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如何才能使高中的课堂教学做到有效性？简单的说就是要增强课堂教学的有效行为，减少无效行为，特别是要减少负效行为，因而我认为教师怎样备课，是提高高中课堂教学有效性的关键所在。教师在备课时不仅要钻研大纲教材、了解大纲和教材的知识体系、明确该堂课的内容在整体教材或章节中占的地位和作用、以及前后的联系、确定该堂课的重点和难点，更要结合学生的实际，研究出采用的教法和指导学生学习的学法。因此，在一篇好的教案上面不仅要体现老师的“教”的過程，更要有学生的“学”的过程。只有这样，在课堂教学中，教师才能让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生主动参与到预设教学的过程中去，也只有这样才能真正地体现新课程理念下的课堂教学。下面是我在苏教版高中语文必修四“在演讲厅”这一板块上全市公开课时的课堂教案，当时取得了很好的课堂教学效果，并受到听课专家的一致肯定。
１ 在演讲厅
１．１ 学习目标：理解演讲稿语言特点，掌握演讲的特点、方法、技巧，提高学生人际交往的文明态度和语言修养，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明。
１．２ 学习重点：培养学生在台前能大胆演讲，做到观点鲜明、材料充分生动，有说服力和感染力。
１．３ 学习难点：学生要能够根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表述。
２ 学生预习环节（5分钟）
２．１ 学生自由朗读课文，在读的过程中积累文中的基础知识。识记字音：桎梏、祈求、轻侮、赋予、拙劣、缄口不语；识记字形：沉湎——缅怀、赋予——参与、迄今——收讫、融合——融化——溶解、绚丽——殉职——徇私枉法；理解词义：桎梏：比喻束缚人和事物的东西。铿锵：形容有节奏而响亮的声音。豁然开朗：引申为由疑惑一变为通晓领悟。（对于上述字词，学生可根据自己实际情况进行补充。）
２．２ 学生查找资料，了解演讲稿的特点和要求，并参照《同步导学》了解作者以及课文背景。
２．３ 教师在学生查找资料的基础上对演讲稿的特点进行补充。（用投影仪投在黑板上，以节省时间）①针对性。首先是作者提出的问题是听众所关心的问题；其次是要懂得听众有不同的对象和不同层次。②可讲性。一篇好的演讲稿对演讲者来说要可讲，对听讲者来说应好听。③鼓动性。演讲稿思想内容的要丰富、深刻，见解精辟，有独到之处，发人深思，语言表达要形象、生动，富有感染力。
２．４ 将自己难以解决的问题提出来，先在组内讨论，还是不能解决的，在展示环节提出来，由全体师生共同讨论解决。
３ 学生展示环节（30分钟）（学生可到黑板上进行展示）
３．１ 导入语。由俄罗斯有一句谚语：“语言不是蜜，却可以粘住一切的东西”导入新课。老师：这就是语言的作用，拿破仑说过：一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。学生补充实例，例如：烛之武智退秦师，邹忌讽齐王纳谏，诸葛亮舌战群儒。老师：演讲就是这样的一门语言艺术。
３．２ 预习交流。学生以组为单位，针对预习中所学知识进行交流讨论，并在书上做好记录。要求：确保前面所列基础知识完全掌握，并能通过交流讨论解决其他老师未列出的自己尚有疑问字词的形、音、义。
３．３ 确定目标。根据交流内容，各小组各出代表主动发言，说出学习目标，彼此之间相互补充。师生共同归纳如下：①理解演讲稿的特点，会写一篇合格的演讲稿。②理清作者思路，体会作者是如何阐述自己观点的。
３．４ 分组合作。（可将班级6～9个小组，下面以班级分为九个小组为例）设想：一般是两个组同学共同解决一道题目，先由其中一个组的一个学生向全体讲解，然后这个组其他学生补充，而另一组要对前一组的讲解进行评点。做到既有本组内的竞争，又有组与组之间的竞争，具体分组如下：
一、二组需合作解决问题：为了使议员们接受自己的主张，争取到各方面的理解和支持，作者在演讲时采取了后发制人、逐层推进的策略，请简要分析其使如何后发制人、逐层推进的。
三、四组需合作解决问题：演讲中有一句名言：“告诉他们你想告诉他们什么，把它告诉他们，然后告诉了他们你已经告诉他们什么。”对这句话你如何理解。
五、六组需合作解决问题：为什么说奥林匹克精神包括但超越竞技精神？
七、八组需合作解决问题：你认为顾拜旦的名言：“重要的是参与而不是取胜”和奥运口号“更快！更高！更强！”矛盾吗？为什么？
九组需合作解决问题：品读下面这段文字，想一想，这些句子用了什么样的修辞手法？在演讲中有什么效果？目前的形势依然很严峻。即将破晓的黎明是暴风雨过后的那种黎明。但待到日近中天时，阳光会普照大地。黄褐色的玉米又将沉甸甸地压在收获者的双臂。
３．５ 展示提升。展示要求：①展示学生要声音洪亮，吐字清楚，应在黑板上写出答题的要点，但一定要注意简洁。②如果学生在讲解时出现疑问，老师加以提示，告诉学生解题切入点，在最后老师作适当的简洁点评。
一、二组：为了使议员们接受自己的主张，争取到各方面的理解和支持，作者在演讲时采取了后发制人、逐层推进的策略，请简要分析其使如何后发制人、逐层推进的。切入点：答这道题必须先概括出各段的大意，然后根据各段的意思分析各段之间的关系，从而弄清楚作者的演讲思路。老师点评：基本思路是：表敬佩——不能沉湎于幻觉——正视历史与现实——战争不可避免，应战才有希望——不自由，毋宁死。
三、四组：演讲中有一句名言：“告诉他们你想告诉他们什么，把它告诉他们，然后告诉了他们你已经告诉他们什么。”对这句话你如何理解。老师提示：这句名言的意思就是反复强调、突出演讲的主要观点。答题思路：这是演讲特有的一种技巧，学生要能通过仔细阅读课文来发现。例如：本文中第3、4段都用了“我再重复一遍”的方式来强调关键观点。
五、六组：为什么说奥林匹克精神包括但超越竞技精神？题目分析：①奥林匹克精神包含了竞技精神，所以它必然具有了竞技方面的精神要求。②奥林匹克精神又不仅仅是竞技精神，它超越竞技，应该是一种更高的竞技精神的内涵明确：纯粹的竞技精神只能带给运动员心理上自得其乐的愉悦感，奥林匹克精神带给人们的不仅仅是这样一种内心的愉悦感，它能带给人们的还将是美感、荣誉感。
七、八组：你认为顾拜旦的名言：“重要的是参与而不是取胜”和奥运口号“更快！更高！更强！”矛盾吗？为什么？易错点：学生很可能会忽视第一问，直接从第二问开始答。延伸问答题的答题要求：“有问必答”。答题关键点：是理解顾拜旦提出的一个重要理念，即大众参与，唯有参与，奥林匹克精神才有可能成为现实。“更快！更高！更强！”不仅是运动成绩，它有更深的含义，即人类自身的不断完善。而唯有全面参与，才能不断完善人类自身。
九组：品读下面这段文字，想一想，这些句子用了什么样的修辞手法？在演讲中有什么效果？目前的形势依然很严峻。即将破晓的黎明是暴风雨过后的那种黎明。但待到日近中天
时，阳光会普照大地。黄褐色的玉米又将沉甸甸地压在收获者的双臂。答题要求：在答这样题目的时候，不仅要答出修辞手法，还要对修辞作分析。延伸提高：要掌握一些常见修辞的效果，例如：比喻，拟人，等等。
３．６ 穿插巩固。组内以及各组之间相互交流，彼此之间合作帮助，完成上面的所有五道题目，老师巡视检查，对于还是难以解决的，老师个别讲解。
３．７ 达标测评。每组抽1～2个同学到黑板上来默写课文中要求掌握的基础知识：重要的字音、字形、字义，其他同学在自己位置上默写，完成之后，上黑板的和在下面默写的互相订正。
３．８ 课堂总结。老师明确演讲稿的写作要求，学生做好记录。首先，演讲稿的内容、风格要根据对象、场合、目的等情况而定，“到什么山上唱什么歌，对什么人说什么话”。其次，演讲稿思想内容要有鼓动性，要有明确的中心，要有充沛的感情、较强的说服力（有针对性、有逻辑性）。最后，演讲稿的语言要注意文学性、技巧性。为了使演说词写得生动、形象、有感人效果和说服力量，人们常常采用比喻、对比、排比、反问、呼告和反复等修辞手法。
４ 教学反馈环节（10分钟）
学生就演讲稿的特点，以“迎奥运、讲文明、树新风”或“号召人们支援汶川地震灾区”为主题，写一篇演讲稿，100字左右，由于时间关系，采用抢答式，谁先写好，谁就上讲台演讲。
１ 在演讲厅
１．１ 学习目标：理解演讲稿语言特点，掌握演讲的特点、方法、技巧，提高学生人际交往的文明态度和语言修养，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明。
１．２ 学习重点：培养学生在台前能大胆演讲，做到观点鲜明、材料充分生动，有说服力和感染力。
１．３ 学习难点：学生要能够根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表述。
２ 学生预习环节（5分钟）
２．１ 学生自由朗读课文，在读的过程中积累文中的基础知识。识记字音：桎梏、祈求、轻侮、赋予、拙劣、缄口不语；识记字形：沉湎——缅怀、赋予——参与、迄今——收讫、融合——融化——溶解、绚丽——殉职——徇私枉法；理解词义：桎梏：比喻束缚人和事物的东西。铿锵：形容有节奏而响亮的声音。豁然开朗：引申为由疑惑一变为通晓领悟。（对于上述字词，学生可根据自己实际情况进行补充。）
２．２ 学生查找资料，了解演讲稿的特点和要求，并参照《同步导学》了解作者以及课文背景。
２．３ 教师在学生查找资料的基础上对演讲稿的特点进行补充。（用投影仪投在黑板上，以节省时间）①针对性。首先是作者提出的问题是听众所关心的问题；其次是要懂得听众有不同的对象和不同层次。②可讲性。一篇好的演讲稿对演讲者来说要可讲，对听讲者来说应好听。③鼓动性。演讲稿思想内容的要丰富、深刻，见解精辟，有独到之处，发人深思，语言表达要形象、生动，富有感染力。
２．４ 将自己难以解决的问题提出来，先在组内讨论，还是不能解决的，在展示环节提出来，由全体师生共同讨论解决。
３ 学生展示环节（30分钟）（学生可到黑板上进行展示）
３．１ 导入语。由俄罗斯有一句谚语：“语言不是蜜，却可以粘住一切的东西”导入新课。老师：这就是语言的作用，拿破仑说过：一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。学生补充实例，例如：烛之武智退秦师，邹忌讽齐王纳谏，诸葛亮舌战群儒。老师：演讲就是这样的一门语言艺术。
３．２ 预习交流。学生以组为单位，针对预习中所学知识进行交流讨论，并在书上做好记录。要求：确保前面所列基础知识完全掌握，并能通过交流讨论解决其他老师未列出的自己尚有疑问字词的形、音、义。
３．３ 确定目标。根据交流内容，各小组各出代表主动发言，说出学习目标，彼此之间相互补充。师生共同归纳如下：①理解演讲稿的特点，会写一篇合格的演讲稿。②理清作者思路，体会作者是如何阐述自己观点的。
３．４ 分组合作。（可将班级6～9个小组，下面以班级分为九个小组为例）设想：一般是两个组同学共同解决一道题目，先由其中一个组的一个学生向全体讲解，然后这个组其他学生补充，而另一组要对前一组的讲解进行评点。做到既有本组内的竞争，又有组与组之间的竞争，具体分组如下：
一、二组需合作解决问题：为了使议员们接受自己的主张，争取到各方面的理解和支持，作者在演讲时采取了后发制人、逐层推进的策略，请简要分析其使如何后发制人、逐层推进的。
三、四组需合作解决问题：演讲中有一句名言：“告诉他们你想告诉他们什么，把它告诉他们，然后告诉了他们你已经告诉他们什么。”对这句话你如何理解。
五、六组需合作解决问题：为什么说奥林匹克精神包括但超越竞技精神？
七、八组需合作解决问题：你认为顾拜旦的名言：“重要的是参与而不是取胜”和奥运口号“更快！更高！更强！”矛盾吗？为什么？
九组需合作解决问题：品读下面这段文字，想一想，这些句子用了什么样的修辞手法？在演讲中有什么效果？目前的形势依然很严峻。即将破晓的黎明是暴风雨过后的那种黎明。但待到日近中天时，阳光会普照大地。黄褐色的玉米又将沉甸甸地压在收获者的双臂。
３．５ 展示提升。展示要求：①展示学生要声音洪亮，吐字清楚，应在黑板上写出答题的要点，但一定要注意简洁。②如果学生在讲解时出现疑问，老师加以提示，告诉学生解题切入点，在最后老师作适当的简洁点评。
一、二组：为了使议员们接受自己的主张，争取到各方面的理解和支持，作者在演讲时采取了后发制人、逐层推进的策略，请简要分析其使如何后发制人、逐层推进的。切入点：答这道题必须先概括出各段的大意，然后根据各段的意思分析各段之间的关系，从而弄清楚作者的演讲思路。老师点评：基本思路是：表敬佩——不能沉湎于幻觉——正视历史与现实——战争不可避免，应战才有希望——不自由，毋宁死。
三、四组：演讲中有一句名言：“告诉他们你想告诉他们什么，把它告诉他们，然后告诉了他们你已经告诉他们什么。”对这句话你如何理解。老师提示：这句名言的意思就是反复强调、突出演讲的主要观点。答题思路：这是演讲特有的一种技巧，学生要能通过仔细阅读课文来发现。例如：本文中第3、4段都用了“我再重复一遍”的方式来强调关键观点。
五、六组：为什么说奥林匹克精神包括但超越竞技精神？题目分析：①奥林匹克精神包含了竞技精神，所以它必然具有了竞技方面的精神要求。②奥林匹克精神又不仅仅是竞技精神，它超越竞技，应该是一种更高的竞技精神的内涵明确：纯粹的竞技精神只能带给运动员心理上自得其乐的愉悦感，奥林匹克精神带给人们的不仅仅是这样一种内心的愉悦感，它能带给人们的还将是美感、荣誉感。
七、八组：你认为顾拜旦的名言：“重要的是参与而不是取胜”和奥运口号“更快！更高！更强！”矛盾吗？为什么？易错点：学生很可能会忽视第一问，直接从第二问开始答。延伸问答题的答题要求：“有问必答”。答题关键点：是理解顾拜旦提出的一个重要理念，即大众参与，唯有参与，奥林匹克精神才有可能成为现实。“更快！更高！更强！”不仅是运动成绩，它有更深的含义，即人类自身的不断完善。而唯有全面参与，才能不断完善人类自身。
九组：品读下面这段文字，想一想，这些句子用了什么样的修辞手法？在演讲中有什么效果？目前的形势依然很严峻。即将破晓的黎明是暴风雨过后的那种黎明。但待到日近中天
时，阳光会普照大地。黄褐色的玉米又将沉甸甸地压在收获者的双臂。答题要求：在答这样题目的时候，不仅要答出修辞手法，还要对修辞作分析。延伸提高：要掌握一些常见修辞的效果，例如：比喻，拟人，等等。
３．６ 穿插巩固。组内以及各组之间相互交流，彼此之间合作帮助，完成上面的所有五道题目，老师巡视检查，对于还是难以解决的，老师个别讲解。
３．７ 达标测评。每组抽1～2个同学到黑板上来默写课文中要求掌握的基础知识：重要的字音、字形、字义，其他同学在自己位置上默写，完成之后，上黑板的和在下面默写的互相订正。
３．８ 课堂总结。老师明确演讲稿的写作要求，学生做好记录。首先，演讲稿的内容、风格要根据对象、场合、目的等情况而定，“到什么山上唱什么歌，对什么人说什么话”。其次，演讲稿思想内容要有鼓动性，要有明确的中心，要有充沛的感情、较强的说服力（有针对性、有逻辑性）。最后，演讲稿的语言要注意文学性、技巧性。为了使演说词写得生动、形象、有感人效果和说服力量，人们常常采用比喻、对比、排比、反问、呼告和反复等修辞手法。
４ 教学反馈环节（10分钟）
学生就演讲稿的特点，以“迎奥运、讲文明、树新风”或“号召人们支援汶川地震灾区”为主题，写一篇演讲稿，100字左右，由于时间关系，采用抢答式，谁先写好，谁就上讲台演讲。