论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的发展，我国的现代化建设的发展也有了很大的进步。在“互联网+”时代下涌现了微课、SPOC课程、慕课、太空课程、TED演讲课程等新课程概念，正是由于这些情况的出现，越来越多的学校针对出现的这些现象，开始根据自己的情况设置自己的云端课程，并且在教学的过程中根据实际情况使用远程资源，这样在教学过程中就实现了数据化教学。而且在教学的过程中还可以关注学生的个体特点，这样就使得学生的学习方式和课堂的教学结构发生了变化。而“互联网+教育”的出现，正是促进了我国教育逐渐走向信息化的发展，正是由于这种情况的出现，学前教学在信息化建设的过程中也获得了前所未有的发展，并且在发展的过程中逐渐的借助信息化的发展平台，共享学前教育信息、学前教育资源，重视学前教育教师资源的培训和建设，并在此基础上不断强化幼儿园和家长之间的互动联系，促进幼儿的健康成长。学前教学信息化建设的发展，是一个循序渐进的过程，在此过程中，存在着较多的问题以及受到我国传统教育理念的影响，使得我国学前教育的发展进程受到影响，所以本文在分析研究的过程中主要是针对其存在的问题，提出改进措施，希望通过本文的阐述可以为我国学前教育信息化建设提供一些建议和借鉴，促进我国学前教育信息化建设。
关键词：“互联网+”；促进学前教育；信息化；策略
引言
随着科技水平的迅猛发展，当今社会已经进入到“互联网+”时代，“互联网+”对社会结构、组织结构进行了创新，并且彻底打破了过去长期存在着的信息不对称问题，各行各业在“互联网+”的作用下都受到了较大的影响，学前教育也不例外。学前教育信息化是指在幼儿教育和幼儿保育过程中应用信息技术，以便能够更好地让学前教育满足信息化发展的需要。随着国家对于学前教育的重视，很多幼儿园都配備了专业的师资力量，希望能够提高学前教育的教学质量。但是各地学前教育信息化建设均或多或少地存在着一些问题，包括：信息化管理不完善、信息化资源不均等。将“互联网+”与学前教育信息化建设有机地结合在一起是当前学前教育的发展趋势，用“互联网+”能够确保学前教育信息化的可持续性发展。本文就“互联网+”促进学前教育信息化的策略进行探讨。
1核心概念及其界定
1.1互联网+学前教育
我们所说的互联网+学前教育其实就是“互联网+”两化融合的升级版，是将互联网作为当前信息化发展的核心特征提取出来，并与工业、商业、金融业、教育等行业的全面融合。互联网+学前教育就是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与学前教育专业进行深度融合，促进学前教育发展、成就学前教育领域资源共享新生态。
1.2云课堂
云课堂（Cloudclass）：“云课堂”是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式。使用者只需要通过互联网界面，进行简单易用的操作，便可快速高效地与全球各地幼师生、幼儿园教师、家长等不同用户同步分享语音、视频及数据文件，而课堂中数据的传输、处理等复杂技术由云课堂服务商帮助使用者进行操作。同时它支持多种信息交互方式，兼容会议室、PC、手机、平板等多种终端接入，是一款大型在线教育服务平台。
2信息化建设要素的变革
2.1教育信息化资源的变革
一是学前教育信息化要素的变革改变了信息化的硬件环境。例如在我国的一些一级幼儿园中，普遍的设置了一些多媒体教室，而且在这个过程中也配置了一些电视机、电脑、电子白板等一些常规的媒体，而且在此基础上一些幼儿园也设置了一些数字化的玩具、数码相机等各种各样的信息化设备。对于一些农村幼儿园来说，幼儿园的信息化硬件设置是比较少的，而且由于受到地区社会经济条件的限制，多媒体教室和机房以及网络的设置还比较欠缺，但是其与过去相比较，也出现的较大的发展进步，增加了不同种类的信息化设施和设备，拓展了信息化手段与功能。二是建设了一些家园互动信息平台。就目前来说，在我国的一些幼儿园发展的过程中，一些知名幼儿园网站、早教机构网站和家庭教育网站的建设促进了我国学前教育信息化的建设。正是由于这些网站的建立，不仅促进了学前教育信息化建设的发展进步，而且也为家长和幼儿园的互动提供了一个良好的平台，使得学前教育的质量和效率获得了较大的发展进步。
2.2师资信息技术应用能力的变革
在学前教育信息化建设的过程中，要使得学前教育信息化建设获得发展进步，对教师信息技术应用能力的变革必不可少。而随着“互联网+”时代的到来，不仅是给幼儿园教师带来了一些机遇，也给教师带来了一些挑战。尤其是在现代社会，随着信息技术的迅速发展，虽然教师的信息技术应用能力获得了较大的进步，但是还存在着一些问题。针对存在的这些问题，教师在实际教学的过程中可以将互联网应用在教学的过程中，这样互联网就能够为学生提供更多的信息，例如通过讲解、动画演示、儿歌欣赏、游戏练习等多种形式，帮助幼儿进行理解和认知，由于“互联网+”的应用充分发挥了幼儿的个体性，从而大大促进了学前教育信息化的建设和发展。
3以“互联网+”为载体来助推学前教育信息化
3.1 以“互联网+”来大力实现学前教育信息化资源的均等化
第一，政府有关部门要向贫困地区、农村地区倾斜一定的优惠政策，要确保贫困地区、农村地区具有基本实现学前教育信息化的设备。首先，要进一步加大对于贫困地区、农村地区的学前教育信息化建设的投资力度；其次，要进一步缩小城乡差距，给贫困地区、农村地区的幼儿园配备较好的信息化设施，让全部的儿童都能够接收到良好的学前教育。第二，对多媒体教学资源进行丰富。学前教育信息化的主要特征之一就是多媒体化，多媒体设备能够让看似复杂的现象变得更加地生动、虚拟化，能够让信息的表达变得更加地多元化，由此可见，学前教育信息化建设是离不开对多媒体教学资源进行丰富。政府教育管理部门可以利用“互联网+”的方式来为幼儿园提供丰富的多媒体教学资源，包括：动画视频、声音、图片等，既能够降低幼儿园的教学难度，又能够减少幼儿教师的工作压力。与此同时，还应该让幼儿园教师通过“互联网+”共享教学平台来收集资料、做好备课工作，为他们提供一系列的服务，如职业技能服务、专业知识服务，通过以上措施来尽力实现学前教育信息化资源的均等化。
3.2 以“互联网+”为手段促进信息技术与学前教育活动深度融合
“互联网+”时代彻底打破了过去学前教育信息化建设过程中长期存在着的信息不对称问题，革新了商业交易规则，重构了“信任”、“交互”、“连接”，无论是产品的供应方，还是产品的需求方均能够随时随地利用互联网平台来对需求物品、分享物品进行发布与搜寻。“互联网+”将全球信息资源都集中到了一起，供求双方有着广阔的挑选空间，既能够有效提高交易质量，又能够防止出现不公平交易的现象，这样一来，无疑将人与人之间的距离进行了有效地缩短，还能够让人们相互交流、相互信任，最终共同推动社会经济的发展。有鉴于此，各地要以“互联网+”为载体来将信息技术与学前教育的各类教育活动进行有效地、深度地融合，为幼儿的健康成长来创造出最适宜的环境，让学生能够在更好的环境中认知与学习。值得注意的是，务必不能将信息技术只是视为学前教育中辅助的工具，而应该利用信息技术来为学前教育构造出全新的教学结构。
结语
随着现代社会的发展，学前教育越来越受到人们的重视，伴随着现代社会信息教育的发展，在“互联网+”的基础上，针对学前教育信息化建设进行分析研究，希望通过本文的阐述可以抛砖引玉，从而促进我国学前教育信息化建设。
参考文献：
[1]常亮，曾彬.学前教育信息化研究综述[J].陕西学前师范学院学报，2015（1）：97-100.
[2]刘珍芳.学前教育资源配置状况探究[J].教师博览，2015（11）：4-7.
[3]刘珍芳.幼儿教师信息素养现状调查与分析[J].现代教育技术，2010（11）：64-68.
关键词：“互联网+”；促进学前教育；信息化；策略
引言
随着科技水平的迅猛发展，当今社会已经进入到“互联网+”时代，“互联网+”对社会结构、组织结构进行了创新，并且彻底打破了过去长期存在着的信息不对称问题，各行各业在“互联网+”的作用下都受到了较大的影响，学前教育也不例外。学前教育信息化是指在幼儿教育和幼儿保育过程中应用信息技术，以便能够更好地让学前教育满足信息化发展的需要。随着国家对于学前教育的重视，很多幼儿园都配備了专业的师资力量，希望能够提高学前教育的教学质量。但是各地学前教育信息化建设均或多或少地存在着一些问题，包括：信息化管理不完善、信息化资源不均等。将“互联网+”与学前教育信息化建设有机地结合在一起是当前学前教育的发展趋势，用“互联网+”能够确保学前教育信息化的可持续性发展。本文就“互联网+”促进学前教育信息化的策略进行探讨。
1核心概念及其界定
1.1互联网+学前教育
我们所说的互联网+学前教育其实就是“互联网+”两化融合的升级版，是将互联网作为当前信息化发展的核心特征提取出来，并与工业、商业、金融业、教育等行业的全面融合。互联网+学前教育就是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与学前教育专业进行深度融合，促进学前教育发展、成就学前教育领域资源共享新生态。
1.2云课堂
云课堂（Cloudclass）：“云课堂”是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式。使用者只需要通过互联网界面，进行简单易用的操作，便可快速高效地与全球各地幼师生、幼儿园教师、家长等不同用户同步分享语音、视频及数据文件，而课堂中数据的传输、处理等复杂技术由云课堂服务商帮助使用者进行操作。同时它支持多种信息交互方式，兼容会议室、PC、手机、平板等多种终端接入，是一款大型在线教育服务平台。
2信息化建设要素的变革
2.1教育信息化资源的变革
一是学前教育信息化要素的变革改变了信息化的硬件环境。例如在我国的一些一级幼儿园中，普遍的设置了一些多媒体教室，而且在这个过程中也配置了一些电视机、电脑、电子白板等一些常规的媒体，而且在此基础上一些幼儿园也设置了一些数字化的玩具、数码相机等各种各样的信息化设备。对于一些农村幼儿园来说，幼儿园的信息化硬件设置是比较少的，而且由于受到地区社会经济条件的限制，多媒体教室和机房以及网络的设置还比较欠缺，但是其与过去相比较，也出现的较大的发展进步，增加了不同种类的信息化设施和设备，拓展了信息化手段与功能。二是建设了一些家园互动信息平台。就目前来说，在我国的一些幼儿园发展的过程中，一些知名幼儿园网站、早教机构网站和家庭教育网站的建设促进了我国学前教育信息化的建设。正是由于这些网站的建立，不仅促进了学前教育信息化建设的发展进步，而且也为家长和幼儿园的互动提供了一个良好的平台，使得学前教育的质量和效率获得了较大的发展进步。
2.2师资信息技术应用能力的变革
在学前教育信息化建设的过程中，要使得学前教育信息化建设获得发展进步，对教师信息技术应用能力的变革必不可少。而随着“互联网+”时代的到来，不仅是给幼儿园教师带来了一些机遇，也给教师带来了一些挑战。尤其是在现代社会，随着信息技术的迅速发展，虽然教师的信息技术应用能力获得了较大的进步，但是还存在着一些问题。针对存在的这些问题，教师在实际教学的过程中可以将互联网应用在教学的过程中，这样互联网就能够为学生提供更多的信息，例如通过讲解、动画演示、儿歌欣赏、游戏练习等多种形式，帮助幼儿进行理解和认知，由于“互联网+”的应用充分发挥了幼儿的个体性，从而大大促进了学前教育信息化的建设和发展。
3以“互联网+”为载体来助推学前教育信息化
3.1 以“互联网+”来大力实现学前教育信息化资源的均等化
第一，政府有关部门要向贫困地区、农村地区倾斜一定的优惠政策，要确保贫困地区、农村地区具有基本实现学前教育信息化的设备。首先，要进一步加大对于贫困地区、农村地区的学前教育信息化建设的投资力度；其次，要进一步缩小城乡差距，给贫困地区、农村地区的幼儿园配备较好的信息化设施，让全部的儿童都能够接收到良好的学前教育。第二，对多媒体教学资源进行丰富。学前教育信息化的主要特征之一就是多媒体化，多媒体设备能够让看似复杂的现象变得更加地生动、虚拟化，能够让信息的表达变得更加地多元化，由此可见，学前教育信息化建设是离不开对多媒体教学资源进行丰富。政府教育管理部门可以利用“互联网+”的方式来为幼儿园提供丰富的多媒体教学资源，包括：动画视频、声音、图片等，既能够降低幼儿园的教学难度，又能够减少幼儿教师的工作压力。与此同时，还应该让幼儿园教师通过“互联网+”共享教学平台来收集资料、做好备课工作，为他们提供一系列的服务，如职业技能服务、专业知识服务，通过以上措施来尽力实现学前教育信息化资源的均等化。
3.2 以“互联网+”为手段促进信息技术与学前教育活动深度融合
“互联网+”时代彻底打破了过去学前教育信息化建设过程中长期存在着的信息不对称问题，革新了商业交易规则，重构了“信任”、“交互”、“连接”，无论是产品的供应方，还是产品的需求方均能够随时随地利用互联网平台来对需求物品、分享物品进行发布与搜寻。“互联网+”将全球信息资源都集中到了一起，供求双方有着广阔的挑选空间，既能够有效提高交易质量，又能够防止出现不公平交易的现象，这样一来，无疑将人与人之间的距离进行了有效地缩短，还能够让人们相互交流、相互信任，最终共同推动社会经济的发展。有鉴于此，各地要以“互联网+”为载体来将信息技术与学前教育的各类教育活动进行有效地、深度地融合，为幼儿的健康成长来创造出最适宜的环境，让学生能够在更好的环境中认知与学习。值得注意的是，务必不能将信息技术只是视为学前教育中辅助的工具，而应该利用信息技术来为学前教育构造出全新的教学结构。
结语
随着现代社会的发展，学前教育越来越受到人们的重视，伴随着现代社会信息教育的发展，在“互联网+”的基础上，针对学前教育信息化建设进行分析研究，希望通过本文的阐述可以抛砖引玉，从而促进我国学前教育信息化建设。
参考文献：
[1]常亮，曾彬.学前教育信息化研究综述[J].陕西学前师范学院学报，2015（1）：97-100.
[2]刘珍芳.学前教育资源配置状况探究[J].教师博览，2015（11）：4-7.
[3]刘珍芳.幼儿教师信息素养现状调查与分析[J].现代教育技术，2010（11）：64-68.