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摘 要： 培养学生的创新能力是新课程标准实施的具体体现，同时是社会发展的需求，高中化学作为一门基础课程，在学生创新能力的培养方面应该加大力度，提高学生的综合素质。本文主要针对高中化学教学中学生创新能力培养存在的问题进行分析，并提出解决策略，对于学生创新能力的培养具有重要意义。
关键词： 高中化学教学 创新能力 培养方法
随着新课改的要求，在教学过程中越来越注重学生能力的培养，在掌握学习教材知识的同时要注重培养学生实践创新能力。高中化学本身就是以实验为基础，重视实践操作的一门学科，所以在化学教学中要注重对学生创新能力的培养。现代社会的发展对于综合创新型人才的需求非常大，所以培养学生的创新能力是为了让学生今后更好地适应社会发展的需求，为国家培养出更多需要的人才。目前高中化学教学对于学生创新能力的培养不是很到位，所以找寻教学中存在的问题，采取相应的措施解决问题，提高学生的创新能力是目前的首要任务。
1.高中化学教学中学生创新能力培养存在的问题
1.1受传统教学模式的影响
在以往的教学过程中教师只是作为知识的传输者，将书本上的信息传递给学生，完成教学任务，让学生掌握教材重点，在考试中正常发挥。这种应试教育使得学生形成一种错误认识，认为教师传授的知识都是正确的，只要学好课本内容就可以，对于教科书上的知识从来都坚信不疑，完全信赖教材，使得学生逐渐丧失提问质疑、独立思考的能力，也就间接限制学生创新能力的发展。另外，教师在这种传统的教学模式下，没有发挥教师应有的引导作用，一味地传输知识，一切的教学安排都是为了取得学习成绩，对于问题的答案有统一标准，不同的题型有不同类型的答题模式，这种在习惯性思维的套子里答题的方式严重阻碍学生发散性思维的发展，导致学生的思维受到限制，回答的风格千篇一律，更不用说对问题进行探究发表自己创造性的想法和见解，学生的思维被传统的教学模式限制，那么就限制了学生创新意识和创新能力的培养。
1.2对学生创新能力的培养重视程度不够
创新能力就是学生在掌握知识的基础上根据自己的想法提出疑问，并且在实践操作中不断实践自己的想法，从而将理论知识更好地应用于实践操作中。但是在实际教学过程中，一些学校和教师对于学生创新能力的培养不够重视，受应试教育的影响比较深，将教学的主要目标定在抓学生的成绩方面。在课堂上学生产生疑问，想发表自己的想法时，教师没有给予重视，对学生创新能力的培养方面没能做好引导工作，导致学生创新能力的提高出现问题。
1.3培养学生创新能力的方式不到位
对于学生创新能力的培养不仅要重视，还要在此基础上运用多种方法有目的地加强培养。高中化学是以实验为基础的学科，所以实验课是培养学生创新能力的一种有效手段，也是许多学校最常用的方法。但是在实验课程的具体安排上仍然存在问题，实验仪器设备的不完善造成实验结果的差异或是直接导致实验无法进行，还有一些学校安排了实验课程但是只是一个虚设的课程，实际情况是根本没有开展过教学实验。不能通过有效方法对学生进行培养，使得学生得不到实践机会，限制学生思维的发展，导致创新能力培养出现问题。
2.高中化学教学中学生创新能力培养的策略
2.1培养学生的观察能力
对于学生创新能力的培养首先要从学生的观察力入手，传统教育模式的影响使得学生发现问题的能力受到限制，所以培养学生的观察能力，能够让学生通过观察总结发现问题，提出疑问，从而培养学生创新能力。观察是人类进行认知的基础，从观察中可以探索新知识，提高自身能力。教师在教学中要善于引导学生进行观察，让学生学会观察事物，从中发现问题。比如：在进行硫酸铜和铁屑反应的实验时，教师可以首先让学生观察反应之前溶液的颜色、各反应物的状态等，然后让学生在反应过程注意观察溶液颜色的变化，如有无气体或是沉淀的产生，若是有气体产生注意观察气体的颜色，通过嗅觉辨别气体的气味，接着进行实验，注意观察的重点，仔细记录操作流程，不放过任何一个细节，最后观察到这二者反应有红色的沉淀产生，并且溶液由原来的蓝色变成浅绿色，且没有气体的产生。通过学生的观察，教师可以进行总结回顾，讲解在这一反应中现象产生的原因。教师可以多进行一些实验现象较明显的实验以培养学生观察能力，为创新能力的培养打下基础。
2.2引导学生掌握正确的学习方法
正确的学习方法是发挥创造性思维的前提保障，学生只有掌握正确的学习方法才能够高效地学习，灵活地思维。教师在教学过程中不应该只是进行知识介绍，更要引导学生进行探索，培养学生发散性思维，教会学生从不同角度看待问题，以创造性方式解决问题。在教学过程中应该让学生大胆质疑，对于教科书或是教师讲解，当出现意见分歧的时候可以大胆地提出来，让学生对现象进行深入思考，探寻本质内容。在教学过程中应该鼓励学生多提出自己的想法，比如：在进行课堂实验演示的时候，可以在实验开始之前，先给学生讲解实验原理，让学生了解实验会发生怎样的现象，通过实验让学生进行具体观察。在实验装置的检查阶段，可以让学生发表自己的看法：实验设备存在哪些不足的地方，如果改进则应该怎么做？这样一个开放性的问题能够发散学生思维，让学生更多地联系实验考虑问题，引发学生思考。正确的学习方法能够激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的质疑提问习惯，培养学生创新意识。
2.3创设良好的课堂情境
创设良好的课堂情境能够激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。在化学教学中创设良好的课堂情境对于学生创新能力的培养有重要作用。教师应该充分利用教学资源，为学生创设教学情境，将学生引入化学世界，感受化学学习的奇妙之处，进而对化学产生浓厚兴趣，引发对化学知识的探索，提高创新能力。在课堂教学的开始阶段，教师可以一改传统的板书模式，通过有趣的故事情境或是以实验形式为学生创设情境，激发学生兴趣，让学生进行自主探究，将学生不知不觉地带入课堂学习。比如教学二氧化碳气体的性质时，可以通过故事形式引入。教师可以问学生有没有听过“杀狗洞”的故事，这一故事题目就能激发学生兴趣：有一个幽深的山洞，人们老是想探索山洞中的秘密，于是经常有冒险者带着狗去探险，但是每次到山洞中的时候，狗都会出现呼吸不畅，甚至出现死亡情况，而人却能够安然无恙地走出山洞，所以流传着“杀狗洞”这样一个故事，那么同学们想不想知道哪些狗是怎么死的，为什么会出现这样的情况呢？学生肯定会异口同声地说想知道，这样的一个故事已经将学生完全引入故事情境中，他们迫切地想知道其中原因。在开展教学时，学生就会格外认真，体验探索知识带来的喜悦，从学习中获得乐趣，同时培养创新能力。 2.4培养学生的质疑能力
学生在学习过程中对于教材上的知识和教师的讲解不能以真理形式对待，所谓尽信书不如无书，对于教材上的知识学生一般都认为教材上的肯定是正确的，教师掌握了丰富知识，讲解知识的时候肯定不会出现问题，久而久之，学生的这种深信不疑造成学生质疑能力的丧失。学生只有产生疑问，会提问，才说明在学习中进行了思考和研究，提出疑问说明学生从不同于教师的角度考虑问题，是创新能力的体现，所以要培养学生的创新能力就要先培养学生的质疑能力。在高中学习中，学生都是具有自我分析问题能力的个体，只是由于长时间的习惯问题造成学生不敢质疑。教师在化学教学的过程中要注意适当地引导学生提出疑问，敢于大胆质疑。在进行实验的时候，教师可以让学生对实验过程进行仔细观察，可以为了教学故意做错一两个实验仪器操作和使用错误，然后鼓励学生质疑，让学生将心中的疑问大胆地表达出来，这样的形式学生在体会到质疑之后，会在以后的教学中更认真地发现和寻找，培养学生创新能力。
2.5注重实验教学的应用
化学实验可以说是化学的灵魂所在，化学教学中试验和理论是相辅相成、互相依赖的，化学理论需要通过化学实验实践，而实验又需要通过理论知识解释。化学实验能够发展学生思维，启发学生创新思维，提高学生创新能力。首先将化学实验引入课堂的新颖形式能深深地吸引学生注意力，让学生集中精神地进行化学课堂学习，发现化学的神奇。比如：在课堂上教师可以先问学生有没有人知道泡沫灭火器的原理是什么，为什么在使用过程中会产生大量泡沫状物质，从而达到灭火的目的。学生肯定对原理不太清楚，急切地想要知道答案。这时教师可以进行实验演示，将硫酸铝和碳酸氢钠两种溶液混合，让学生注意观察实验现象，看到大量气体产生。在学生看得入神的时候，教师可以进行讲解：其实是硫酸铝和碳酸氢钠反应产生的大量的二氧化碳气体，二氧化碳有隔绝氧气的作用，从而发挥灭火的功能。但是灭火器在竖直放置的时候两种液体不接触，所以就不会发生反应。学生通过实验想到产生二氧化碳气体就会有灭火作用，那么那些具有燃烧性质的气体，经过这样的反应然后进行收集，是不是就能够作为燃料使用了呢？比如说氢气，而且是一种环保无污染的能源。学生通过实验会有这样的想法，不论是正确的还是错误的教师都应该耐心听取，学生产生新的想法是一种好现象，是学生创新能力的体现。
2.6化学和实际生活联系
化学来源于生活，学习化学知识能够在生活中得到良好应用。在现代教学中，教师应该注意化学与生活的联系教学，让学生感受到化学与自身生活息息相关，化学知识就在身边。化学知识与生活相联系的教学方式能够与学生的生活实践产生共鸣，启发学生创新思维。在教学过程中可以安排一些生活化的情境进行教学，比如：家里的水壶长期使用会产生水垢，在家里用什么方法巧妙地祛除水垢呢？让学生积极思考，告诉学生利用醋能够有效祛除，这是因为水垢的主要成分是碳酸钙，再加入醋的时候发生化学反应，生成溶于水的醋酸钙，所以水垢能够轻松地用醋祛除。学生会感觉到化学知识的奇妙，激发学生探索化学知识的欲望。在教学结束后，教师可以适当地安排一些与生活相关的化学小实验，让学生通过结组的形式共同完成，自主地进行探究学习，在补充课外知识的同时，让学生通过生活化的化学小实验产生一些奇妙的想法，让学生通过小组合作方式进行合作学习，同时为学生学习知识运用提供机会。
3.结语
培养学生的创新能力、塑造综合性人才是当今社会发展的需要。高中化学教学中要重视对学生创新能力的培养，从多方面采取有效措施，培养学生创新意识，提高学生创新能力。
参考文献：
[1]周成满.高中化学课堂教学中学生创新能力的培养研究[J].数理化学习（教育理论），2013（7）：34-35.
[2]郁琴芳.浅议新课改下高中化学教学中的创新能力培养[J].新课程（教研版），2013（4）：23-24.
[3]张桂丽.高中化学教学中学生创新能力培养浅析[J].中学生数理化（教研版），2013（5）：32-33.
关键词： 高中化学教学 创新能力 培养方法
随着新课改的要求，在教学过程中越来越注重学生能力的培养，在掌握学习教材知识的同时要注重培养学生实践创新能力。高中化学本身就是以实验为基础，重视实践操作的一门学科，所以在化学教学中要注重对学生创新能力的培养。现代社会的发展对于综合创新型人才的需求非常大，所以培养学生的创新能力是为了让学生今后更好地适应社会发展的需求，为国家培养出更多需要的人才。目前高中化学教学对于学生创新能力的培养不是很到位，所以找寻教学中存在的问题，采取相应的措施解决问题，提高学生的创新能力是目前的首要任务。
1.高中化学教学中学生创新能力培养存在的问题
1.1受传统教学模式的影响
在以往的教学过程中教师只是作为知识的传输者，将书本上的信息传递给学生，完成教学任务，让学生掌握教材重点，在考试中正常发挥。这种应试教育使得学生形成一种错误认识，认为教师传授的知识都是正确的，只要学好课本内容就可以，对于教科书上的知识从来都坚信不疑，完全信赖教材，使得学生逐渐丧失提问质疑、独立思考的能力，也就间接限制学生创新能力的发展。另外，教师在这种传统的教学模式下，没有发挥教师应有的引导作用，一味地传输知识，一切的教学安排都是为了取得学习成绩，对于问题的答案有统一标准，不同的题型有不同类型的答题模式，这种在习惯性思维的套子里答题的方式严重阻碍学生发散性思维的发展，导致学生的思维受到限制，回答的风格千篇一律，更不用说对问题进行探究发表自己创造性的想法和见解，学生的思维被传统的教学模式限制，那么就限制了学生创新意识和创新能力的培养。
1.2对学生创新能力的培养重视程度不够
创新能力就是学生在掌握知识的基础上根据自己的想法提出疑问，并且在实践操作中不断实践自己的想法，从而将理论知识更好地应用于实践操作中。但是在实际教学过程中，一些学校和教师对于学生创新能力的培养不够重视，受应试教育的影响比较深，将教学的主要目标定在抓学生的成绩方面。在课堂上学生产生疑问，想发表自己的想法时，教师没有给予重视，对学生创新能力的培养方面没能做好引导工作，导致学生创新能力的提高出现问题。
1.3培养学生创新能力的方式不到位
对于学生创新能力的培养不仅要重视，还要在此基础上运用多种方法有目的地加强培养。高中化学是以实验为基础的学科，所以实验课是培养学生创新能力的一种有效手段，也是许多学校最常用的方法。但是在实验课程的具体安排上仍然存在问题，实验仪器设备的不完善造成实验结果的差异或是直接导致实验无法进行，还有一些学校安排了实验课程但是只是一个虚设的课程，实际情况是根本没有开展过教学实验。不能通过有效方法对学生进行培养，使得学生得不到实践机会，限制学生思维的发展，导致创新能力培养出现问题。
2.高中化学教学中学生创新能力培养的策略
2.1培养学生的观察能力
对于学生创新能力的培养首先要从学生的观察力入手，传统教育模式的影响使得学生发现问题的能力受到限制，所以培养学生的观察能力，能够让学生通过观察总结发现问题，提出疑问，从而培养学生创新能力。观察是人类进行认知的基础，从观察中可以探索新知识，提高自身能力。教师在教学中要善于引导学生进行观察，让学生学会观察事物，从中发现问题。比如：在进行硫酸铜和铁屑反应的实验时，教师可以首先让学生观察反应之前溶液的颜色、各反应物的状态等，然后让学生在反应过程注意观察溶液颜色的变化，如有无气体或是沉淀的产生，若是有气体产生注意观察气体的颜色，通过嗅觉辨别气体的气味，接着进行实验，注意观察的重点，仔细记录操作流程，不放过任何一个细节，最后观察到这二者反应有红色的沉淀产生，并且溶液由原来的蓝色变成浅绿色，且没有气体的产生。通过学生的观察，教师可以进行总结回顾，讲解在这一反应中现象产生的原因。教师可以多进行一些实验现象较明显的实验以培养学生观察能力，为创新能力的培养打下基础。
2.2引导学生掌握正确的学习方法
正确的学习方法是发挥创造性思维的前提保障，学生只有掌握正确的学习方法才能够高效地学习，灵活地思维。教师在教学过程中不应该只是进行知识介绍，更要引导学生进行探索，培养学生发散性思维，教会学生从不同角度看待问题，以创造性方式解决问题。在教学过程中应该让学生大胆质疑，对于教科书或是教师讲解，当出现意见分歧的时候可以大胆地提出来，让学生对现象进行深入思考，探寻本质内容。在教学过程中应该鼓励学生多提出自己的想法，比如：在进行课堂实验演示的时候，可以在实验开始之前，先给学生讲解实验原理，让学生了解实验会发生怎样的现象，通过实验让学生进行具体观察。在实验装置的检查阶段，可以让学生发表自己的看法：实验设备存在哪些不足的地方，如果改进则应该怎么做？这样一个开放性的问题能够发散学生思维，让学生更多地联系实验考虑问题，引发学生思考。正确的学习方法能够激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的质疑提问习惯，培养学生创新意识。
2.3创设良好的课堂情境
创设良好的课堂情境能够激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。在化学教学中创设良好的课堂情境对于学生创新能力的培养有重要作用。教师应该充分利用教学资源，为学生创设教学情境，将学生引入化学世界，感受化学学习的奇妙之处，进而对化学产生浓厚兴趣，引发对化学知识的探索，提高创新能力。在课堂教学的开始阶段，教师可以一改传统的板书模式，通过有趣的故事情境或是以实验形式为学生创设情境，激发学生兴趣，让学生进行自主探究，将学生不知不觉地带入课堂学习。比如教学二氧化碳气体的性质时，可以通过故事形式引入。教师可以问学生有没有听过“杀狗洞”的故事，这一故事题目就能激发学生兴趣：有一个幽深的山洞，人们老是想探索山洞中的秘密，于是经常有冒险者带着狗去探险，但是每次到山洞中的时候，狗都会出现呼吸不畅，甚至出现死亡情况，而人却能够安然无恙地走出山洞，所以流传着“杀狗洞”这样一个故事，那么同学们想不想知道哪些狗是怎么死的，为什么会出现这样的情况呢？学生肯定会异口同声地说想知道，这样的一个故事已经将学生完全引入故事情境中，他们迫切地想知道其中原因。在开展教学时，学生就会格外认真，体验探索知识带来的喜悦，从学习中获得乐趣，同时培养创新能力。 2.4培养学生的质疑能力
学生在学习过程中对于教材上的知识和教师的讲解不能以真理形式对待，所谓尽信书不如无书，对于教材上的知识学生一般都认为教材上的肯定是正确的，教师掌握了丰富知识，讲解知识的时候肯定不会出现问题，久而久之，学生的这种深信不疑造成学生质疑能力的丧失。学生只有产生疑问，会提问，才说明在学习中进行了思考和研究，提出疑问说明学生从不同于教师的角度考虑问题，是创新能力的体现，所以要培养学生的创新能力就要先培养学生的质疑能力。在高中学习中，学生都是具有自我分析问题能力的个体，只是由于长时间的习惯问题造成学生不敢质疑。教师在化学教学的过程中要注意适当地引导学生提出疑问，敢于大胆质疑。在进行实验的时候，教师可以让学生对实验过程进行仔细观察，可以为了教学故意做错一两个实验仪器操作和使用错误，然后鼓励学生质疑，让学生将心中的疑问大胆地表达出来，这样的形式学生在体会到质疑之后，会在以后的教学中更认真地发现和寻找，培养学生创新能力。
2.5注重实验教学的应用
化学实验可以说是化学的灵魂所在，化学教学中试验和理论是相辅相成、互相依赖的，化学理论需要通过化学实验实践，而实验又需要通过理论知识解释。化学实验能够发展学生思维，启发学生创新思维，提高学生创新能力。首先将化学实验引入课堂的新颖形式能深深地吸引学生注意力，让学生集中精神地进行化学课堂学习，发现化学的神奇。比如：在课堂上教师可以先问学生有没有人知道泡沫灭火器的原理是什么，为什么在使用过程中会产生大量泡沫状物质，从而达到灭火的目的。学生肯定对原理不太清楚，急切地想要知道答案。这时教师可以进行实验演示，将硫酸铝和碳酸氢钠两种溶液混合，让学生注意观察实验现象，看到大量气体产生。在学生看得入神的时候，教师可以进行讲解：其实是硫酸铝和碳酸氢钠反应产生的大量的二氧化碳气体，二氧化碳有隔绝氧气的作用，从而发挥灭火的功能。但是灭火器在竖直放置的时候两种液体不接触，所以就不会发生反应。学生通过实验想到产生二氧化碳气体就会有灭火作用，那么那些具有燃烧性质的气体，经过这样的反应然后进行收集，是不是就能够作为燃料使用了呢？比如说氢气，而且是一种环保无污染的能源。学生通过实验会有这样的想法，不论是正确的还是错误的教师都应该耐心听取，学生产生新的想法是一种好现象，是学生创新能力的体现。
2.6化学和实际生活联系
化学来源于生活，学习化学知识能够在生活中得到良好应用。在现代教学中，教师应该注意化学与生活的联系教学，让学生感受到化学与自身生活息息相关，化学知识就在身边。化学知识与生活相联系的教学方式能够与学生的生活实践产生共鸣，启发学生创新思维。在教学过程中可以安排一些生活化的情境进行教学，比如：家里的水壶长期使用会产生水垢，在家里用什么方法巧妙地祛除水垢呢？让学生积极思考，告诉学生利用醋能够有效祛除，这是因为水垢的主要成分是碳酸钙，再加入醋的时候发生化学反应，生成溶于水的醋酸钙，所以水垢能够轻松地用醋祛除。学生会感觉到化学知识的奇妙，激发学生探索化学知识的欲望。在教学结束后，教师可以适当地安排一些与生活相关的化学小实验，让学生通过结组的形式共同完成，自主地进行探究学习，在补充课外知识的同时，让学生通过生活化的化学小实验产生一些奇妙的想法，让学生通过小组合作方式进行合作学习，同时为学生学习知识运用提供机会。
3.结语
培养学生的创新能力、塑造综合性人才是当今社会发展的需要。高中化学教学中要重视对学生创新能力的培养，从多方面采取有效措施，培养学生创新意识，提高学生创新能力。
参考文献：
[1]周成满.高中化学课堂教学中学生创新能力的培养研究[J].数理化学习（教育理论），2013（7）：34-35.
[2]郁琴芳.浅议新课改下高中化学教学中的创新能力培养[J].新课程（教研版），2013（4）：23-24.
[3]张桂丽.高中化学教学中学生创新能力培养浅析[J].中学生数理化（教研版），2013（5）：32-33.