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【摘要】 人类是视觉动物，欣赏追求美丽的事物是人类的本能。教师形象美有时候直接决定着学生的学习效果。尤其在英语学科中，教师形象美直接影响着其英语教学效果。本文浅析教师形象美，以求引起英语教育界对教师形象美的重视，使教师形象美在教学中发挥其最大功效。
【关键词】 英语 教师 形象美 作用
英语是一门语言，所以英语学科相较于中学课堂中的数理化等学科具有特殊性。这个特殊性在于语言的交流，即人与人之间的交流。人与人交流的过程中，人们总是重视，甚至过分重视对方的外在形象。所以在作为英语课堂主导者和目标语言使用者的英语教师，应该注意个人形象之美。
一、教师形象美在教学中的作用
1.1 对师生关系的影响
对形象美的教师，学生大多会产生一种钦佩感，师生关系容易达到亲密无间的程度。而良好的师生关系则能缩小教师与学生间的心理距离，增强学生对教师的认同感，有益于学生真实个性的显现。相反，对形象差的教师，学生会产生“离他心理”，甚至产生厌恶感，自觉不自觉地与之疏远，使得教师的教学很难达到理想的效果。
1.2 对学生接受教育的影响
我们经常遇到，一个班级的数名任课教师，学生对他们的态度是大相径庭的。对有的教师，学生自觉主动接受他们的教育，而对另外的教师则心存抵触，拒绝他们的教育，产生这种现象的原因之一是教师形象差异。对形象好的教师，学生会认为其“言其可信，行正可效”，因而，对这样的教师的教育能自觉接受；相反，对形象差的老师，学生会认为他的话不值得一听，不值得相信，更谈不上仿效。教师一旦失威信，教育效果将大打折扣。
1.3 对学生道德品质的影响
形象美的教师具有心灵美和仪表美的和谐统一，这种“和谐统一”在学生心目中一旦形成美好的形象，便具有了一定的审美价值和感染力量，在学生心目中会留下难以泯灭的印象。老师的人格在学生的道德行为养成中具有广泛深远的影响，不仅能诱发学生积极向上的激情，具有很强的号召力，而且在学生整个人生中，会起到持续不断的鼓励作用。相反，形象差的教师所表现的工作懒散、治业不勤及道德品质上所表现的弱点也会影响学生。因此，教师形象美与学生的道德品质成长存在直接关系。
二、英语教师形象美的定义
过去人们总是认为形象美就是长得美丽动人，明眸皓齿，巧目倩兮。其实这种对形象美的定义是极其狭隘的。形象美讲求一个整体，即三大方面，整体和谐。
2.1仪容仪表之美
仪容仪表是教师最外在的形象。容貌是人与生俱来的，不可改变的特征，具有一定的固定性。有的人本来自然条件就非常优越，无需修饰就给人赏心悦目的感觉；然则大多数人都属于普通类型，需通过形象设计来展现自己的仪容仪表美。在现代校园中，有些教师，邋里邋遢，不修边幅,如果不加修饰, 就会影响教学。爱美是女人的天性,女教师在自我形象设计方面尽管无须累言, 但应尽量着淡妆,与自己的身份和年龄相吻合。不能像演员一样,朝朝不同妆,天天不同型, 否则学生就只等着参观教师的发型和着妆,这不仅影响教学效果,而且有损教师的声望。良好的仪容能吸引学生的注意力,增强师生之间的信息沟通, 协调课堂气氛,但度的把握尤为重要。如果忘了自己的身份竭思尽智的为美容而美容的话,就会产生画蛇添足的消极效果。传播学的研究表明，特别漂亮的形体往往使人只专注于形体本身, 而忽视了传播内容这个根本性的东西。 所以仪表之美只是教学过程中的辅助手段, 缺少度的把握而走向极端, 就会转移学生的注意力, 使教育教学信息的信道被堵塞, 最终受到教学及传播规律的惩罚。
2.2 衣着服饰之美
加拿大著名的文学批评家、一代传播学宗师麦克卢汉在他的著名论断“ 媒介是人体的延伸”中提出衣着服饰是人体皮肤的延伸的观点。在现代社会, 衣着服饰已成为一门艺术和文化, 它透射出一个人的文化修养和审美情趣。作为从事教育职业的教师大部分时间都是在与学生相处和交流, 理应关注自己的衣着服饰的无声语言对学生的影响。教师能选择合适的课堂服饰, 使自己的个性和职业特性都得到张扬。 服饰又是人类内在美和外在美相互统一的标志，服饰的样式颜色花纹等因素均可以体现出一个人的性格特征和心里状态。衣着服饰本身不会说话, 但教师在校园里的穿着打扮, 因其衣着服饰的不同, 却会使学生产生不同的思想认识和情感体验。
2.3言谈举止之美
语言可分为语言符号和非语言符号, 即一名教师所表现出的言谈与举止。 对教师职业而言,不管是语言符号还是非语言符号都是非常重要的。 就其直观性而言, 非语言符号中的身体语言更胜一筹, 所以产生的效果更大一些。身体语言是指人用自己身体的某一部分表达自己思想感情的一种语言形式。恰当的使用不仅可以使自己的思想感情得到淋漓尽致的表现, 而且使受众产生心领神会的愉悦感, 达到此时无声胜有声的效果。教师是身体语言使用率较高的职业, 其使用质量的高低,直接影响着教师自身的形象及教学的效果, 成功的教师几乎都是运用身体语言的高手。在课内以恰如其分的身体语言与口头语言完美配合或代替口头语言进行信息的传递和感情的沟通, 往往能起到制造并渲染气氛, 吸引并感染学生,使学生产生愉悦感, 达到增强教学效果的目的。优雅的肢体语言的确可以使学生有美的感受和熏陶,但是个性鲜明的肢体语言更可以让学生有真实的立体感, 让学生从客观的角度去体会教师的思想与感情。
三、结束语
教师的形象美，不仅仅是关于个人仪容仪表，言谈举止的小问题，更是关乎英语教师良好的形象美会给学生好的第一印象和追求美的动力，也能使教学效率事半功倍，同时促进提高教学质量，更会使学生在审美愉悦中感受到道德品质教育，同时有利于良好道德修养的生成，真正的做到为人师表。
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[1] 郭庆光. 传播学教程[M]. 北京：中国人民大学出版社, 2004.
[2] 舒浩珍. 现代教师形象设计初探[J]. 教育探索, 2006(9).
[3] 廖峰. 影响高校教师授课传播的教师个人因素分析[J]. 丽水学院学报, 2005(4).
【关键词】 英语 教师 形象美 作用
英语是一门语言，所以英语学科相较于中学课堂中的数理化等学科具有特殊性。这个特殊性在于语言的交流，即人与人之间的交流。人与人交流的过程中，人们总是重视，甚至过分重视对方的外在形象。所以在作为英语课堂主导者和目标语言使用者的英语教师，应该注意个人形象之美。
一、教师形象美在教学中的作用
1.1 对师生关系的影响
对形象美的教师，学生大多会产生一种钦佩感，师生关系容易达到亲密无间的程度。而良好的师生关系则能缩小教师与学生间的心理距离，增强学生对教师的认同感，有益于学生真实个性的显现。相反，对形象差的教师，学生会产生“离他心理”，甚至产生厌恶感，自觉不自觉地与之疏远，使得教师的教学很难达到理想的效果。
1.2 对学生接受教育的影响
我们经常遇到，一个班级的数名任课教师，学生对他们的态度是大相径庭的。对有的教师，学生自觉主动接受他们的教育，而对另外的教师则心存抵触，拒绝他们的教育，产生这种现象的原因之一是教师形象差异。对形象好的教师，学生会认为其“言其可信，行正可效”，因而，对这样的教师的教育能自觉接受；相反，对形象差的老师，学生会认为他的话不值得一听，不值得相信，更谈不上仿效。教师一旦失威信，教育效果将大打折扣。
1.3 对学生道德品质的影响
形象美的教师具有心灵美和仪表美的和谐统一，这种“和谐统一”在学生心目中一旦形成美好的形象，便具有了一定的审美价值和感染力量，在学生心目中会留下难以泯灭的印象。老师的人格在学生的道德行为养成中具有广泛深远的影响，不仅能诱发学生积极向上的激情，具有很强的号召力，而且在学生整个人生中，会起到持续不断的鼓励作用。相反，形象差的教师所表现的工作懒散、治业不勤及道德品质上所表现的弱点也会影响学生。因此，教师形象美与学生的道德品质成长存在直接关系。
二、英语教师形象美的定义
过去人们总是认为形象美就是长得美丽动人，明眸皓齿，巧目倩兮。其实这种对形象美的定义是极其狭隘的。形象美讲求一个整体，即三大方面，整体和谐。
2.1仪容仪表之美
仪容仪表是教师最外在的形象。容貌是人与生俱来的，不可改变的特征，具有一定的固定性。有的人本来自然条件就非常优越，无需修饰就给人赏心悦目的感觉；然则大多数人都属于普通类型，需通过形象设计来展现自己的仪容仪表美。在现代校园中，有些教师，邋里邋遢，不修边幅,如果不加修饰, 就会影响教学。爱美是女人的天性,女教师在自我形象设计方面尽管无须累言, 但应尽量着淡妆,与自己的身份和年龄相吻合。不能像演员一样,朝朝不同妆,天天不同型, 否则学生就只等着参观教师的发型和着妆,这不仅影响教学效果,而且有损教师的声望。良好的仪容能吸引学生的注意力,增强师生之间的信息沟通, 协调课堂气氛,但度的把握尤为重要。如果忘了自己的身份竭思尽智的为美容而美容的话,就会产生画蛇添足的消极效果。传播学的研究表明，特别漂亮的形体往往使人只专注于形体本身, 而忽视了传播内容这个根本性的东西。 所以仪表之美只是教学过程中的辅助手段, 缺少度的把握而走向极端, 就会转移学生的注意力, 使教育教学信息的信道被堵塞, 最终受到教学及传播规律的惩罚。
2.2 衣着服饰之美
加拿大著名的文学批评家、一代传播学宗师麦克卢汉在他的著名论断“ 媒介是人体的延伸”中提出衣着服饰是人体皮肤的延伸的观点。在现代社会, 衣着服饰已成为一门艺术和文化, 它透射出一个人的文化修养和审美情趣。作为从事教育职业的教师大部分时间都是在与学生相处和交流, 理应关注自己的衣着服饰的无声语言对学生的影响。教师能选择合适的课堂服饰, 使自己的个性和职业特性都得到张扬。 服饰又是人类内在美和外在美相互统一的标志，服饰的样式颜色花纹等因素均可以体现出一个人的性格特征和心里状态。衣着服饰本身不会说话, 但教师在校园里的穿着打扮, 因其衣着服饰的不同, 却会使学生产生不同的思想认识和情感体验。
2.3言谈举止之美
语言可分为语言符号和非语言符号, 即一名教师所表现出的言谈与举止。 对教师职业而言,不管是语言符号还是非语言符号都是非常重要的。 就其直观性而言, 非语言符号中的身体语言更胜一筹, 所以产生的效果更大一些。身体语言是指人用自己身体的某一部分表达自己思想感情的一种语言形式。恰当的使用不仅可以使自己的思想感情得到淋漓尽致的表现, 而且使受众产生心领神会的愉悦感, 达到此时无声胜有声的效果。教师是身体语言使用率较高的职业, 其使用质量的高低,直接影响着教师自身的形象及教学的效果, 成功的教师几乎都是运用身体语言的高手。在课内以恰如其分的身体语言与口头语言完美配合或代替口头语言进行信息的传递和感情的沟通, 往往能起到制造并渲染气氛, 吸引并感染学生,使学生产生愉悦感, 达到增强教学效果的目的。优雅的肢体语言的确可以使学生有美的感受和熏陶,但是个性鲜明的肢体语言更可以让学生有真实的立体感, 让学生从客观的角度去体会教师的思想与感情。
三、结束语
教师的形象美，不仅仅是关于个人仪容仪表，言谈举止的小问题，更是关乎英语教师良好的形象美会给学生好的第一印象和追求美的动力，也能使教学效率事半功倍，同时促进提高教学质量，更会使学生在审美愉悦中感受到道德品质教育，同时有利于良好道德修养的生成，真正的做到为人师表。
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[1] 郭庆光. 传播学教程[M]. 北京：中国人民大学出版社, 2004.
[2] 舒浩珍. 现代教师形象设计初探[J]. 教育探索, 2006(9).
[3] 廖峰. 影响高校教师授课传播的教师个人因素分析[J]. 丽水学院学报, 2005(4).