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【摘 要】 函数教学一直以来都是教学中的难点项目，很多学生对函数图象及其性质等方面的理解都存在一定问题。多媒体辅助教学的引入，为我们攻克这个难题提供了机会，它能从多方面弥补现今函数教学的不足，能更好地营造情景教学模式、激发学生的学习兴趣。本文从多媒体辅助教学与传统教学的有机融合出发，提出了一些初中函数教学中多媒体辅助教学的建议和措施。
【关键词】 多媒体辅助教学 初中函数教学 现代化教学
１ 多媒体辅助教学的基本构架
多媒体教学乐趣而直观，有利于提高学生的学习兴趣，增强他们的理解能力和记忆力。多媒体辅助教学的实现需要硬件和软件两方面构架来支撑，具体表现在：
1.1 多媒体教学硬件——多媒体教室和学习室。多媒体教室是教师实现教学的地方，其主要功能是供教师使用，起到辅助的教学作用，因此其设计就需要以“教”为主，现存的多媒体教室大部分都属于这种；除了教以外，还需要专业的多媒体学习室，以“学”为目的，来设计学习室的结构和配置设备，这种学习室现在应用虽然还不广泛，但却具有很强的创新意义。
1.2 多媒体教学软件。教师是实现多媒体教学的主体，要真正实现多媒体教学更需要学校教师自身信息水平的提高。多媒体教学中，教师需要熟练运用和操作各种制作软件和画板绘图软件，如：Powerpoint、Flash、Authorware、photoshop、3Dmax等等，教师只有能熟练运用，才能随心所欲地用媒体软件表达出自己教学中最想表达的思想精髓，从而解决一些日常教学中难以解决的问题。
２ 如何有机结合多媒体辅助教学与传统教学
在数学教学中多媒体辅助教学对传统模式教学具有很好的辅助和推动作用，怎样才能将两者有机结合并发挥各自的最大长处来推进教学呢？主要表现在：
2.1 正确认识和评价多媒体教学在数学教学中的作用。多媒体教学通过图象、动画、音乐等方式生动形象地将抽象的数学知识感性地向学生展示出来，这样将抽象的理论知识具体化，有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于学生更直观地了解和学习知识；在数学教学中，多媒体教学可以用各种情景引导学生学习和思考问题，以便深入了解知识，对一些几何图形相关的函数教学，多媒体更能发挥优势，将图形的运动变化过程模拟演示，从而使信息更直观和具体化；多媒体辅助教学节省了教师课堂的许多板书时间，增加了课堂的信息密集度，有利于学生在有限的时间内获得更多的信息。
2.2 摈弃多媒体使用中的一些错误认识。在多媒体教学引入后，很多老师认为多媒体教学运用越多越好，这种错误的认识会使教学产生过犹而不及的效果。多媒体教学中过快的电子展示可能会让学生消化不了信息，不利于学生在课堂内独立思考。对于一些传统教学方式能够讲清楚的数学知识点，教师就没必要采用多媒体教学来实现。
高科技的迅猛发展使我们传统教学模式的创新和改革有了技术基础，但是在教学中我们要分清教学方式的主次，任何多媒体教学的内容都是教师精心设计和制作的，它和别的教具一样，只是实现教学的一种手段，它并不能完全替代传统教学方式，只有在突出重点和难点的时候运用多媒体辅助教学才能更好地体现其价值。
2.3 把握多媒体教学运用的最佳时机，合理运用多种媒体辅助教学。多媒体教学不能滥用，教师应准确把握其最佳使用时机。所谓最佳使用时机是指：能在教学活动中最大限度地发挥现代多媒体教学的优势，保持学生积极的、良好的学习状态或者转化学生不良的学习状态，最终保证教学目的高质量实现的时间和机会，大致总结为：
2.3.1 学生的精神有意注意和无意注意之时。长期的强制要求注意力高度集中会让学生产生思维疲劳，因此教师应积极利用多媒体的趣味教学合理地转换学生的思想集中度，从而达到精神放松，以提高学习的效率。
2.3.2 学生思维兴奋状态向理性升华之时。让学生思维状态兴奋并不是教学的最终目的，教师必须要在此时有适当的方式积极引导，让学生对直观的认识予以升华，达到深刻认识的目的。
2.3.3 难点突破时学生心理的转化之时。碰到比较难解决的问题时，很多学生存在畏难心理，从心理上自己就不愿意去面对，更别说去积极解决了。教师在此时应用多媒体教学的新鲜感来刺激学生，利用他们用对新事物的好奇战胜畏难心理，从而增强自信心，调动学习的积极性。
３ 初中数学函数教学引入多媒体辅助教学的方案策略
多媒体教学为解决数学教学中的难点问题提供了更好的解决途径，特别是函数教学一直是初中数学教学中的难点，如何将多媒体教学合理引入数学函数教学以提高函數教学质量呢？作者认为大致可以从以下几方面入手：
3.1 课前准备策略。要做好初中函数教学课前的充分准备，在具体准备过程中主要包括以下几方面：
3.1.1 转变传统函数教学观念并选择适当教学方法。传统的函数教学主要是教师进行抽象地传授和渗透，很多学生很难充分地吸收。此时，在课前运用专业软件制作一些实体化和趣味性的演示课件，或者制作一些有探索意义的教学引导问题，在教课时就能更好地调动学生自主思考的能力。
3.1.2 总体把握并确定多元化教学目标。将多媒体教学运用到数学函数教学必须要细化教学目标，在不同的教学阶段根据学生的不同认知能力和数学思想制定对应的媒体课件，注重在教学目标中渗透情感态度的培养。
3.2 教学过程中的策略。函数内容是与数学方法融为一体的，配方法、换元法、待定系数法等都隐含在函数教学中，因此做好函数教学是极其重要的。将多媒体教学引入函数教学的过程是一个多元化的过程。教师们首先要明确多媒体只是一个辅助手段，教师本身的积极引导作用才是最重要的，在教学的过程中，教师要善于利用多媒体设置一些贴近生活的丰富的情景问题。
3.3 课后评价策略。课后评价策略主要是指对教学活动的过程及结果作出具有价值的评价和判断，课后积极倾听学生对多媒体教学的反馈信息，适时跟进不同层次学生对多媒体教学的接收能力及教学效果，并做出后续的多媒体教学继续或改进的决定。在初期使用多媒体教学的同时，教师们可以分班进行区别教学，定期进行相同教学测试，根据结果选择更好的教学方法。
参考文献
１ 丁银杰.新课程背景下初中函数有效教学设计研究[D].苏州大 学，2008
２ 王怀孝.例谈初中函数图象选择题发展新方向[J].中学数学月刊， 2002（8）
３ 骆传松.浅谈新课程标准下如何实施函数教学[J].成功（教育版）， 2007（4）
【关键词】 多媒体辅助教学 初中函数教学 现代化教学
１ 多媒体辅助教学的基本构架
多媒体教学乐趣而直观，有利于提高学生的学习兴趣，增强他们的理解能力和记忆力。多媒体辅助教学的实现需要硬件和软件两方面构架来支撑，具体表现在：
1.1 多媒体教学硬件——多媒体教室和学习室。多媒体教室是教师实现教学的地方，其主要功能是供教师使用，起到辅助的教学作用，因此其设计就需要以“教”为主，现存的多媒体教室大部分都属于这种；除了教以外，还需要专业的多媒体学习室，以“学”为目的，来设计学习室的结构和配置设备，这种学习室现在应用虽然还不广泛，但却具有很强的创新意义。
1.2 多媒体教学软件。教师是实现多媒体教学的主体，要真正实现多媒体教学更需要学校教师自身信息水平的提高。多媒体教学中，教师需要熟练运用和操作各种制作软件和画板绘图软件，如：Powerpoint、Flash、Authorware、photoshop、3Dmax等等，教师只有能熟练运用，才能随心所欲地用媒体软件表达出自己教学中最想表达的思想精髓，从而解决一些日常教学中难以解决的问题。
２ 如何有机结合多媒体辅助教学与传统教学
在数学教学中多媒体辅助教学对传统模式教学具有很好的辅助和推动作用，怎样才能将两者有机结合并发挥各自的最大长处来推进教学呢？主要表现在：
2.1 正确认识和评价多媒体教学在数学教学中的作用。多媒体教学通过图象、动画、音乐等方式生动形象地将抽象的数学知识感性地向学生展示出来，这样将抽象的理论知识具体化，有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于学生更直观地了解和学习知识；在数学教学中，多媒体教学可以用各种情景引导学生学习和思考问题，以便深入了解知识，对一些几何图形相关的函数教学，多媒体更能发挥优势，将图形的运动变化过程模拟演示，从而使信息更直观和具体化；多媒体辅助教学节省了教师课堂的许多板书时间，增加了课堂的信息密集度，有利于学生在有限的时间内获得更多的信息。
2.2 摈弃多媒体使用中的一些错误认识。在多媒体教学引入后，很多老师认为多媒体教学运用越多越好，这种错误的认识会使教学产生过犹而不及的效果。多媒体教学中过快的电子展示可能会让学生消化不了信息，不利于学生在课堂内独立思考。对于一些传统教学方式能够讲清楚的数学知识点，教师就没必要采用多媒体教学来实现。
高科技的迅猛发展使我们传统教学模式的创新和改革有了技术基础，但是在教学中我们要分清教学方式的主次，任何多媒体教学的内容都是教师精心设计和制作的，它和别的教具一样，只是实现教学的一种手段，它并不能完全替代传统教学方式，只有在突出重点和难点的时候运用多媒体辅助教学才能更好地体现其价值。
2.3 把握多媒体教学运用的最佳时机，合理运用多种媒体辅助教学。多媒体教学不能滥用，教师应准确把握其最佳使用时机。所谓最佳使用时机是指：能在教学活动中最大限度地发挥现代多媒体教学的优势，保持学生积极的、良好的学习状态或者转化学生不良的学习状态，最终保证教学目的高质量实现的时间和机会，大致总结为：
2.3.1 学生的精神有意注意和无意注意之时。长期的强制要求注意力高度集中会让学生产生思维疲劳，因此教师应积极利用多媒体的趣味教学合理地转换学生的思想集中度，从而达到精神放松，以提高学习的效率。
2.3.2 学生思维兴奋状态向理性升华之时。让学生思维状态兴奋并不是教学的最终目的，教师必须要在此时有适当的方式积极引导，让学生对直观的认识予以升华，达到深刻认识的目的。
2.3.3 难点突破时学生心理的转化之时。碰到比较难解决的问题时，很多学生存在畏难心理，从心理上自己就不愿意去面对，更别说去积极解决了。教师在此时应用多媒体教学的新鲜感来刺激学生，利用他们用对新事物的好奇战胜畏难心理，从而增强自信心，调动学习的积极性。
３ 初中数学函数教学引入多媒体辅助教学的方案策略
多媒体教学为解决数学教学中的难点问题提供了更好的解决途径，特别是函数教学一直是初中数学教学中的难点，如何将多媒体教学合理引入数学函数教学以提高函數教学质量呢？作者认为大致可以从以下几方面入手：
3.1 课前准备策略。要做好初中函数教学课前的充分准备，在具体准备过程中主要包括以下几方面：
3.1.1 转变传统函数教学观念并选择适当教学方法。传统的函数教学主要是教师进行抽象地传授和渗透，很多学生很难充分地吸收。此时，在课前运用专业软件制作一些实体化和趣味性的演示课件，或者制作一些有探索意义的教学引导问题，在教课时就能更好地调动学生自主思考的能力。
3.1.2 总体把握并确定多元化教学目标。将多媒体教学运用到数学函数教学必须要细化教学目标，在不同的教学阶段根据学生的不同认知能力和数学思想制定对应的媒体课件，注重在教学目标中渗透情感态度的培养。
3.2 教学过程中的策略。函数内容是与数学方法融为一体的，配方法、换元法、待定系数法等都隐含在函数教学中，因此做好函数教学是极其重要的。将多媒体教学引入函数教学的过程是一个多元化的过程。教师们首先要明确多媒体只是一个辅助手段，教师本身的积极引导作用才是最重要的，在教学的过程中，教师要善于利用多媒体设置一些贴近生活的丰富的情景问题。
3.3 课后评价策略。课后评价策略主要是指对教学活动的过程及结果作出具有价值的评价和判断，课后积极倾听学生对多媒体教学的反馈信息，适时跟进不同层次学生对多媒体教学的接收能力及教学效果，并做出后续的多媒体教学继续或改进的决定。在初期使用多媒体教学的同时，教师们可以分班进行区别教学，定期进行相同教学测试，根据结果选择更好的教学方法。
参考文献
１ 丁银杰.新课程背景下初中函数有效教学设计研究[D].苏州大 学，2008
２ 王怀孝.例谈初中函数图象选择题发展新方向[J].中学数学月刊， 2002（8）
３ 骆传松.浅谈新课程标准下如何实施函数教学[J].成功（教育版）， 2007（4）