奇的心理，课堂上都认真听课，课后我找到了这位学生，把从其他老师那里了解到的他的闪光点和本节课的表现加以表扬，没想到他很感动。我真诚地说：“如果在今后的学习生活中，你能够把自身的优点发挥出来，我们一年的交往会是很愉快的。”他听了我发自肺腑的言语，连连点头，表示一定会与我合作。
和谐的师生关系是沟通心灵的桥梁。苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系。”现代心理学研究也表明，教师关心、爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师，乐于接受教师的教导，学生进步就快；反之，学生与教师之间关系疏远甚至对立，进步就慢。正如古人所云：“亲其师，信其道。”孩子的心灵是敏感的，能感受到老师的好意，也能感受到老师的各种不良情绪；孩子的心灵又是稚嫩和脆弱的，需要精心地呵护和关爱。
二、实施鼓励
1.鼓励用于课堂教学中
时下，我常听同行讨论“好学生是鼓励表扬出来的”。据美国心理学会《人格与社会心理学》杂志介绍，纽约的哥伦比亚大学心理学家们选择412名11岁的儿童进行了6次实验，发现那些被誉为聪明的孩子，因为过于重视考试成绩，将分数看得比什么都重要，一遇挫折就灰心丧气，不愿再努力，选择新的富有挑战性的学习任务。而那些被夸奖鼓励的孩子，则具有持久的上进心和学习兴趣。他们认为，智力及能力是可以通过学习来提高的，从而更愿意接受挑战性的任务。为了增强课堂上的学习效果，我尝试在英语课上用记单词的方法，即前20分钟的时间用来读记单词，然后比赛。因为单词是基础，学生只要发挥潜能，就会收到良好的效果，这也能平衡教师的“爱”。只要教师的爱公平，就能让每位学生沐浴在爱的阳光里；送给他们鼓励的目光，他们就会产生无穷的力量。果然，效果很好，课堂气氛活跃，三组六位学生在黑板上比赛，下面三组进行比赛，成绩中等的学生可以挑战优等生，大家的信心十足。半节课下来，中等学生找到了自信，当然也就有了兴趣，而兴趣是学习最好的老师。
2.鼓励用于课外教学中
陶行知曾说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”课后与学生谈心，交流思想，以诚相待，学生们也就愿意在我们面前畅所欲言。教师也要会欣赏学生，在交往过程中发现他们身上的闪光点，就要肯定，这样就会唤起学生的自信心，鼓励他们积极进取。有一次上英语课前，因为要讲的内容是9A Unit 3 Period 1，临时想画一幅图，是关于青少年问题，于是找学生调查班中有没有会绘画的学生，大家一致推荐了一位中等生，我与他交流了情况，他的情绪立刻被调动起来，十几分钟后，一幅草图画出来了，真令我佩服，平时看不出他的闪光点，真没想到。我对他投去赞许的目光，不难看出，他也受到了鼓励，变得自信，以后的课内或课外，他都表现得很积极，成绩也有了一定的提高。
三、鼓励的收效
虽然现在的中考仍是照一张试卷定“英雄”评价方式，但从鼓励学生在英语课内外自信的这一角度来看，在平时的教学中，老师应该从多个角度对学生进行评价。例如，课堂中词汇默写的自信，课后谈心中闪光点的发现，师生间有效的合作……这些细节都是值得肯定的地方。如果教师能及时抓住这些细节，对其进行客观有效的评价，就能使学生建立学习英语的自信心。
一位以前的学生暑假到我家来访，与我交谈中，谈到当年自己学习成绩很一般，只是中等，在我的鼓励中找到了自信，最终以优良的成绩考取高中，上了理想中的大学。这种真诚发自内心的心声，同时也给了我一定的鼓励和自信。
当清晨的第一缕阳光照向大地，教师和学生已经踏进了学校，直到华灯初上，我们才回到家中与亲人相处。初中阶段大部分时间，学生都是和教师共同度过的，只有鼓励他们，关心他们，真情地对待他们，切实地帮助他们，从学习和生活的各个角度去做他们思想上的朋友，生活上的家长，付出我们的爱，才能换来真情的回报。
学生的智力是有差异的，每一个不同的孩子都各有特色，在升学考试的压力下，家长们更多关注的是学生的学习成绩，但孩子的成长不能处在成绩落后的阴影之下。所以，我们要不断发现孩子的优点，及时鼓励他们，让他们有足够的信心去完成学业，体验学习的兴趣，塑造良好的品行，去印证陶先生的六大解放思想。
参考文献：
［1］陶行知.陶行知文集.江苏教育出版社，2008.6.
［2］胡晓风，金成林等.陶行知教育文集.四川教育出版社，2007.1.
［3］陶行知.晓庄三岁敬告同志书.陶行知全集.湖南教育出版社，2008.5.
［4］初中教学研究.江苏省教育学会初中教育专业委员会，2009，（2）.