在美丽的沈阳市和平区版图上，活跃着一支思想积极、师德高尚、业务精湛的教师团队。一路走来，在各级领导的厚爱与帮助下，团队的教师们“低头做事，高调亮相”，在实践中学，在研讨中练，在反思中悟，在比赛中行，逐步走上了教师专业化的发展道路，这支团队的名字叫“张连双名师工作室”。下面把工作室内涵建设的做法与大家分享。
　　现状分析
　　自然情况 “万丈高楼平地起”。翻开“张连双名师工作室”的人事案卷——清晰的数据摆在眼前，共有近百名教师，来自于全区的每所小学。年龄最高55岁，最低23岁，平均年龄35岁左右，最高学历是东北师范大学研究生，大多是国家编制的教师，也有和平区聘教师，工作年限在1年至15年之间。
　　工作情况 工作室教师均是各学校的学科骨干、学年组长，有一定的教学经验及教学水平。在教学工作中均能利用现代教育信息技术手段制作教辅课件、微课，并能恰当地应用于教学当中。大家热爱本职工作，积极投入课改，踊跃参加各种活动，渴望有更大的发展空间。多年来，在基本功、大练兵、好课堂、优秀课等各级比赛中，始终处于国家省市领先地位，个别教师甚至冲出国门，走向世界，更有一些骨干教师已经走向了和平区、沈阳市乃至辽宁省各个领域的重要领导工作岗位。
　　工作状态 每一位教师都有与时俱进的探索与钻研精神，有良好的奉献与合作意识。在这个团队中大家分享智慧、交流思想、探讨学术，进而引领全区的教师共同成长。有位领导曾对工作室做出这样的评价：爱学习、善思考、讲合作、求进取、有业绩。
　　工作室目标 市内超前，省内领先，国内有位;提升高品味教研;打造高品牌教师;助推高品质教育。
　　工作思路 以学科团队建设为抓手;以课堂教学研究为载体;以提升教师能力为根本。
　　工作策略
　　依据以上工作目标和工作思路，我們在教研组工作的建设上主要采取了以下策略：
　　兼顾全体，确定人员 工作室的每一名成员都肩负重任，大家要把工作室的最先进的、最前沿的理念、方法和经验带回自己的学校，以此带动学校的语文教学迈向新的阶段。只有工作做细、做好，工作室的核心作用才能发挥得好。全区各个学校都非常重视我们的活动，推选各自的骨干、精英教师加入工作室。为使我们的培训面向全体，不留盲点，在确定人员时，我们确保每一所学校都有工作室的成员，使他们带动各自的群体。这样，课改的全新理念和教学的前沿信息才能更快、更好地辐射全区的每一个角落，以此推动全区的课改进程顺利。
　　问题研究，课题迁入 本着“教学研究课题化”的宗旨，我们把听课中的问题提升为研究课题，把小学教材分为这样的版块进行研究：低年段主要研究汉语拼音、识字教学的新途径;中年级研究学生们普遍感到困难的写作问题，形成了“人人有课题，个个有研究”的良好氛围。由于研究课题明确，大家抓住重点，归纳疑点，直面难点，然后再由教研组老师采取不同的形式进入课堂教学的实践。带着问题走进课堂，课堂中生疑再走进工作室，互动直面薄弱，来回往复。教师们在向问题挑战的过程中，其专业能力水平在不知不觉地增长。通过对常态课堂教学境界不同形式的“问题研究”，引导教师走进教学行动研究的行列。我们认为，强化的过程是促进的过程，研究的历程是提升的过程，教师要拥有过硬的专业本领，必须持之以恒地把“小教研”当做“大学问”。我们要求团队教师“带着课题上讲台，走下讲台想问题”，一段时间下来，工作室的老师们感受到每一天都有实实在在的进步。科研引领，促进了教师专业素质的成长。
　　聚焦课堂，互动评课 课程改革倡导教师个性化的教学。面对同一个教材，不同的教师解读会产生不同的教学效果。为了寻求捷克教育家夸美纽斯“教学效果最优化”的理想境界，我们引领教师聚焦课堂教学研究。有时采取“一人同课异构”，即同一教师在反复研读教材的基础上，对同一课设计出不同的教学方案，在不同的班采用不同的方案上课，课后大家评课，帮助该教师找出最佳的设计方案。有时采取“多人同课异构”，即对于课题较难的，我们由多名教师在反复研读教材的基础上，由每一名教师根据自己对教材不同的理解上课，课后大家评课，选出最佳的设计方案。有时采取“一人同课多轮”，即对于年轻的教师让其多次上同一节课，内容重复，但教学行为却在大家一次次的评议下不断改进，在修改磨砺中提升专业素质。有时还采取“多人同课循环”，顾名思义，能让教师切实感受到课例研究、同伴互助的魅力和意义。通过各种各样的方式方法对教材准确解读的培训，使教师们在鉴赏中寻规律，在对比中找差距，在疑惑中解迷津，在真真切切的研究中提升了教师专业素质。
　　校本教研，深入研究 校本教研是教师继续教育的课堂，也是教师专业成长的重要依据。因而我们倡导工作室的每一位教师做实最根本的教研——校本教研。和平区是“国家校本教研实验区”，它亮起和平教研的高度，为此，工作室的建设必须与和平教育同步。“智者不惑，智者必借船进港”，教研员也好，专家也罢，不可能天天去某一个学校，而校本教研恰恰弥补了这一点。因此，在参与校本教研、指导校本教研的过程中，使大家同伴互助，走向自我反思，自我提高之路。工作室中每一位教师严谨治学的态度，不仅在组内得到了良好的发展，而且影响到了各自所在学校的教学。可以说，大家在这里起到了一个纽带的作用，将自己的所思、所想、所感带给周围的每个人。工作室力图将教学研究的重心下移到学校，以工作室教师为主体开展研究活动，以校本教师培训为切入点，打破原有教学空间，形成了教师自下而上的研究、总结的教研方式，逐步构建了民主、开放、科学的工作室研究的新思路。
　　专家导航，答疑解惑 最前沿的信息才有价值。与专家直接对话，可以更加直接切入重点，解答疑问。专家是在不同的角度思考问题，他们的理论依据不仅有说服力，而且有针对性。把省、市小学语文教研领导聘为工作室的顾问，经常向专家顾问请教，有时还请到工作室中来作讲座，和一线教师近距离对话，指点迷津。在交流的过程中，工作室的教师们畅所欲言，各位专家高屋建瓴地点拨，使教师们茅塞顿开，一下子找到了提升的源头活水，加快了前进的脚步。 　　学习研讨，总结提升 有一篇这样的帖子：70岁的冰心和70岁的巩俐谁美？结论：爱学习的人最美丽。学习研究的目的是增长内涵。内涵是学出来的：每学期工作室的老师都会带着自己在图书、报刊、网络上所收集的资料，进行相互之间的沟通和交流，资源共享。内涵是听出来的：外出学习的教研员及老师回来后都要把学习所得无私地传给大家，出去是受训者，回来是培训者。内涵是看出来的：我们观摩身边教师的课，观摩大师的课，观摩身边特级教师的课，借他山之石攻己之玉。内涵是讲出来的：每学期教研组都开总结表彰会，教研员述职，优秀教师交流经验，组内教师畅谈所得。内涵是总结出来的：根据大量的案例和教学实践，工作室总结出和平区低年级语文教学的“三环七步”教学模式，并曾经先后给河南、青海、辽西北、大浑南等地方的教师进行多场讲座，受到广泛的赞誉，同时也启迪了同仁的思维。“三环”是指“读——讲——练”;“七步”是指：第一步，热身运动先引情;第二步，识字分层抓基础;第三步，反馈辅导促均衡;第四步，读中讲悟求实效;第五步，梳理概括析文道;第六步，媒体信息应用妙;第七步，拓展延伸化主题。通过实践教师们感悟到：学习研究使团队更具内涵、更有素养，拓宽了教师的专业素质。
　　网上交流，相向而行 随着科学技术和信息技术的迅猛发展，越来越多的人体会到：世界在逐渐变小，网络和信息为教师与教研员提供了一个彼此沟通的最好空间，也为教师之间探究教育教学方法提供了一个讨论和发表观点的平台。和平教育与时俱进，“慧学网”教育平台为教研组的活动开辟了新的领域。虽说网络是虚拟的，可是沟通却是实实在在的。通过网上交流，使一批青年教师迅速成长起来。可以说，虽不是手把手地教，却胜似手把手地教。网络虽然是一个虚拟的空间，看不见，摸不着，但是却使老师们得到了实惠。工作室充分利用QQ群和微信群，交流观点，博采众长。有时，教研员发一个主题，工作室的教师跟帖回复发表自己的观点;有时，骨干教师发表一个教研想象，全体纷纷参与研讨。这样，不管成员身在何處何地，只要身边有电脑或是有手机，马上就能热议起来。先进的现代信息技术，让骨干教师从自己狭小的思维圈子走出来，从各自固定的学校走出来，感受不同的教研方法和教学方式。网络为教师的成长提供了捷径，使大家走进了一个崭新的教研天地。
　　打造名师，蓝青工程 省市领导提到和平的教研工作，一定会想到和平的名师——代表着和平课改的辉煌，是和平教师专业行动研究成果的最好佐证。和平教育启动“双名双百”工程后，工作室更加清楚地认识到，团队中一定要有领军人物，让名师带着团队向前跑。因为榜样的力量是无穷的，所以对名师的培养成为工作室向专业发展行动研究的重中之重。一是名师带徒弟。建立全方位的带教网络，层层带教，有的是同一学校的师徒，也有的是跨校之间的师徒。充分发挥名师的作用，带教过程中师徒同步走向更专业。二是舞台出英雄。每学期都创造机会，搭建大、中、小舞台让名师发挥作用，把他们良好的专业技能通过舞台传授给更多的教师。三是创特色风格。一旦成为名师，就会成为业内人士中最具有“知名度”的人物。我们认为，没有最佳，只有最特，最特就是最佳。名师的教学风格，如雅派的万飞、情派的张曼娜、实派的陈丹如等，都以自己鲜明的教学技艺解读团队倡导的做“风格教师”教研观点，创造了自己专业技能的鲜明特色。四是凝聚生力量。一个人的智慧是有限的，教研组里聚集有一定研究能力的“智囊团”出谋划策。这样“省课”以上的教师都是语文教研组的常务理事，大事小情，大家以和平人的身份共商大计，变“一人堂为群人堂”，变“一人事为大家事”。这些精英协助工作室的教研员，有效地带动一批批教师在通往专业的道路上快步前行。
　　工作室运用以上的方法，取得了一个个傲人的佳绩，青年教师在各级各类的舞台上崭露头角，万飞老师在“国际拼音教学研讨会”做学术交流;张曼娜老师在“中国好课堂”比赛中获特等奖，陈丹老师在教育部“转变学习方式”比赛中获特等奖;张颖姝老师在沈阳市小学语文素养大赛一举夺得六项全能第一名;“80后”小将高爽和同仁组成的三人团队一举夺得辽宁省小学语文教师素养大赛第一名，实现了工作室“市内超前、省内领先、国内有位”的美好愿景。
　　（作者单位：辽宁省沈阳市和平区教育研究中心）