【摘 要】
：
在现代学徒制背景下,思想政治理论课教学模式突出培养实践型人才,以契合学校和企业的双重需要.这种思想政治理论课教学模式在思想政治理论课教学目标、教学内容和教学实施过程等方面均与传统的思想政治理论课教学模式有根本性的区别;这种思想政治理论课教学模式在实施中需要注重国家思想政治理论课教学目标与企业精神的统一、显性思想政治理论课知识与隐性思想政治理论课知识的统一、突出理论灌输和言传身教的统一.
【机 构】
：
四川农业大学,四川成都611130
论文部分内容阅读
在现代学徒制背景下,思想政治理论课教学模式突出培养实践型人才,以契合学校和企业的双重需要.这种思想政治理论课教学模式在思想政治理论课教学目标、教学内容和教学实施过程等方面均与传统的思想政治理论课教学模式有根本性的区别;这种思想政治理论课教学模式在实施中需要注重国家思想政治理论课教学目标与企业精神的统一、显性思想政治理论课知识与隐性思想政治理论课知识的统一、突出理论灌输和言传身教的统一.
其他文献
文章基于我国大学生创业能力提升面临的现实困境,提出在合伙人制视域下,用先进的思想引导、现实的关切激励、价值的力量感召、情感的动能牵引,以促使大学生创业能力提升,从而找到学生创业能力提升的现实进路.
大学生社会实践活动是提高大学生综合素质和实际能力的重要途径之一.文章根据当前我国大学生社会实践活动的实际情况,分析了其实施过程中存在的问题,并有针对性的提出切实有效的解决措施,以期为提高我国大学生社会实践活动的有效性.
本科毕业设计是高校培养学生创新创业能力与实践能力的重要方法之一.当前,在创新创业人才培养背景下,本科毕业设计普遍存在质量下滑,形式单一,与实习、就业脱钩,创新性和实践性不足等问题.鉴于此,应通过对毕业设计进行多元化模式改革、重视大学生创新能力和素质培养、加强对毕业设计写作过程与答辩工作管理等措施的探索,实现创新创业人才培养以及毕业设计质量的提高.
受新自由主义改革绩效不理想和职前教师教育项目认证存在诸多弊端的影响,近年来,新西兰政府积极推进职前教师教育项目认证的改革工作.改革举措主要包括:建立新西兰教学委员会,确立其在认证中的领导地位;重塑认证标准框架体系,制定符合时代发展趋势的认证标准;构建认证后项目质量监督保障机制,促进项目持续改进;提出规范证据性质、管理的各项要求,破解盲目循证的“迷局”等.有鉴于此,我国师范类专业认证可进行如下探索:注重各方协同推进,搭建部、省、校三位一体认证组织框架;紧跟时代发展趋势,动态化管理认证标准应对认证需求变动;落
运用内容分析法对2005-2019年教育政策研究领域的388篇博士学位论文的研究主题以及研究方法进行分析发现:研究主题主要关注教育政策过程研究和教育政策内容研究,对于教育政策价值和系统的研究相对不足;研究方法倾向于采用定性研究范式,其中历史—比较研究法和政策话语分析法是占比最高的研究方法类型;不同的研究主题各有其研究方法选择倾向.基于此,应适当提升对于教育政策系统的关注,推动教育政策研究方法的规范化使用,促进教育政策研究范式的融合与共生,以实现教育政策研究主题的转向、研究方法迷思的澄清以及研究证据的多元化
高等教育的发展离不开政府的关注与引导,中国政府出台的政策反映了政府对高等教育的注意力配置.文章以1987-2019年《教育部工作要点》为研究样本,引入文本分析方法,分析了中国政府对高等教育注意力配置的结构与特点.研究表明,中国政府对高等教育注意力配置表现为总量平稳而建设、管理、任务等三个维度注意力配置结构不均衡等特点,进而提出三个方面优化对策.
当前我国高校法治工作已经取得了一定的成绩,但是依然存在法治工作重视程度不够、权利保护意识不强、风险管控规范质量不高和民法典学习不深等问题.中国民法典的颁布举世瞩目,在法治中国建设进程中具有里程碑式的意义.民法典新增条款对高校法治工作在人格尊严保护、个人信息保护、科研伦理底线、职务代理责任风险和法治思维等五个方面提出了新的要求.民法典实施后,高校法治工作要从深学民法典增强法治意识为起点,不断转变思维方式,建立健全师生人格权保护机制、不断强化科研伦理底线规范、全面规范合同管理制度,为推动高校治理体系和治理能力
高校课程思政评价是推进课程思政教学改革的指挥棒.通过重要讲话精神和相关政策文本分析,明确课程思政评价的对象是大学生,评价方向是学生发展效果,并提出“大学生专业精神”的概念,作为专业教育和思政教育的联结点.然后,根据大学生心理发展规律,构建“两阶段六维度”的专业精神动态测评模型,在学段中期评价专业情怀,包括专业认同感、专业学习投入度和专业心理契约等三个维度,学段终期评价专业信仰,包括专业知识获得感、专业志向和科学道德责任感等三个维度.本测评模型是一种理论尝试,其有效性有待验证.
了解高校教师在教学师生互动中的情绪劳动及其影响因素对高校教学具有重要作用.以工作要求—资源模型为框架,对高校教师教学中的情绪劳动进行深入事件访谈并进行事件分析.结果 发现高校对教师的工作要求并不明确,更多要求来自教师自我的角色要求.高校教师在教学的过程中不仅要表现积极情绪,还要表现消极情绪,并且情绪劳动策略随着教师的不同状态和师生互动场景而发生动态转换.影响情绪劳动策略改变的因素包括个体特征、工作要求和工作资源等三类,师生互动在这三类影响因素和情绪劳动策略间起到调节作用.高校作为教师的组织资源系统,应该增
意象图式是一种抽象结构,来源于人的外部空间世界的活动,具有体验性.因此,将意象图式运用到大学英语短语动词课堂教学中,通过板书意象图式简图,可以使学生更深刻地认知短语动词构成的内在机制,将相同意象图式的短语动词有机联系起来,成为一个系统的整体,从而提高英语短语动词的学习效果.