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摘 要：教学设计是一个课堂的基础部分，它是教学的指导方针。然而，当前的教学设计存在较多的问题，影响了教学节奏。为了解决这些问题，教师可以从实际情况着手，制定一系列的解决措施。就初中数学而言，教学设计的问题往往反映在教学设计的质量上，数学课堂无法达到理想的效果，因而导致教学情况的发生。本文将从数学教学中存在的问题出发，具体分析如何解决这些教学设计问题。
关键词：初中数学；教学设计
在当前的教学中，教师的设计基本上是从教学目的出发，以此作为教学设计的依据。这是教学设计的基本制定方式，然而单一的形式容易让学生失去对知识的渴望，因此教师应该从多方面着手，制定教学设计。其次，数学课堂的教学设计还存在效率不高的问题，这是由于教师没有将教学设计和学生的情况结合在一起，因此导致教学效率不够理想。最后，由于教师是教学设计的主要制定者，其质量还和教师的水平有一定的关系，为了保证教学的高效性，教师应该广开言路，听取多方面的建议。
1 增加教学设计的形式，从多个角度培养学生的能力
在以往的教学中，教师往往只满足于达到既定的教学计划，而忽略了学生的感受。这种形式的教学设计忽略了学生的能力培养，也是教学设计存在的问题。从教学的本质分析，这是由于教学设计的形式过于单一，教师应该增加其形式，达到理想的教学效果。笔者认为，教师可以从以下方面改进教学设计。首先，教师要从教学目标上进行改进。在本质上，教学设计是为教学目的服务的，因此这种方法是从结果进行改进，改变课堂的方式。其次，教师还可以利用不同形式的教学工具，营造多种方式的教学结果。最后，教师还要尊重学生的个人发展。教学设计的目的是培养学生的能力，达到既定的教学目标。但是学生之间是具有差异的，教师应该尊重学生的差异，培养其个性化发展。为此，教师还应该制定多种形式的培养标准。
在教学改进的过程中，教师应该做好思想转变，摆脱以往课堂形式的束缚，制定具有开拓意义的教学设计。以教具的使用来看，多媒体等具有现代特色的教具，能够改变数学课堂的教学形式。在学习《一元一次函数》的时候，教师便可以利用多媒体构建不同以往的教学形式，培养学生的多方面能力。多媒体的出现，丰富了数学课堂的形式，初中数学的教学设计也出现了较多的可能性。
2 从学生的情况着手，制定针对性的教学设计
在一些数学课堂中，教师制定的计划过于理想化，严重脱离了实际，无法切合学生的实际需求。造成这种问题的原因主要是教师对学生的情况缺乏足够的了解，在制定教学设计的时候没有可靠的依据。笔者建议，教师应该首先分析影响数学课堂效率的主要问题，而后制定较为具体的计划。在这种情况中，教师应该首先考虑学生的感受，收集学生对教学的反馈。学生的意见最能够反应他们的需求，在对着写建议进行汇总之后，教师可以选取其中具有代表性的内容，融入教学设计。随着教学的进行，学生所面临的问题也是动态变化的，教师应该时常收取学生的反馈，调整教学设计，保证数学课堂的效率。
值得注意的是，学生的建议虽然具有代表性，但是他们对教学的理解不够。教师应该掌握教学的主要方向，学生的建议应该作为教学调节的依据，而不能影响教学的走向。对此，教师应该有自己的坚持。对学生来说，则要意识到自己学习主人公的地位，在发现教学问题的时候，及时向教师反应，维护自己的学习利益。学生提建议的过程，需要师生之间的良好沟通作为基础，只有这样，学生才能畅所欲言，提出自己的建议。因此，在改进教学的时候，教师还应该重视沟通关系的影响。
3 培养学生的自主思想，加强独立学习
在初中数学中，学生的数学思维系统已经初步形成。教师可以尝试开拓新型的学习方式，类似于自学的学习形式，是初中生所缺乏的一种能力。以往的教学设计主要是以传统形式为主要形式，这样的形式阻碍了学生的自身能力发展。而独立学习的形式可以让学生获得不同的学习形式，从而让学生获得不同的学习感受。除此之外，独立学习的形式还可以让学生真正体会到学习主人的角色，进而获得不同的学习感受。对学生来说，无论是自身的学习还是今后的学习方法，教师都应该制定一些带有针对性的教学调整。在初中教学中，教师变可以尝试两种形式的学习共同进行，从不同的学习角度培养学生的数学能力。
结语：当前的教学设计存在较多的问题，教师应该带领学生进行教学改进，提升课堂效率。首先，教师可以从教学的形式着手，利用多媒体等现代设施，丰富课堂形式，让学生获得不同的学习感受。其次，教学设计还应该切合学生的感受，对学生进行一些带有针对性的教学调整。这是整个教学的关键所在，只有学生真正感受到学习主人的地位，课堂的效果才能真正发挥。最后，教师还要培养学生独立学习的能力，从多种角度培养学生的数学思维，加深对知识的理解。
参考文献：
[1]滕立鹏.数学教学中相关问题的探讨[J].赤子（上中旬），2014，23：202.
[2]王华娟.试分析提升数学教学的有效性策略[J].中国校外教育，2014，S1：325-326.
关键词：初中数学；教学设计
在当前的教学中，教师的设计基本上是从教学目的出发，以此作为教学设计的依据。这是教学设计的基本制定方式，然而单一的形式容易让学生失去对知识的渴望，因此教师应该从多方面着手，制定教学设计。其次，数学课堂的教学设计还存在效率不高的问题，这是由于教师没有将教学设计和学生的情况结合在一起，因此导致教学效率不够理想。最后，由于教师是教学设计的主要制定者，其质量还和教师的水平有一定的关系，为了保证教学的高效性，教师应该广开言路，听取多方面的建议。
1 增加教学设计的形式，从多个角度培养学生的能力
在以往的教学中，教师往往只满足于达到既定的教学计划，而忽略了学生的感受。这种形式的教学设计忽略了学生的能力培养，也是教学设计存在的问题。从教学的本质分析，这是由于教学设计的形式过于单一，教师应该增加其形式，达到理想的教学效果。笔者认为，教师可以从以下方面改进教学设计。首先，教师要从教学目标上进行改进。在本质上，教学设计是为教学目的服务的，因此这种方法是从结果进行改进，改变课堂的方式。其次，教师还可以利用不同形式的教学工具，营造多种方式的教学结果。最后，教师还要尊重学生的个人发展。教学设计的目的是培养学生的能力，达到既定的教学目标。但是学生之间是具有差异的，教师应该尊重学生的差异，培养其个性化发展。为此，教师还应该制定多种形式的培养标准。
在教学改进的过程中，教师应该做好思想转变，摆脱以往课堂形式的束缚，制定具有开拓意义的教学设计。以教具的使用来看，多媒体等具有现代特色的教具，能够改变数学课堂的教学形式。在学习《一元一次函数》的时候，教师便可以利用多媒体构建不同以往的教学形式，培养学生的多方面能力。多媒体的出现，丰富了数学课堂的形式，初中数学的教学设计也出现了较多的可能性。
2 从学生的情况着手，制定针对性的教学设计
在一些数学课堂中，教师制定的计划过于理想化，严重脱离了实际，无法切合学生的实际需求。造成这种问题的原因主要是教师对学生的情况缺乏足够的了解，在制定教学设计的时候没有可靠的依据。笔者建议，教师应该首先分析影响数学课堂效率的主要问题，而后制定较为具体的计划。在这种情况中，教师应该首先考虑学生的感受，收集学生对教学的反馈。学生的意见最能够反应他们的需求，在对着写建议进行汇总之后，教师可以选取其中具有代表性的内容，融入教学设计。随着教学的进行，学生所面临的问题也是动态变化的，教师应该时常收取学生的反馈，调整教学设计，保证数学课堂的效率。
值得注意的是，学生的建议虽然具有代表性，但是他们对教学的理解不够。教师应该掌握教学的主要方向，学生的建议应该作为教学调节的依据，而不能影响教学的走向。对此，教师应该有自己的坚持。对学生来说，则要意识到自己学习主人公的地位，在发现教学问题的时候，及时向教师反应，维护自己的学习利益。学生提建议的过程，需要师生之间的良好沟通作为基础，只有这样，学生才能畅所欲言，提出自己的建议。因此，在改进教学的时候，教师还应该重视沟通关系的影响。
3 培养学生的自主思想，加强独立学习
在初中数学中，学生的数学思维系统已经初步形成。教师可以尝试开拓新型的学习方式，类似于自学的学习形式，是初中生所缺乏的一种能力。以往的教学设计主要是以传统形式为主要形式，这样的形式阻碍了学生的自身能力发展。而独立学习的形式可以让学生获得不同的学习形式，从而让学生获得不同的学习感受。除此之外，独立学习的形式还可以让学生真正体会到学习主人的角色，进而获得不同的学习感受。对学生来说，无论是自身的学习还是今后的学习方法，教师都应该制定一些带有针对性的教学调整。在初中教学中，教师变可以尝试两种形式的学习共同进行，从不同的学习角度培养学生的数学能力。
结语：当前的教学设计存在较多的问题，教师应该带领学生进行教学改进，提升课堂效率。首先，教师可以从教学的形式着手，利用多媒体等现代设施，丰富课堂形式，让学生获得不同的学习感受。其次，教学设计还应该切合学生的感受，对学生进行一些带有针对性的教学调整。这是整个教学的关键所在，只有学生真正感受到学习主人的地位，课堂的效果才能真正发挥。最后，教师还要培养学生独立学习的能力，从多种角度培养学生的数学思维，加深对知识的理解。
参考文献：
[1]滕立鹏.数学教学中相关问题的探讨[J].赤子（上中旬），2014，23：202.
[2]王华娟.试分析提升数学教学的有效性策略[J].中国校外教育，2014，S1：325-326.