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一、问题的提出
韩愈曾说，教学相长。而教师中为什么有许多人原为本科毕业，甚至研究生毕业，但若干年后竟然平平如众人呢？原因何在？作为教师，又该如何成为一个研究型、学术型的教师呢？在此，笔者根据自己的观察、分析及探究，提出了自己的一些想法与同仁们一起分享。
二、原因分析
1. 认识不清，目标不明
对于教学研究的重要性认识不清是导致老师们不想从事教学研究、成为研究型教师的主要原因。一是许多教师存在着这样的想法，进入了教师这一行业，今生今世别想发展，认命教书就够了。即便晋升高级，到时候想点办法，也不是很难。二是由于教学研究费时费力，结果不一定好，认为教学研究没有什么意义，还不如不去搞教学研究。于是，人生没有高远的目标，从而没有更高层次研究教学的需要。既然没有研究的需要，也就不会产生去研究的想法及理念，也就不会有追求研究的行动，自然也就没有研究的结果。
当然，也还有些老师把教学研究看得太高、太深奥。他们认为自己只是一个普通教师，没有水平、没有能力进行教学研究，能够把课上好就够了。至于教学研究，那是教学研究人员或大学教授们的事情，与自己无关，从而只是随班教书，不去进行教学研究。
2. 急功近利，沉不下心
随着生产、生活的变化和发展，人们的生活节奏加速，生活质量提升，于是，人们的生活观念也发生了很大的变化。一方面，许多教师有着官本位、钱本位的想法。他们把权力和金钱看作人生追求的目标，认为教学研究既清苦又没有地位。研究人员整天捧着书本，冥思苦想，过着苦行僧的生活，而当官、赚钱的道路就要轻松、愉快得多。只要整天围着领导转，每天跟领导聊聊天，节假日打打牌、钓钓鱼、喝喝酒，得到了领导的欣赏，自然升为领导。或者做生意、炒股、炒房，钱来得又快又轻松。于是，自然也就不会去从事教学研究了。
另一方面，有些教师变得急功近利，认为教学研究不仅枯燥乏味，而且不赚钱。相反，他们认为给学生补课、做家教，虽然辛苦，但是能马上拿到钱，得到回报，并且学生的学习成绩也随之上去了，在学校又能得到表扬，名利双收，自然不会去从事教学研究了。
还有些老师怕苦怕累，觉得每天上课、教学就已经是很辛苦了，而看到学校外面各种娱乐活动，如棋牌、麻将、唱歌、跳舞应接不暇，别说喝酒、钓鱼了，于是生活变得浮躁，静不下心来，也无心搞教学研究。
3. 没有激励，缺乏主动
在应试教育的大环境下，社会、家长对学校的评价标准就是高考的升学率、重点大学的升学人数。因此，学校重教学轻教研，把目光聚焦于学生的考试成绩，而对于教学研究，他们的态度普遍是：说起来重要；做起来次要；平时工作中不要。期末对教师的评价时，不管黑猫白猫，只要考试成绩好就一切都好。如果考试成绩不好，不论你的教研如何扎实，成果如何丰硕，而评优、评先都没有份，绩效工资也比人家少。这种情况严重挫伤了教师的教研热情。
此外，教学任务过重，工作压力太大也是影响教师进行教学研究的重要原因。目前，在中小城市的高中教师，每天至少两节课，而备课及准备课件至少要花三个小时；每个班至少60多个学生，对于他们作业的批改又得费三、四个小时。如果还要课外辅导，加上家务事情，的确也是忙不过来，致使老师们无暇进行教学研究。
三、方法及对策
在上述原因分析中可以看出，教学研究存在着诸多困难，那么作为教师，我们应该怎样解决这些问题，从而坚持教学研究，使自己成为研究型的教师呢？
1. 正本清源，重视教学研究
教学是一项育人的工作，是一种功德无量的良心工程。从近期来看，教学决定着学生的学习；从长远来看，教学不仅决定着学生的未来发展，而且决定着国家和民族的未来。因此，为了更好地教书育人，为了祖国、民族的未来，教师有必要、也有责任进行教学研究，寻求教育、教学规律，提炼出符合学生学习及本人教学的更好的教学方法，从而更好地进行教学，提高教学质量。
同时，教学研究是教师专业化发展的一条重要途径，也是教师自我成长的重要过程。通过教学研究，促使教师本人不断学习，不停思考，从而不断进步。只有不断地进行教学研究，才能不断地促使自己的成熟和成长。因此，教师应该在思想、认识上重视教学研究，主动从事教学研究，从而决心成为研究型教师。
2. 淡泊名利，潜心教学研究
尽管教师不是神仙，不是圣人，而是食人间烟火的凡夫俗子，摆脱不了生活中对柴米油盐的需求，也超脱不了社会对名利、地位的看法，但是自己选择了这个职业，就把这个职业当做自己的事业，不跟人家比钱、比权、比地位。这样，自己看得起自己，自己热爱自己，自己尊重自己，从而不做金钱、权力、地位的奴隶。在社会生活的经纬坐标上，教师摆正自己的位置，调整好自己的心态，从而在教学中找到快乐和幸福，自觉地研究学生、研究教材，探究教学规律，找出合适的教学方法，搞好教学。
3. 循序渐进，走进教学研究
教学研究并不像有些老师认为的那样深不可测或高不可攀。其实，只要老师在教学过程中一步一个脚印地扎实去做，教学研究并不难。它的过程大概是：教学研究 = 思想 实践 反思 总结。
从上面的公式中可以看出，教学研究的第一步就是要有思想。也就是说，教师在上课之前，必须根据所授课的内容（重点、难点）及教学目的和目标，结合自身素质及学生的实际情况，提出本节课所采用的教学思想、方法及选用的教学手段。第二步实践，即教学。在教学过程中，根据自己的想法，按照自己所设计的教学思路进行教学，努力去达到预设的目的，实现预设的目标。第三步反思，即在教学实践之后，根据教学任务的完成情况、教学目的及目标的实现情况，反思上课前所提出的教学思想及所设计的教学思路。认真思考自己的思想、方法是否正确，如果正确，则加以总结和推广。如果有问题，那么问题出在何处？应该如何进行修正，从而提出更好的建议，使教学更加完美无瑕。这一步是最关键的一步，因为没有反思也就没有进步。正如一个教育专家所言：如果不反思，教学三十年后，不可能成为名师；如果认真教学反思，那么三年后就可能成为名师。
4. 持之以恒，成为研究型教师
事实上，老师平时教育、教学都是如此认真地做了，然而为什么没有成为研究型教师呢？原因在于没能持之以恒。有些老师计划这样去做，可是过了一些时候，由于某种原因，又中途放弃了，结果半途而废。因此，要想成为研究型的教师，必须从平凡的教学做起，不断地进行思考、教学、反思和总结。这样，持之以恒，经过一定时间后，随着教学水平的提高，教学能力的形成，教学理念和教学思想的建立，自然就会成为一代名师。
四、反思及建议
研究型教师的成长不是一两天的事情，而是一个长期的过程。在这个成长的过程中，可能会碰到各种各样的困难，也可能会碰到各种各样的诱惑。因此，教师本人及其所在的学校都应该共同承担研究型教师培养的责任。
首先，教学研究是教师的一种责任和使命。搞好教学，提高教学质量，培养后代是教师的责任和使命，教师义不容辞。同时，教学研究是教师的一种态度和习惯，是提高教学质量的方法和途径，也是提升教师本人能力的重要手段。在教学过程中，教师应该端正态度，热爱教学，积极思考，认真反思，逐步养成一种教学研究的习惯，以研究型教师的要求严格要求自己，促使自己成为研究型教师。其次，教学研究是科学，需要严谨、认真、扎实的工作作风。而投机取巧、心浮气躁绝对搞不好教学研究。因此，作为研究型教师，必须要能耐得住寂寞，不急于求成，能承受得了坐冷板凳的心态，扎扎实实进行教学研究，最终成为研究型教师。再次，教师所在的学校，一方面要制订措施，鼓励教师进行教学研究，激发教师进行教学研究的热情，积极投身于教学研究。另一方面，学校要营造一种学习、研究的文化氛围，引导教师进行不停地学习和研究。更重要的是，学校要为教师提供教学研究的条件，一是尽可能适当减轻研究者的工作负荷；二是开展微课题研究，组织老师集中时间和精力从事教学研究，成为研究型教师。
五、结语
教学研究是解决教学问题、提高教学效率的途径，是研究型教师成长的必经之路。它是由教学和研究两方面组成，缺一不可。如果只教学而不研究，一个人不可能成为研究型教师；反之，一个教师只研究而不教学，那么他的研究也就失去意义。只有在教学过程中进行研究，用研究成果促进教学，两者紧密结合。这样，研究成果才有指导作用，才会有推广价值。这样的研究型教师才会受到大家的认可和尊重。
韩愈曾说，教学相长。而教师中为什么有许多人原为本科毕业，甚至研究生毕业，但若干年后竟然平平如众人呢？原因何在？作为教师，又该如何成为一个研究型、学术型的教师呢？在此，笔者根据自己的观察、分析及探究，提出了自己的一些想法与同仁们一起分享。
二、原因分析
1. 认识不清，目标不明
对于教学研究的重要性认识不清是导致老师们不想从事教学研究、成为研究型教师的主要原因。一是许多教师存在着这样的想法，进入了教师这一行业，今生今世别想发展，认命教书就够了。即便晋升高级，到时候想点办法，也不是很难。二是由于教学研究费时费力，结果不一定好，认为教学研究没有什么意义，还不如不去搞教学研究。于是，人生没有高远的目标，从而没有更高层次研究教学的需要。既然没有研究的需要，也就不会产生去研究的想法及理念，也就不会有追求研究的行动，自然也就没有研究的结果。
当然，也还有些老师把教学研究看得太高、太深奥。他们认为自己只是一个普通教师，没有水平、没有能力进行教学研究，能够把课上好就够了。至于教学研究，那是教学研究人员或大学教授们的事情，与自己无关，从而只是随班教书，不去进行教学研究。
2. 急功近利，沉不下心
随着生产、生活的变化和发展，人们的生活节奏加速，生活质量提升，于是，人们的生活观念也发生了很大的变化。一方面，许多教师有着官本位、钱本位的想法。他们把权力和金钱看作人生追求的目标，认为教学研究既清苦又没有地位。研究人员整天捧着书本，冥思苦想，过着苦行僧的生活，而当官、赚钱的道路就要轻松、愉快得多。只要整天围着领导转，每天跟领导聊聊天，节假日打打牌、钓钓鱼、喝喝酒，得到了领导的欣赏，自然升为领导。或者做生意、炒股、炒房，钱来得又快又轻松。于是，自然也就不会去从事教学研究了。
另一方面，有些教师变得急功近利，认为教学研究不仅枯燥乏味，而且不赚钱。相反，他们认为给学生补课、做家教，虽然辛苦，但是能马上拿到钱，得到回报，并且学生的学习成绩也随之上去了，在学校又能得到表扬，名利双收，自然不会去从事教学研究了。
还有些老师怕苦怕累，觉得每天上课、教学就已经是很辛苦了，而看到学校外面各种娱乐活动，如棋牌、麻将、唱歌、跳舞应接不暇，别说喝酒、钓鱼了，于是生活变得浮躁，静不下心来，也无心搞教学研究。
3. 没有激励，缺乏主动
在应试教育的大环境下，社会、家长对学校的评价标准就是高考的升学率、重点大学的升学人数。因此，学校重教学轻教研，把目光聚焦于学生的考试成绩，而对于教学研究，他们的态度普遍是：说起来重要；做起来次要；平时工作中不要。期末对教师的评价时，不管黑猫白猫，只要考试成绩好就一切都好。如果考试成绩不好，不论你的教研如何扎实，成果如何丰硕，而评优、评先都没有份，绩效工资也比人家少。这种情况严重挫伤了教师的教研热情。
此外，教学任务过重，工作压力太大也是影响教师进行教学研究的重要原因。目前，在中小城市的高中教师，每天至少两节课，而备课及准备课件至少要花三个小时；每个班至少60多个学生，对于他们作业的批改又得费三、四个小时。如果还要课外辅导，加上家务事情，的确也是忙不过来，致使老师们无暇进行教学研究。
三、方法及对策
在上述原因分析中可以看出，教学研究存在着诸多困难，那么作为教师，我们应该怎样解决这些问题，从而坚持教学研究，使自己成为研究型的教师呢？
1. 正本清源，重视教学研究
教学是一项育人的工作，是一种功德无量的良心工程。从近期来看，教学决定着学生的学习；从长远来看，教学不仅决定着学生的未来发展，而且决定着国家和民族的未来。因此，为了更好地教书育人，为了祖国、民族的未来，教师有必要、也有责任进行教学研究，寻求教育、教学规律，提炼出符合学生学习及本人教学的更好的教学方法，从而更好地进行教学，提高教学质量。
同时，教学研究是教师专业化发展的一条重要途径，也是教师自我成长的重要过程。通过教学研究，促使教师本人不断学习，不停思考，从而不断进步。只有不断地进行教学研究，才能不断地促使自己的成熟和成长。因此，教师应该在思想、认识上重视教学研究，主动从事教学研究，从而决心成为研究型教师。
2. 淡泊名利，潜心教学研究
尽管教师不是神仙，不是圣人，而是食人间烟火的凡夫俗子，摆脱不了生活中对柴米油盐的需求，也超脱不了社会对名利、地位的看法，但是自己选择了这个职业，就把这个职业当做自己的事业，不跟人家比钱、比权、比地位。这样，自己看得起自己，自己热爱自己，自己尊重自己，从而不做金钱、权力、地位的奴隶。在社会生活的经纬坐标上，教师摆正自己的位置，调整好自己的心态，从而在教学中找到快乐和幸福，自觉地研究学生、研究教材，探究教学规律，找出合适的教学方法，搞好教学。
3. 循序渐进，走进教学研究
教学研究并不像有些老师认为的那样深不可测或高不可攀。其实，只要老师在教学过程中一步一个脚印地扎实去做，教学研究并不难。它的过程大概是：教学研究 = 思想 实践 反思 总结。
从上面的公式中可以看出，教学研究的第一步就是要有思想。也就是说，教师在上课之前，必须根据所授课的内容（重点、难点）及教学目的和目标，结合自身素质及学生的实际情况，提出本节课所采用的教学思想、方法及选用的教学手段。第二步实践，即教学。在教学过程中，根据自己的想法，按照自己所设计的教学思路进行教学，努力去达到预设的目的，实现预设的目标。第三步反思，即在教学实践之后，根据教学任务的完成情况、教学目的及目标的实现情况，反思上课前所提出的教学思想及所设计的教学思路。认真思考自己的思想、方法是否正确，如果正确，则加以总结和推广。如果有问题，那么问题出在何处？应该如何进行修正，从而提出更好的建议，使教学更加完美无瑕。这一步是最关键的一步，因为没有反思也就没有进步。正如一个教育专家所言：如果不反思，教学三十年后，不可能成为名师；如果认真教学反思，那么三年后就可能成为名师。
4. 持之以恒，成为研究型教师
事实上，老师平时教育、教学都是如此认真地做了，然而为什么没有成为研究型教师呢？原因在于没能持之以恒。有些老师计划这样去做，可是过了一些时候，由于某种原因，又中途放弃了，结果半途而废。因此，要想成为研究型的教师，必须从平凡的教学做起，不断地进行思考、教学、反思和总结。这样，持之以恒，经过一定时间后，随着教学水平的提高，教学能力的形成，教学理念和教学思想的建立，自然就会成为一代名师。
四、反思及建议
研究型教师的成长不是一两天的事情，而是一个长期的过程。在这个成长的过程中，可能会碰到各种各样的困难，也可能会碰到各种各样的诱惑。因此，教师本人及其所在的学校都应该共同承担研究型教师培养的责任。
首先，教学研究是教师的一种责任和使命。搞好教学，提高教学质量，培养后代是教师的责任和使命，教师义不容辞。同时，教学研究是教师的一种态度和习惯，是提高教学质量的方法和途径，也是提升教师本人能力的重要手段。在教学过程中，教师应该端正态度，热爱教学，积极思考，认真反思，逐步养成一种教学研究的习惯，以研究型教师的要求严格要求自己，促使自己成为研究型教师。其次，教学研究是科学，需要严谨、认真、扎实的工作作风。而投机取巧、心浮气躁绝对搞不好教学研究。因此，作为研究型教师，必须要能耐得住寂寞，不急于求成，能承受得了坐冷板凳的心态，扎扎实实进行教学研究，最终成为研究型教师。再次，教师所在的学校，一方面要制订措施，鼓励教师进行教学研究，激发教师进行教学研究的热情，积极投身于教学研究。另一方面，学校要营造一种学习、研究的文化氛围，引导教师进行不停地学习和研究。更重要的是，学校要为教师提供教学研究的条件，一是尽可能适当减轻研究者的工作负荷；二是开展微课题研究，组织老师集中时间和精力从事教学研究，成为研究型教师。
五、结语
教学研究是解决教学问题、提高教学效率的途径，是研究型教师成长的必经之路。它是由教学和研究两方面组成，缺一不可。如果只教学而不研究，一个人不可能成为研究型教师；反之，一个教师只研究而不教学，那么他的研究也就失去意义。只有在教学过程中进行研究，用研究成果促进教学，两者紧密结合。这样，研究成果才有指导作用，才会有推广价值。这样的研究型教师才会受到大家的认可和尊重。